心理健康教育融入小学德育教学的做法研究

吴芳

小学生的心理健康品德教育旨在指导小学生认识自我，正确看待社会现状，从而能够合理协调和管理自己的行为，增强承压能力与抵御挫折的能力，品德能够影响小学生的精神世界和人际情感，从而缓解心灵压迫，也有助于小学生建立积极健康的心态，进而提升学业品质和效能，保进小学生的健康成长。

一、开展心理健康教育的作用

1. 有效緩解学生的压力

小学生要面对“小升初”这一关，给学生带来了很多烦恼，导致学生在学习过程中有时会出现隐藏在内心深处巨大的心理压力，形成了不安、害怕等负面心态，而这些状况直接分散了学生的精力，影响学生的学习效果，不能全心全意地学习。在德育教学过程中，渗透心理教学要素，可以有效缓解小学生紧张的心理，通过轻松愉快的德育教学方法，营造愉快自信的学习氛围，从而调整学生的心理，使学生建立快乐的心理，积极抵抗压力。

例如，在品德思想教育过程中，教师通过引导学生参加课堂文化活动，让其感受德育所蕴含的情感，充分调动他们的教学兴趣，培养艰苦奋斗的人生观和价值观，如此，他们在后期课堂中才能保持轻松的心境，培养教学兴趣，建立知识自信，促进他们的身心健康。

2. 培养学生的合作能力

德育在一定程度上可以反映小学生人格的发展，不同类型的德育使他们有不同的情感，优秀的道德教育可以使学生积极表达自己。

例如，在德育课堂教学过程中，可以采用小组合作的方式组织开展集体合唱，也可以采用小合唱的方式培养学生的团队合作能力，从而提高相互默契合作的程度，培养学生的集体尊严和荣誉感。通过合唱，学生可以体验团队的力量，能够正确看待自己的人生价值，获得更大的收获感和成就感，从而提高学校德育的实效性。

3. 建立正确的价值观

小学德育教师在课堂教学活动中要选择正确的方法，让他们体验自己的思想和情感，陶冶自己的精神，体现德育方法的多样性，体现他们的学习和快乐，而丰富的精神情感可以开阔他们的视野，体验德育塑造的情境，体验生活的美。

例如，学生在学校开展相关德育教学活动时，可以通过欣赏《歌唱祖国》等音乐曲目，感受其中蕴含的强烈爱国情感，从而潜移默化地接受影响，激活学生心中强烈的爱国情感，逐步形成正确的价值观。

二、学校德育与心理教学的整合方法

1. 积极融入课堂教学

教师必须对课堂内容进行科学的规划和设计。在现行教学大纲和新课程理念的指导和推动下，必须确定课程目标，合理安排课程教育任务。教师需要全面优化课程结构，根据课程和学校发展的需要，设计科学、简洁、系统、有效的课堂管理模式。同时，教师也必须敢于改变，在创新现有教学方法的基础上，积极探索更新颖高效的教学方法，并采用逆向思维、换位思维等新形式，将德育与心理教学有机结合。

小学生的文化知识尚未形成，对古诗词的结构和历史背景了解甚少。在这种情况下，通过教师的描述来引导他们理解古诗词的内容，作用有限，教师应该根据故事情况，通过人物表演的方式有助于他们提高自身认知。教师可把古诗词教学的内容编制成脚本，让他们参与排练演出，并根据脚本所描述的内容，自己创作人物，通过形象表达，增进认识。另外，在角色表演中，教师可引导他们查阅与诗歌有关的历史和典故，进行认识补充，达到有效进行心理健康教学的目的。

2. 开展必要的心理辅导

在对小学生心理问题的干预过程中，往往需要校方、家庭和社区的共同介入，目的并非为了解除个案心理问题，而是为了改善小学生对于校园和社区的适应能力，防止心理危机事故的出现，从而提高小学生的心理水平，因此必须正确定位好德育教师的工作职责，并根据问题小学生的实际状况制订心理咨询细则，细则也要符合国情，符合现实生活，还要考虑教师的工作实际。在实践过程中，心理咨询教师必须掌握知识与技能，预判类似问题小学生的疑似心理或欣慰障碍，及时诊断小学生隐藏的可疑心理疾病，判断是否需要进一步及时转介治疗，如果这些做法符合国家有关规定要求，就必须对问题小学生的心理状况加以系统、全面的掌握，并提供必要的心理支持，便于后期辅助咨询和转介治疗。

基于小学生心理咨询的知情接受原则，对小学生进行全方位的心理健康状况调研活动，由心理健康辅导教师通过普查资料，甄别出问题学生，并与其进行沟通，从而建立并健全了问题学生的心理健康档案体系，并强化了心理咨询培训的效果，将科学教育与医疗保健融入学生的心理健康培训过程中，做到了心理健康知识资料与医疗卫生知识资料相结合，实行了双档案模式，并对学生心理健康资料进行了动态保管。

3. 开展网络德育

在整体教学过程中，教师应学会利用网络技术查找信息，收集材料，协助学校进行立德树人方面的德育。在整个课堂过程中，教师能够借助网络软件形成课堂消息圈，通过聊天讨论群的方式给他们发布、传递一些近期的教育实事、新闻热点和学校活动信息，提高他们讨论的主动性，利用互动与交流，帮助他们实现德育信息的传递，培养他们思想觉悟和自身的思考意识，从而形成正确的“三观”。

例如，教师可以利用课余时间在课外聊天群中，通过传播一些适合学生当前范围和知识水平的热点新闻、名人访谈、体育事件、体育新闻等，充分调动学生的兴趣，从而活跃小组气氛，在与大家的热烈交流中渗透道德理想教育和正确的“三观”，鼓励引导学生独立思考和探索这些内容。但许多教师在操作过程中可能会遇到问题，如群体环境冷清、学生兴趣低、教师缺乏积极性等。究其原因，大致可以归纳为以下两点：一是由于学生缺乏阅读群体新闻的习惯，教师可以与学生分享他们每天发现的好书和论文，帮助学生形成阅读群体新闻的习惯；第二，小学生群体的氛围相对沉闷。教师不但没有让学生们感到快乐，反而形成了另一种教学行为。因此，关于这个问题的首要问题是教育教师。教师应反思是否重视学生，以提高学生的道德素质。

4. 通过社会活动进行心理咨询

目前，大多数小学生都是独生子女，造成了霸道张扬的个性。他们总是以自我为中心，不承认自己的缺点，不善于与他人沟通和分享。他们的心理素质较差，不够独立，自信心低，对父母或親人过于依赖，因此，小学教师应该针对他们的实际状况，积极引导他们参加一些社会的活动，例如献爱心、植树劳动、义务劳动等，也可把他们的几个人分成小组，通过协作配合，共同完成任务，并引导他们自己的工作自己完成，在每天放学后回来之时，家长也可适当协助他们完成一些力所能及的工作，在学习自食其力的基础上，指导他们懂得感恩；也如此，教师通过实际活动，引导他们懂得分享、与人相处以及感恩的优秀品质，促使学生良好心理素质的养成。

小学教师的主要任务并不仅仅是学生的课堂工作，同时还要对学生的心理活动加以指导，所以教师也必须要与学生形成一个知心朋友关系，要解决学生在学习和生活中出现的问题、困难和困惑，对学生进行及时合理的询问与帮助，并采取适当的心理引导，以协助学生走出困难、健康成长。因此，小学教师在平时的工作中一定要做好教师与学生间的有效沟通，以保证二者的顺畅交流，如定期开展面对面的沟通，或者利用多媒体，找到适合于学生个体需求的、合情合理的能够宣泄心理情绪的方法，以防止因长期的实际问题而造成学生心情不愉快，乃至郁闷烦躁；同时教师要善于协助学生做好一些实际问题的处理，使学生能够保持健康稳定的心境。

5. 学校家长共同配合，营造良好环境

首先教师要和家长保持和谐的关系。坚持一个原则，就是平时不到万不得已不叫家长，理解家长的不容易。其次取得学生家长的积极帮助与配合，与学生父母齐心合力促进学生心理健康成长。如果父母和班主任的管教方式内容不一样，彼此冲突，将使他们毫无头绪，以至造成多重人格。再就是班主任应充分运用先进的方法和父母保持紧密的接触，向父母传达对学生心理培养的重要性、学生身心健康的要求、父母怎样保护他们的身心健康等内容，让父母不但重视学生的身体更关注他们的心理，使学生意识到培育学生优秀的心理素质离不开文明、和谐、明朗、快乐的家庭教育氛围。要指导和帮助学生家长培养正确的人生观，用正确的言行、恰当的方法去塑造和培养他们，不打骂学生，正面引导为主，让学生心里充满正能量，健康成长。另外，告诉家长一定要给学生一个稳定的成长环境，让学生无忧无虑地生活，让学生更加阳光、乐观。家长和教师是学生的朋友，也是学生某种意义上的“对立面”，爱之深情之切，家长和教师既要对学生爱护有加，又要对学生严厉苛责。而对于学生怎么协调好和教师、自己父母之间的人际关系，调节好自身的情绪，以及保持积极的情绪也至关重要。所以，我们要让学生知道，家长和父母其实也在学习如何处理好相互之间的关系，引导学生要互相理解、互相包容，经常沟通，只有这样才能发现彼此存在的问题，共同进步。让学生们感觉到家长和教师对他们的关爱与尊重，自然而然就愿意和家长与教师当朋友。

综上所述，教师必须针对情况选取恰当的教育着手，重点突破常规课堂教学的束缚，提高对德育的兴趣，从而提高德育的教学效率，同时积极探索与心理德育有关的新课程，通过恰当的心理教学手段，积极促进德育和心理教育的融合，提升中小学生的整体素养水平，为学生的健康成长奠定坚实基础。