倾听 尊重 赏识

肖中丽

初中阶段的学生容易出现逆反心理，这无疑给班主任工作带来了一定的挑战。我认为，教师可以通过共情建立良好的师生关系，帮助学生顺利度过叛逆期。

倾听，搭建师生共情桥梁

教师耐心倾听学生的想法，可以让学生感受到被重视，能够得到学生的信任与爱戴，让师生消除隔阂、敞开心扉，架构共情的桥梁。

我所带班级有一个孩子总是迟到，还找各种理由搪塞我。在一次公开课上，他又迟到了，我憋了一肚子火。下课后，我把他喊到办公室。他又像以前一样，若无其事地说：“老师，刚才……”“你上厕所去了是不是？你能不能找个新点的理由？”还没等他说完，我就把他训斥一番，然后让他在教室后面反思。他歪着脑袋东张西望，时不时还做几个怪动作引同学们发笑。我意识到，这个孩子根本就没有觉得自己错了。

冷静思考后，我对他说：“这段时间你总是迟到，这样的行为，换成其他班主任也会很生气，是不是？每件事都是有原因的，也许你告诉我后我就会理解你。老师保证不打断你说话，好吗？”他看着我，脸上满是惊奇。片刻的沉默后，他对我说，这个世界上从来没有人关心他。我意识到，以前的种种行为都是他刻意为之，就是想引起别人的注意，获得存在感。他接着告诉我，他的爸爸妈妈在广州打工，三岁的妹妹也带过去了，自己和奶奶在家，爸爸妈妈已经两年没回家了……最后，他郑重地向我保证，以后不会违反纪律了。

尊重，营造师生共情体验

教师要尊重学生，让学生认识到自己的价值，树立自信心，只有这样，他们才能与教师“同频共振”，向着教师期望的方向成长。

有一年，我中途接手了一个班风很不好的班级，科任教师都不愿意到这个班上课。我找了很多班上的学生谈话，发现有很多孩子是想提高成绩的，但他们对自己没有信心，对老师也没有信心。他们觉得老师总是批评他们，不喜欢他们，产生了“破罐子破摔”的想法。

第一节课，我让他们写下希望老师怎么做，同时也要写出自己应该怎么做。很多学生写了同样一件事：以前英语老师经常拖堂，导致他们不喜欢英语课。我当堂表态，我会尊重他们的意见，保证自己會做一个不拖堂的老师。如果我违背了自己的承诺，当天的作业就全免。我说到做到。几个星期后，班风明显好转，学生成绩也慢慢进步。

赏识，深化师生共情感受

学生都有被教师赏识的心理需求，在批评学生的时候，如果我们先恰当地表扬学生，可能教育效果会大不一样。

有一次，一个孩子上课迟到，还理直气壮地说是打篮球没听到铃声。那天，学校的铃恰好有点问题，声音确实比平时小。我平静地对他说：“你能坚持打篮球，老师很欣赏，平时我也鼓励你们多锻炼，加强体质，这是好事情。打篮球并没有错，错在你上课迟到了，这是两码事。你没听到铃声，可是看到其他同学都走了，也应该想到是上课了。”等这个学生思考几秒后，我问：“想明白了吗？”他点点头回答：“老师，我错了，以后我会改的。”

初中阶段的学生自尊心都很强，班主任要以宽广与包容的心对待学生，与学生共情，这样才能获取学生的信任，促进师生关系良性发展，最大限度地激发每一名学生的潜能。

（作者单位：湖北省武汉市江夏区第一中学初中部）

责任编辑  陈建军