再见吧！“丢丢怪”

陈荧

教育背景

小学是培养学生良好习惯的重要时期。通过平时观察和课前调研，我发现学生普遍存在丢三落四的问题，失物招领处无人认领的物品越来越多。因此，我认为非常有必要引导学生意识到丢三落四的危害，指导学生掌握自主管理物品的方法，养成自主管理物品的习惯。

教育目标

1. 认知目标：通过看动画片段，让学生知道什么是丢三落四，懂得自主管理物品的道理。

2. 情感目标：借助生活情景及小视频，让学生意识到丢三落四的危害，认识到学会自主管理物品的重要性，提高学生自主管理物品的能力。

3. 行为目标：让学生学会自主管理物品的方法，并能在今后的实际生活中自觉运用。

活动准备

教师准备：动画视频、漫画、卡贴等。

学生准备：参与调查、录制整理书桌和抽屉的视频、情景剧。

班会过程

导入：向“丢丢怪”下“战书”

师：上课前，我们先来认识一个新朋友。

“丢丢怪”：小朋友们好！我的名字是“丢三落四小怪兽”，大家也可以叫我“丢丢怪”。我最喜欢住在丢三落四的小朋友身上，你们每丢一样东西，我的能量值就会增加，总有一天，我会占领世界。

【设计意图】将丢三落四的坏习惯形象化，创设打败“丢丢怪”这一情境，激发学生的参与兴趣。

环节一：丢三落四现象多——知现状

师：你们丢过东西吗？丢过什么东西？老师今天请来了一支小铅笔，我们一起听听它的心声。

（播放音频《小铅笔流亡记》）

小铅笔：我是一支小铅笔。我的主人刚得到我时可高兴了，他把我削得尖尖的，还盖上可爱的小笔帽。我每天陪伴着小主人写字、画画，真开心啊！可是，渐渐地，小主人和“丢丢怪”做朋友后，经常不及时把我收回铅笔盒里。有一天，小主人又把我随手放在桌面上，我不小心掉到了地上，滚到了角落里。天啊！这里真黑，还有许多灰尘。

（此时，屏幕瞬间全黑，教师让学生闭上眼睛，体会小铅笔在黑暗中的感受。）

师：如果你此时是这支小铅笔，你会有什么感受？

生1：我会很害怕。

生2：我会失望，小主人都没有发现我不见了。

师：我们继续听下去，听小铅笔接下来经历了什么。

小铅笔：我在黑暗中等啊等，多么希望小主人来找我啊。直到有一天，一名值日生扫地的时候把我扫出来了，放进失物招领盒里。但是，我还是没有等到小主人。

师：这是我们班的失物招领盒，我们一起来看看这里有什么。除了铅笔以外，还有什么？

（衣服、红领巾、橡皮、尺子、本子……）

師：大家丢了这么多东西，难怪“丢丢怪”能量满格啦！

“丢丢怪”：嘿嘿，谢谢你们丢三落四，使我的能量满满，哈哈哈。

师：看到这么多被遗失的物品，你们喜欢和“丢丢怪”做朋友吗？

生：不喜欢。

师：那今天让我们一起和“丢丢怪”说“再见”吧！

【设计意图】从学生身边的事情出发，让学生体会小铅笔无助的心情，激发学生改掉丢三落四的坏习惯。

环节二：丢三落四危害大——明坏处

师：同学们刚才都察觉到了自己丢三落四的坏习惯。那么，丢三落四到底会给我们的生活和学习带来什么危害呢？我们来看一段日常视频。

（播放视频《哎呀，我忘带了》

片段1：上课铃响了，老师让同学们写课本后的作业，艳艳在抽屉里翻来覆去地找了好久才找到课本。

片段2：晚上回家后，艳艳准备写作业。第一项作业是复习，需要课本，可是艳艳怎么也找不到课本，估计是落在学校了。）

师：大家从视频中看到了什么？

生1：片段1中艳艳找课本找了很久，耽误了很多时间。

生2：片段2中艳艳忘记把课本带回家，没有课本复习，比同学们少一次巩固复习的机会。

（教师板书：丢三落四，影响学习。）

师：我们再来观看情景剧《小鹿的故事》。

（情景剧主要内容：日前，丢三落四的小鹿借了淘淘的水彩笔。美术课马上开始了，淘淘问小鹿要自己的水彩笔，可是小鹿又忘记带了。淘淘趴在桌子上哭泣，小鹿不知道怎么办。）

师：看了情景剧，你有什么想说的？

生1：小鹿辜负了淘淘对他的信任。

生2：小鹿可能因为丢三落四少了一个好朋友。

（教师板书：丢三落四，破坏感情。）

师：我们来看一下这个漫画，《丁丁的一天》。

（图片一：妈妈让丁丁拿车票。“丁丁，车票在门口，把它放进包里。”丁丁正在玩玩具，随口说了一声“好”。

图片二：快到高铁站了，丁丁一拍脑袋，想到自己没拿车票。

图片三：丁丁妈妈重新买了车票，终于坐上车。快下车时，丁丁发现忘记带自己的书包了。

图片四：丁丁下车时忘记拿行李了。）

师：他们接下来可能怎么做呢？你们想对丁丁说什么？

生1：他们可以联系乘务员，请乘务员帮忙。

生2：丁丁要吸取教训，以后不能再这么丢三落四了。

生3：本来安排好的计划被打乱了。

（教师板书：丢三落四，打乱计划。）

师：同学们说得非常好，我们来听一个音频，听一听这位妈妈有什么烦恼。

（音频内容：陈老师，我家小宝丢三落四的毛病可愁死我了。您可不知道，这学期才过了一个月，我已经给他买了两套尺子了。前两天回家，小宝说班服丢了，我又给他重新买了一套班服。）

师：你们知道这位妈妈的烦恼是什么吗？

生1：小宝丢三落四，浪费父母的钱。

生2：父母赚钱很辛苦，因为小宝总是掉东西，所以，妈妈不得不不断地给他买新的。

生3：小宝不珍惜自己的物品，还给妈妈添麻烦。

（教师板书：丢三落四，浪费财力。）

师：我们来看一个视频，看看保安叔叔都说了些什么。

（播放视频《保安叔叔有话说》）

（视频内容：同学们，你们看，这都是你们丢失的衣服，有些已经在这里放了大半年了。每天都有同学忘记带东西，不是水杯，就是作业，我们每天都要帮你们送东西，这样的情况什么时候才能好转啊！）

师：预设保安叔叔走到每个教室只需要1分钟，一来一回走2分钟。假设每个班都有同学忘带东西，我们一共有24个班，保安叔叔要花多少时间？

生：48分钟。

师：我们一节课是45分钟，相当于保安叔叔一整节课都在送东西，本来这48分钟他可以做一些其他有意义的事情。

师：再看看家人帮你送东西需要花多少时间和精力。当你忘带东西时，你的爸爸妈妈可能正在公司，他们需要从公司到家里，拿到你的东西，再赶来学校，最后赶回公司。这会给爸爸妈妈带来什么影响？

生：影响他们的工作。

（教师板书：丢三落四，影响父母工作。）

【设计意图】本环节通过情景模拟、漫画展示等方式，引导学生发现丢三落四带来的危害。

环节三：打败“丢丢怪”——明方法

师：“丢丢怪”带来的危害这么多，你们有什么好方法可以打败它？

生1：我们可以想一想丢三落四的后果。如果这个后果会让自己很痛苦，就时刻提醒自己不要丢三落四。

生2：可以将物品放在固定位置。

生3：还可以提前检查。每天晚上对着家校本检查第二天需要带的东西是不是都装进书包了，这樣就不会忘记带上课需要的物品了。

师（小结）：想想后果、固定位置、提前检查。

“丢丢怪”：小朋友们太能干了，齐心协力总结出这么多打败我的办法，真了不起。

【设计意图】让学生畅谈改掉丢三落四坏习惯的办法，从中发现改掉丢三落四坏习惯的好方法。

环节四：“封印”“丢丢怪”——我行动

师：同学们，你们不想“丢丢怪”回来的话，我们就要长期战胜它，不让它乘虚而入。当我们碰到以下现象的时候，应该如何做呢？

（教师出示表格，学生提出解决办法。）

师：希望大家都能远离丢三落四的坏习惯，不知大家是否愿意签订一个“魔法符咒”，把“丢丢怪”“封印”起来。

师：如果同学们每天都不丢三落四，就能得到一个“大叉叉”贴在“丢丢怪”上，连续7天就可以获得“自主管理物品”表扬信。

师：最后，让我们一起朗读儿歌《远离“丢丢怪”》。

《远离“丢丢怪”》

丢三落四真糟糕，

这个少来那个丢。

想想后果惨兮兮，

固定地方容易找，

提前检查不会错，

勤做标记弄不丢。

“丢丢怪兽”远离我，

做个管理小能手。

【设计意图】引导学生解决生活中常见的小问题，灵活运用好方法。通过“封印”“丢丢怪”，引导学生将自主管理物品的好习惯落实到日常生活中。将方法编成儿歌，朗朗上口便于学生记忆。

课后延伸

1. 把“丢丢怪魔法封印”布置在教室里，根据学生在校、居家的管理物品情况，分发“封印贴纸”。一周后班会总结，对7天都没有丢三落四的学生颁发“自主管理”表扬信。

2. 每周评选“自主管理小能手”，鼓励学生长期坚持。

3. 每周德育课反馈失物招领盒的情况，及时总结。

（作者单位：浙江省教育厅教研室附属小学）

责任编辑  何欣容