比喻修辞手法在小学写作教学中的应用

2023-05-30 04:31徐小丽
关键词:比喻事物知识点

徐小丽

比喻修辞手法是写作技巧的一种。在写作中运用比喻修辞手法可以增强语言的美感,使语言更有感染力,给读者留下深刻印象。还可让语言更生动,表达更鲜活。因此,在教学活动开展过程中,教师要结合实际学情,采用多元化的教学方法,激发学生的学习热情,提高课堂教学效率,让学生掌握比喻修辞手法。

一、利用微课,让学生掌握比喻修辞手法

微课是指将教学知识制作成简短的小视频,以碎片化的方式展示相关知识点。对于小学生而言,这种直观、生动的教学方式非常有吸引力,能促使其快速融入教学情境。微课依托于信息技术,是一种现代化教学手段,灵活性非常强,能够根据学生的诉求,以视频的方式集中展现重点、难点,大大降低学习难度,深化学生对知识点的掌握。比如,以“水果”为主题写作时,教师可播放课前准备的微课视频,让学生认真分析视频中是如何描述水果的,感受语言的魅力,以提高学生的写作质量。视频内容包括水果的形状、颜色等,描述过程中穿插着比喻修辞,这样,学生能了解比喻修辞手法在写作中的重要作用。观看完毕,学生的创作欲望被激发。在写作前,教师可引导学生挑选喜爱的水果,查阅与此种水果相关的知识,为写作奠定素材基础。写作中,要引导学生充分发散思维,发挥联想和想象能力,运用比喻修辞手法对水果进行形象化、生动化的描写,力求将喜欢的水果写得活灵活现。采用这样的教学方法,可以丰富学生的知识储备,培养学生自主观察的能力,还有助于学生快速掌握知识点,完成知识向能力的迁移。

二、加强引导,培养学生运用比喻修辞手法的意识

小学阶段的写作以记叙文为主,所谓记叙文是指以写人、叙事、写景、状物为主,以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。写记叙文要求立足实际,紧扣主题,对某人或某一事物进行生动形象的描写。比喻修辞可以充分展现事物或人物的具体形象。比如,在人物形象塑造中运用比喻修辞手法,可以把人物形象塑造得活灵活现,还可以把人物的心理变化等细节自然真实地展现出来。因此,在小学写作教学中,教师要重视比喻修辞手法的教学,引导学生运用比喻修辞法,从而提高其写作能力。比如,以“介绍自己的同桌”为主题写作,小学生的基础知识储备量不足,语言表达能力不强,所以写作时多以直接描述为主,包括同桌的外貌、衣着等,内容直白空洞,难以激发读者的阅读兴趣。对此,在实际教学中,教师应详细讲解比喻修辞手法的相关知识,引导学生以小组为单位搜集课文中涉及比喻修辞手法的内容,并展开探讨和分析,以明确修辞手法对写作的价值,引起学生的重视。接下来,鼓励学生运用比喻修辞手法描写自己的同桌,将同桌的特点充分展现出来。如一位同学写自己同桌头发比较硬,将其头发比作钢丝绳,这种夸张的比喻修辞贴切形象,能让读者快速想到其头发的坚硬程度,突出了头发硬的特点。另外,对表达能力和理解能力比较差的小学生来说,事物的描写也是写作中的一座高山。想写好事物类作文,先要具备较强的观察能力和一双发现美的眼睛,能全方位、多角度地观察事物,立足某一细节,采用有效的表达方式展现事物的特征。分析小学生的写作特点不难发现,小学生的观察能力比较强,但不能运用准确的词语表现事物的特点,存在词不达意的问题,影响了文章的质量。因此,在实际教学中,教师应加强比喻修辞手法的教学,引导学生灵活运用多种修辞手法,对事物进行细致描写。

三、加强教学实践,让学生熟练掌握比喻修辞手法

传统的教学方式更倾向传授理论知识,常常忽视培养学生的应用能力,导致许多学生不能学以致用。为了深化学生对这一知识点的掌握,并灵活运用,在实际教学中,教师应及时转变教学理念,采用理实结合的教学方法,培养学生的综合能力。具体来说,在正式授课前,先构建相应的语境,有助于深化学生对这一知识的领悟。在教学过程中,教师要采用多样化的实践活动,着重锻炼学生运用修辞手法的能力,以促进学生作文水平的提升。比如,以“这真美”为主题写作,学生常常这样开头:“这里有一望无际的草原,草原上遍地都是野花,好美啊!”这种的表达枯燥乏味,难以引起读者的阅读兴趣。运用比喻修辞,能进一步丰富文章内涵。如“在一望无际的草原上,一朵朵鲜艳的小花犹如花仙子一般随风起舞,这里真美,仿佛走进了世外桃源。”通过比较分析不难看出,第二句运用了修辞手法,给景物赋予了生命力,景物瞬间鲜活起来。在具体教学中,教师应结合学生的实际特点,采用他们喜欢的方式,激发他们的学习兴趣,促使他们快速掌握相关知识点。如组织学生开展竞赛活动——比喻修辞我最强,设置几个主题,如“我的妈妈”“一件难忘的事”“家乡”等,然后将学生分为若干小组,要求学生以小组方式展开竞赛。采用这种竞赛方式,可以充分调动学生的主观能动性,提高学生在实践活动中的参与度,促使学生在和谐、活跃的学习氛围中充分发散思维,有助于激发学生的创作潜能。小组实践活动可以降低学习难度,让学生在协调合作中更好地完成学习任务,深化学生对相关知识点的理解,提升学生的实践能力。在此过程中,教师要始终坚持“以生为本”的教学理念,将课堂的主导权归还学生,让学生由被动学习转变为主动汲取知识,提高学习效率。小学语文教材中很多课文都应用了比喻修辞手法,为学生的写作练习提供了借鉴。学完课文,教师可组织仿写,让学生仿照课文中的句子造句,锻炼学生运用比喻修辞的能力。比如学习《秋天的雨》,可要求学生边阅读边摘抄文中使用比喻修辞的句子,并说明将什么比喻成什么。如“黄黄的叶子像一把把小扇子”,將叶子比喻成扇子,语言灵动。再如,“红红的枫叶像一枚枚邮票”,将枫叶比喻成邮票,生动地表现了枫叶的特征。另外,写作离不开对生活的细致观察,学生平时要积累生活经验,为写作提供更多素材,让句子更加真实、生动。在实际写作中,一些学生运用的比喻修辞往往是夸张的,与生活实际严重不符。这与他们缺少对事物的观察有很大关系。因此,教师还要引导学生多留意生活,积累更多的生活素材,从而有效运用比喻修辞。比如,在《花的学校》一文中,作者将花比为孩子,说她们穿着紫的、黄的、白的衣裳冲了出来。这种浅显的比喻更容易理解和仿写,掌握了此法,能让文章更加生动具体。

四、运用多媒体,培养学生运用比喻修辞的能力

小学语文教材中有许多写景课文,书中虽然配有相应的图片,但小学生生活经验不足,理解起来比较吃力。比如《观潮》中有这样的描述:“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长……好像大地都被震得颤动起来。”这段话从多个角度描写了浪潮的气势磅礴,把浪潮翻滚前进的气势比喻成千万匹白色战马齐头并进,极具冲击力。生活经验的不足限制了学生的想象力,故而他们很难想象出这种壮观的场面。为了深化学生对课文的理解,教师可运用多媒体,让学生通过直观的影像感受钱塘江潮水的形态和气势,促使其联想万马奔腾的壮观景象,也让学生体会到情节的变化以及运用比喻修辞手法的价值。再如,学习《燕子》这篇课文时,可运用多媒体展示燕子在电线上的画面和五线谱的照片,这样学生便会对本体和喻体有更直接的印象,认识到比喻的生动和贴切。

五、充分挖掘生活资源

比喻修辞手法是学生必须掌握的写作技巧,其运用是否合理恰当,能在一定程度上反映学生的作文水平。因此,比喻修辞手法是小学写作教学中不可或缺的内容。在具体教学中,如果直接灌输给学生,学生只能根据字面意思理解,不利于知识点的掌握,也不能灵活运用。想让学生在写作时灵活运用比喻修辞手法,必须让学生充分了解其特点,从而牢固掌握这一技巧。显然,以生活为基础,指导学生从熟悉的事物出发理解修辞的特点是最便捷有效的方法。比如,在以某种秋天景色为主题写作时,教师先引导学生结合生活经验,描述自己印象最深刻的秋日景象,并分析所描写事物之间的共同点。如金黄的稻田与什么相似,满地的落叶与什么相似等。这样有助于学生快速掌握比喻修辞手法,从而实现对这一表达手法的灵活运用。对于教师而言,启迪学生的思维是修辞手法教学中的一大难点,因为修辞方法众多,且与学生熟知的普通表達方式有着显著差异,以至于许多学生理解不了。在这种情况下,教师可采用比较分析法,带领学生分析修辞的作用,感受修辞手法的应用效果。同时,让学生仔细品味普通句子与运用修辞手法句子之间的差异,了解不同修辞手法的应用效果,培养学生的联想能力和思维能力。比如,在描写风时,可选择简单描述的句子——“风很大,震得窗户哗哗作响”和运用修辞手法的句子——“大风如同惊涛骇浪般冲击着窗户”进行比较分析,引导学生细细品味这两句话,同样描写大风对窗的震动,但呈现出来的效果却相差很大。经过比较,学生认识到恰当运用比喻修辞手法,再加上丰富的想象力,可以让语言更具感染力,从而懂得如何将比喻修辞手法合理运用到写作中。另外,运用修辞手法固然重要,但并不意味着运用修辞手法就一定能让文章出彩,想写出精彩的文章,还要激发学生的个性、情感,让学生自由表达感悟,这样才能丰富文章的精神内涵,进一步增强文章的吸引力和感染力。如在以“对父母说我爱你”为主题写作时,教师可先引导学生回忆与父母相处的感动时刻,再引导学生运用比喻修辞恰当描述当时的场景和感觉,这样就获得事半功倍的效果,文章质量也会大幅度提升。

在写作时,只会简单直白地叙述,内容必然空洞乏味,难以激发读者的阅读兴趣。比喻修辞法是借助一种事物来形容另一种事物,运用比喻修辞,能让语言既生动又简练,还可以使深奥的道理变得浅显,给读者以丰富的想象空间。比喻修辞是学生必须掌握的写作技巧,对提高作文水平有很大帮助。在小学写作教学中,教师应重视比喻修辞法手法的教学,提升学生的写作技巧,促进学生的语文综合素养的全面提升。

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