原北京四中校长刘长铭：好的教育，四个构建缺一不可

天竺

刘长铭在北京四中工作了近30年。前几年，他从北京四中校长的位置上退下来，出任北京金融街润泽学校的总校长，开始了对民办教育的探索。从物理老师到名校校长，从公办学校到民办学校，身份、地位有了变化，而他对教育的热爱和思考没变。

最近，笔者采访了他。

好的教育应当兼顾四个方面，总结成一个概念，就是“OPST”（生物Organisms，人格Personality，社会Society，工具Tool）

笔者：很多家长认为应试教育就是文化课学习，比如数学、语文、英语等，素质教育就是才艺表演，比如唱歌、跳舞、画画等。对国家提倡的素质教育，一些家长颇有微词，认为素质教育光让孩子玩去了，这不是好的教育。对此，您怎么看？

刘长铭：我只能说这些家长对教育的理解不准确。

有人认为学点体美，唱歌、打球，就是素质教育，其实不对，至少不全对。不论什么学科，要看这学科是为孩子的发展而教，还是为考试而教？如果是为孩子的发展而教，就是素质教育；如果是为考试而教，就是应试教育。比如体育，家长通常会认为这是素质教育内容。可如果考什么就教什么，比如考篮球运球，学校就只教篮球运球，考排球托球，学校就只教排球托球，其他的都不教，这根本不是素质教育。

就是说，素质教育不是学什么、不学什么的问题，而是为什么而学、为什么而教的问题。如果教学只围着考试打转，那就是应试教育，这对孩子的成长没有多大益处，所以国家提倡素质教育是对的。

至于什么是好的教育？我对这个问题有过长期的思考。我认为，好的教育应当兼顾四方面，总结成一个概念，就是“OPST”（生物Organisms，人格Personality，社会Society，工具Tool）。

第一是生物性的构建。人作为生物体，身体要健康、强壮，有良好的协调性、敏捷性，能够不断适应环境；感官要敏锐，能及时感知外部世界的变化等。

第二是人格性的构建。包括性格、气质、情感、意识、心灵等。人不同于其他生物的地方，在于情感和心灵，以及作为人主体地位的认识和存在意识等。

第三是社会性的构建。包括人际关系、道德修养、规则意识、沟通交流、团结合作、尊重包容等。一个人能否取得成功很重要的一点，是要学会利用“外脑”。我说的“外脑”，既包括信息技术记忆设备，也包括工作同伴，就是说要和别人友好相处、通力合作，才能把生活搞好、把工作做好。

第四是工具性的构建。这包括学习知识，读、写、算能力和艺术技能等。

这四方面相互交融，不可分离，即全人教育。

家长常犯的错误是，把工具性的构建看得太重，对其他方面重视不够。

从去年9月起，各小学都开了劳动课。劳动课看似简单，其实就包含了“四个构建”的内容，比如：让孩子每天倒垃圾。这首先促进了孩子的肢体发育（生物性构建）。接着倒垃圾中，孩子学会了和家人沟通，和谐相处（社会性构建），培养了劳动、环保意识（人格性构建）。最后学会认识垃圾的不同种类，对重量有了感知，并练习如何用语言表述，用文字表达（工具性构建）。

这样的课程就是好的教育方式：建立了知识和生活的紧密联系。孩子对身边事物的关注度较高，只有觉得所學知识离自己的生活很近，他的学习积极性才会高。

学习的有效或无效、高效或低效，不能简单地用考试分数来衡量。如果孩子学习名列前茅，却没有任何能力解决生活问题，请问，这样的孩子能够开创美好生活吗？相信，每个家长都知道答案。

而解决问题，不是靠学习某个学科就能做到的。生活问题，不会严格地按照学科来分类，所以我提倡孩子要跨界、跨领域学习。创造力，只有在大量直接经验的基础上才能形成。如果孩子从书本中来到书本中去，每天埋在书堆里，一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事，是很难培养出创造力的。

除了前面说的全人教育外，我还希望家长们注意长善教育。

长善教育，指孩子有一些特长和天赋，家长可以找专门的老师给孩子辅导，让孩子的特长得到进一步发展。高考强调的是学科的均衡发展，如果每一科都想拿满分，即使把所有的时间和精力全部投进去，也是不够的。因此，家长最好让孩子在保证其学习达到国家规定的水平之余，拿出部分精力放在强的方面，打造个人特色。

毕竟，一个人不可能在所有领域都是大师，许多大师都是偏科的。

如果孩子获得了好分数，可是考试一结束就把书撕了，再也不想学习，这样的教育，无疑是失败的

笔者：说到这里，估计会有家长提出疑问，课程体系和教学方式太丰富、太跨界，孩子学起来也许快乐，但能否真正帮助孩子打下坚实的基础呢？

刘长铭：我们先来了解一下什么是快乐教育。

我认为，孩子快乐是好学校的标准之一，甚至应该是首选标准。如果孩子一上学就难受，一见学校就哇哇哭，很难相信这会是一所好学校。孩子不喜欢学校，厌烦学习，那他就算走进了校园，坐进了教室，也很难主动地去学习，更不会获得成就感。

人之所以感到快乐，很重要的一点是他的愿望得到了满足。快乐教育，就是让孩子在学习的过程中，获得满足感、成就感。

怎么做到呢？

孩子天然地具有探索未知的欲望，我们要满足他的探索欲望，而不是简单地告诉他答案，我们要引导他自己去发现答案。

比如：孩子发现教室水壶里的水没了，问老师怎么回事。老师最简单的做法，是告诉孩子“水蒸发了”。但是老师没有这么做，而是反问孩子：“你说水哪儿去了？”孩子猜测是班里的宠物仓鼠夜里跑出来把水喝了。老师问：“你能够证明吗？”于是，孩子决定做个实验，把仓鼠笼子放在一个沙盘中间，再把周围沙子抚平。第二天，他发现沙子上没有脚印，证明水不是仓鼠喝的。后来，孩子又做了其他猜测和实验。自始至终，老师都没有直接告诉孩子答案，而是引导孩子自己探究。这才是好的教育。

虽然现在提倡素质教育，但是还有高考、中考，因此我理解家长对孩子能否打好基础的担忧。有些老师为了让孩子打牢基础，不断对孩子进行强化训练。比如，把字词抄写几十遍，反复背诵英语单词……重复的次数越多，似乎知识掌握得越牢。那么，减少重复，能打好基础吗？其实只要方法科学，完全能够做到。比如多次使用字词。在使用字词中，孩子的多种感官参与认知，并与亲身体验相关联，这种重复就不再是简单的机械性重复，而是有具体意义的重复。这种重复既能强化记忆，又不会让孩子厌烦。

当然，机械重复的训练有时是必要的，但绝对不能成为主要的学习方式。我一向提倡家长要引导孩子主动学习，因为主动学习才是高效学习。

家长培养孩子，不要光看眼前分数，而要把眼光放得长远些。孩子近期有没有获得好分数不重要，他的能力是不是在增强、学习兴趣浓厚不浓厚，这些才重要。如果孩子获得了好分数，可是考试一结束就把书撕了，再也不想学习，这样的教育，无疑是失败的。

很多家长关心什么样的孩子未来会更好，我告诉他们：第一，身心健康；第二，内心阳光；第三，保持终身学习的习惯

笔者：孩子进入青春期后，很多家庭的情况是：家长说什么，孩子就抵触什么。这该怎么办呢？

刘长铭：如果家长把工具性的构建放在第一位，就容易出现这个问题。

家庭教育，主要是情感態度、价值观的影响和熏陶，是品德的养成。我在北京四中工作时做过调查，86%的学生认为自己的道德品质、对社会的看法，来自家长的影响。家庭教育内容，更多的应该是充满亲情的对话，而不是家长一天到晚问孩子考了多少分。孩子跟家长之间话题单一，主要责任在家长。很多家长喜欢把学习狭窄化，认为学习就是学书本内容，其实并非如此。比如，刚才提到的劳动课，可以让孩子帮着做饭，做饭也是学习，也有学问。

还有很重要的一点，家长一定要言传身教。举个例子：一天，孩子被蚊子咬了。家长就可以和孩子一起围绕蚊子做一次探究式学习——搜集关于蚊子的信息：蚊子有多少种；蚊子是不是全都有害无益，蚊子存在的价值等。现在，有了网络，在家开展探究非常方便，关键是家长要有这个意识。

笔者：有的家长说，我不是没这个意识，而是不知道如何引导。

刘长铭：很容易，别光刷手机，不理孩子。这点很容易做到，但很多家长就是不做。

你希望孩子爱上阅读，必须自己先把手机放下，开始阅读，并在看书的过程中，和孩子讨论书的内容。我见到太多的家长光顾自己刷手机，根本不搭理孩子，结果孩子没人陪伴也刷手机，进而发展到打游戏上瘾。如果家里充满浓浓亲情，孩子沉迷游戏的概率会小很多。

很多家长关心什么样的孩子未来会更好，我告诉他们：第一，身心健康；第二，内心阳光；第三，保持终身学习的习惯。在这个时代，任何大学的毕业文凭都决定不了孩子的未来，唯有终身学习、不断进取，才能决定一个人最后的成就。

笔者：另外，孩子上公立学校还是上民办学校？是参加国内高考还是出国留学？很多家长想知道应该如何选择。

刘长铭：我的建议是，给孩子提供多种可能性，让他自己选择，家长不要包办代替。孩子和成人相比，最大的优势在于有时间试错，有机会从失败中找到正确的路。

但在这个过程中，不是家长简单地告诉孩子，以后我什么都不管了，而是要慢慢引导，让孩子学会为自己的人生负责。

【编辑：杨   子】