滚翻与支撑跳跃教学设计

高奔

关键词：滚翻；支撑跳跃；教学设计

中图分类号：G623.8     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2023）03-0046-03

一、指导思想

本课以“立德树人、健康第一”为指导思想，坚持以学生发展为主体，以教材为依据，重视学生的主体地位，结合学生心理和生理需要的特点，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设“勇敢消防员”情境化主题，以“消防员学本领”“营救灾区”“消防灭火”为主线进行教学，学练过程中小组之间采用多激励、多积极评价的语言和手段，激发学生的学练兴趣，调动学生的主观能动性，让学生学习体育知识，掌握技术动作，提高消防安全意识，促进身心和谐发展，同时培养学生团结互助、勇克难关的优良品质。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

后滚翻是小学体育与健身基本内容I的必修内容，是体操中的一项技巧运动，是学生在学习了前滚翻的基础上学习的，教学目的是发展学生的柔韧性、协调性和空间感，而通过综合活动，采用补偿性练习活动发展学生跑的能力、灵敏性、全身力量以及勇于正视困难、团结协作的精神品质。本单元总共为4课次，本节课为第二课次，解决团身紧、后倒迅速、滚动圆滑的技术动作。

（二）学情分析

本单元的教学对象是三年级（6）班的学生，他们活泼好动，创新能力强，求知欲强，对滚翻的学习有很大的兴趣。本班学生对各种姿势滚翻和前滚翻等动作有一定的了解，也有一定的自我保护意识，为后滚翻动作打下了基础。但学生的注意力稍差，需要多提醒关注。

后滚翻的课程需要灵活多变，教师通过引导、提出问题，引导学生自主练习，通过小组合作，互相保护，共同探索完成学习目标。

三、教学策略与方法

（一）情境主导，激发兴趣

在课的设计中，充分考虑该年龄段学生的心理特点，采用多媒体教学手段创设“勇敢消防员”的情境，动静结合、丰富学生感官，提高学生参与学习的兴趣，增添课堂的氛围。教师作为创设情境的主导者和调节控制者，设置教学情境，让学生明确学习的目标，了解上课内容，产生积极探究的欲望。“良好的开端，是成功的一半”，精心设计警报声可以瞬间抓住学生的心，围绕“消防员学本领”展开后滚翻的教学，将学生引入到消防员生活中去，体能训练、“营救灾区”“齐心灭火”贯穿本课，课伊始，趣即生。

（二）补偿练习，增加体能

结合本課的教学内容特点，技巧类运动负荷小。在滚翻练习时，结合运动性质的评价提高学生心率。游戏始终是学生热衷的，在综合活动的选择中，多增添一些奔跑类、爬行类的体能游戏，结合学生的兴趣，在一定的运动负荷下进行练习，运用“消防员灭火”的情境进行爬行，模仿遇到浓烟时，弯腰捂鼻跑动，合理运用器材小组成员进行“消防灭火行动”，使原来的小运动量提升为大运动量，让本课总体运动量趋于平衡，达到预计的标准。

（三）安全教育，牢记心中

利用情境化教学方式，导入灭火英雄消防员的伟岸形象。结合游戏的动作，明确消防的各种知识，学习消防员们不畏艰难、勇往直前的精神品质，学习体育技能的同时，也学会消防安全知识，遇到浓烟时如何安全逃离，模仿消防员灭火等练习，提高学生防火意识，掌握自救、自护的知识，机智勇敢的处理遇到的各种异常的情况和危险，帮助学生健康安全成长。

四、预设的问题与策略

（一）如何做到后倒快

解决策略：利用斜坡的高度，增加学生的后倒的初始高度，从而增加后倒的速度。

（二）如何做到团身紧

解决策略：通过身体各部位夹球和夹球从一定高度下后滚翻过，使学生完成团身紧的动作。

【点评】本课以“勇敢消防员”为情境主题贯穿全课，牢牢抓住学生的学练兴趣，结合小组讨论、小组评价的形式，将课堂交给学生，大大地提升了学习的主动性，教学环节紧凑，内容丰富，帮助学生充分学会后滚翻团身紧的技术动作。