昌薇：智慧引领成长

陈建军 魏萌

带班27年，湖北省“新锐班主任”昌薇已收获了诸多荣誉：“武汉市百优班主任”“江岸区首席班主任”，所带班级多次被评为武汉市及江岸区优秀班集体、优秀中队。“在武汉市育才汉口小学，我带的学生有的发展很全面，有的很聪明灵活，有的比较稳重乖巧。”在采访中，我们能感觉到昌薇对孩子们发自内心的喜爱。

让每个孩子拥有更加美好的未来，是为师者共同的心愿。孩子在成长过程中遇到问题时，昌薇总能用自己的教育智慧，恰到好处地扶一把他们，让他们走好未来的成长之路。

找到“熊孩子”蜕变的“价值起点”

当班主任时间长了，昌薇总结出很多方法“对付”调皮捣蛋的孩子。然而，每接手一个新班级，总有不一样的“熊孩子”等着她去“征服”。

小星是一个聪明但又喜欢招惹是非的男孩。他上课时特别好动，安静的时间不会超过5分钟，有时还会发出一些怪声，扰乱课堂秩序，还喜欢拿别人的东西，把同学的书画得面目全非……

昌薇尝试和家长沟通孩子的问题。从家长口中得知，小星从小就好动，老人也很宠溺他，父母打不得也骂不得，久而久之就成了“熊孩子”。

从对小星的观察来看，因为总被他人嫌弃，他已经有了自暴自弃的迹象。昌薇分析后认为，小星的表现说明他的自我价值感严重偏低，认为自己就是个“坏孩子”。只有认识到自己的价值，他才能发现更美好的自己。

能不能尝试让小星找到自己的价值，从而自发地改变自己呢？

一次听写，小星破天荒得了个“优”。抓住这次机会，昌薇把他叫到办公室，让他坐在身边，上来就是一顿夸：“你真是个聪明的孩子，听写竟然全部都了！”然后，昌薇拿出一本定制的本子，本子的封面上写着“我很棒”。

“以后，这就是你的专属记录本了。老师希望你每天都记下自己值得家长和老师表扬的事，比如上课时认真听讲老师表扬你了，课间没有捣乱，其他同学夸你了，按时完成作业了……这些都可以写上去。”同时，昌薇告诉小星，记录本上每写满5件事，班主任就在全班同学面前表扬小星一次，还给他发一颗五角星。

送出记录本的第一天、第二天，记录本都是空白的。昌薇问小星为什么没有写，他说自己还没有得到老师和同学的表扬。

照这样下去，记录本就起不到作用了。思考片刻后，昌薇认真地告诉小星：“今天上课铃响后，我看到你自觉地在座位上等老师来上课，这就是一件值得表扬的事情。”

小星见“门槛”这么低，开心地笑了：“真的可以吗？原来这么容易就能被表扬呀！那我再想想今天还做了什么。”

第三天，昌薇再次检查小星的记录本，看到上面写着：今天我把钢笔借给同桌用。昌薇及时肯定了他的做法。以后的几天，小星记录的热情越来越高，记录本上每天都写得满满当当：今天美术课，我完成了老师布置的作业；今天我吃中饭时没有剩饭；今天我的数学题都做对了；今天，我带鞋套上信息课了；今天，小安的书掉在地上，我帮他捡起来了……

一件件对其他同学来说并不起眼的小事，支撑着小星一步步改变。为了让小星更明显地感受到自己的改变，昌薇还私下请班上的同学关心、夸奖小星，让他的记录本日渐丰富。

慢慢地，来找昌薇告状的学生变少了，小星在班上被表扬的次数变多了。一次次表扬，一阵阵掌声，一颗颗五角星……终于，小星的表现得到了老师和同学们的认同，他再也不是那个人人避之不及的“捣蛋鬼”了。小星的妈妈说：“小星一直跟我说老师表扬他，在家里的表现也变好了。”

“当‘熊孩子认识到了自己的好，他就能自觉向着好的方向成长。”昌薇说。

为内向的孩子搭建“鼓励阶梯”

学生的成长环境不一样，性格也大相径庭，有外向活泼的，自然也有内敛害羞的。昌薇不认为性格内向就不好，但是，孩子要是过于怯生、不自信，长期发展下去肯定会影响成长。小奇就是这样一个孩子。

小孩子天生比较喜欢玩，但是小奇有点儿不一样：在学校，他几乎不参加班级活动，课间很少和同学一起玩，平时在班上话也不多。

说到自己孩子的性格，小奇妈妈愁容满面：“昌老师，小奇平时在家里挺好的，一到人多的地方就胆小得不行，这样下去可怎么办哟！”

怎样让小奇迈出自信成长的第一步？昌薇一直在寻找合适的契机。

不久后，武汉市江岸区教育局组织了一次“延安精神进校园”主题班会展示比赛。让小学生理解延安精神不是一件容易的事情，昌薇一时没有头绪。王晓芹校长提了一个建议：“你为什么不试试让家长也参与进来呢？”

这是一个好办法。昌薇在家长群里把事情一说，小奇妈妈马上就响应，表示可以帮孩子们排练一个节目。昌薇随即想到：能不能借这个机会，让小奇和妈妈一起表演节目呢？

最终，这次主题班会增加了一个活动环节：家长和孩子共同表演节目《南泥湾》，由小奇妈妈担任主唱，其他孩子伴舞。

要排练节目了。一开始，小奇还是像以前一样，默默地站在角落，看着自己的妈妈带别的小朋友排练。昌薇看出了小奇眼中的羡慕。

“小奇，你的妈妈唱歌真好听！”昌薇试着打开话题。

“是的呢，我的妈妈以前是幼儿园老师，唱歌跳舞可厉害了！”小奇很自豪地说。

“那你要不要和妈妈一起表演节目呢？”

“不要不要，我不行的，我不会跳舞……”小奇慌忙拒绝。

“不会跳舞不要紧，这个节目也不复杂。你看那位同学，他就是拿着小锄头在旁边假装锄地呢！我相信你可以的，而且妈妈也在台上，你们能一起参加表演，这是一次多么难得的机会呀，以后很可能就没有这种机会了！”参加节目的小演员，多一个少一个没什么关系，但对小奇来说，能站上舞台就是一次难得的体验。

小奇还是有些放不開，和同学一起排练不了多久，就会害羞地跑到一边，甚至躲到昌薇的背后。每次排练，昌薇都会拉着小奇妈妈一起鼓励小奇：“再去试一下吧？”“你就做几个动作，很简单的。”“没你想的那么难，对不对？”……终于，班会即将正式开始的时候，小奇能完整地表演节目了。

主题班会上，小主持人报幕后，小奇穿着八路军小战士的服装跟在妈妈后面，走到了教室中央。伴着歌声，小奇有模有样地表演干农活。表演结束后，昌薇带头献上掌声，悄悄给小奇竖起了大拇指。

有了这次表演的成功体验，小奇逐渐成了班级活动的主力，表演也好，演讲、辩论也罢，都可以大大方方地站在众人面前展现自己。

“鼓励，要能让学生‘拾级而上，内向的孩子才能自然地走向人群。”昌薇说。

做亲子矛盾调和的“沟通之桥”

学生的成长问题有些是性格造成的，也有一些是家庭环境、父母教养方式造成的。尤其当学生进入小学高年级后，父母的教育方式一旦出了问题，孩子的表现只会越来越糟糕。这时，班主任及时介入就很有必要。

小海总是不交作业，动不动就迟到早退，还经常欺负同学。每次小海在班上闯了祸，昌薇会把他叫到办公室来，耐心地和他谈话。

一天早上，小海破天荒没有来上学。昌薇打电话给小海的妈妈，结果让她大吃一惊。原来，早上起床后，小海和妈妈争执了几句，妈妈动手打了小海，小海一气之下夺门而出，家长也不知道他去哪儿了。昌薇嘱咐家长赶快去找孩子，但直到中午，小海才来到学校。

吃完午饭后，昌薇问小海：“你早上到哪里去了？是爸爸妈妈把你找回来的吗？”

他摇摇头说：“爸爸妈妈没有去找我，妈妈上班去了，爸爸在家里休息，我是自己回来的！”

“那你这一上午都在外面干什么？”

“我就到杨汊湖菜场去转了转，看看别人卖菜……”小海说。

“菜场人多眼杂，万一你遇上坏人怎么办？”昌薇心里一阵后怕。

从小海口中得知，小海的爸爸基本不管他，而小海的妈妈教育孩子的方式比较简单粗暴，三天两头打孩子。其实这次也不是小海第一次离家出走，之前小海也离家出走几次，但最后都能自己回家。次数多了，小海的父母习以为常，不再出门找他了。

昌薇拉着小海的手，温柔地说：“妈妈打你，你就跟我说，我可以找你妈妈沟通一下。打人肯定是不对的，是吧？你也长大了，我相信你愿意和妈妈讲道理，对不对？”

“对啊，但是妈妈都不听我说话，动不动就打我！我越来越烦她了！”小海似乎越说越生气。昌薇明白，小海已经进入叛逆期，打骂只会让他和父母渐行渐远。

“我们来分析一下，妈妈一般在什么情况下会打你？她打你应该都是有原因的，是吧？”

“主要是我经常不写作业，有些时候是同学家长找我妈妈告状……”说起自己的问题，小海有些不好意思。

“要求妈妈马上不打你可能不太现实。退一步来讲，妈妈出于哪种原因打你，你能接受呢？”昌薇尝试和小海一起寻找解决问题的办法。

“要是因为没做作业挨打，我可以接受。”小海有些迟疑。

“这样，如果你连续3次没有完成作業，妈妈忍不住打了你，你就要认错认罚。偶尔一两次没完成作业，我可以找妈妈说情，只要补上作业就不能打你，可以吗？”“可以可以。”昌薇的话让小海有些喜出望外。

“其他同学家长向妈妈告状，是因为你和同学闹矛盾了吧？”昌薇又问。

小海有些不服气：“又不都是我的错，我不想跟他们玩，他们还要过来撩我！”

“不是你的错，那肯定不能打你。不过，就像你希望妈妈能多和你讲道理一样，以后和同学有了矛盾，你能多讲讲道理，不再动手打人吗？”昌薇严肃地看着小海。

“老师，您说得对，我也要讲道理才行！”小海很认同。

“好，只要答应我的事情你能做到，我就去和你的妈妈沟通，做你的‘代言人。”

昌薇特地安排了一次家访，把她和小海谈话的内容告诉了小海妈妈。在小海家里，昌薇和小海、小海妈妈签了一份“三方协议”，“协议”的大致内容就是，小海要做到严格约束自己的行为，妈妈不能打骂教育，多和小海讲道理。遇上小海和妈妈都控制不住情绪的情况，昌薇会作为“中间人”，两边协调。

当了一段时间的“中间人”后，昌薇发现小海渐渐不再向她告妈妈的状了。听小海妈妈说，尽管小海还是会一个人生闷气，但离家出走的情况几乎没有了。在班里，小海也慢慢地发生着变化，愿意和他交朋友的同学越来越多。在评选“区诚信小公民”时，小海虽然最终没有当选，但是他得到了36票；在学校朗读活动中，他朗诵的不是什么名篇，而是和妈妈一起写的一篇文章，还配上了他从小到大的生活照，台下好多同学流下了眼泪……

“当孩子与父母有了矛盾，班主任要主动做好亲子间的沟通工作，这样孩子的成长才不会出现偏差。”昌薇说。

“君子成人之美。”教育亦是如此。因为有丰富的育人经验，昌薇能在孩子需要的时候助推一把，引导孩子走好成长之路。这就是昌薇充实而智慧的教育生活。（文中学生均为化名）

责任编辑  陈建军