生本理念下的小学数学游戏化教学实施途径探究

秦欢

生本理念是对“人本”思想的细化、延展、拓展，其重在以学生为主体，将其置于课堂教学、课外活动的关键地位，来促进其获得全面发展。而数学学科显著的工具性、实用性、基础性特性，使得其教与学的开展，则必须切实兼顾学生身心特性与认知实际，并为其切实融入课堂，更好地提升自我而奠基。这使得实现小学数学教学的游戏化，让学生在趣味性、丰富性、多样性体验中高效学习数学、深度应用数学，更具现实意义。基于此，教师应以生本理念为引领，以游戏化教学为铺垫，来落实对小学数学教学措施与方式的优化、改进、变革。将教学中需要掌握的重要数学公式、概念、原理等，以多种方式置于游戏视觉，为学生在游戏活动、项目、任务中获得完备的认知体系构建而助力。在确保游戏化教学作用与功能得以切实发挥的基础上，切实拓宽小学数学教学实施路径，来助推学生的认知发展需要满足。

一、生本理念的内涵解析

生本理念既是对新课标思想的深度诠释，更是新时代小学数学教学领域必须着力践行的重要育人准则。其主要强调所有教学活动、项目、任务等的构建，应以学生为主体，并在切实兼顾学生身心特性、认知规律、发展诉求的基础上，来着力于对多元化、丰富性教学策略的落实。其在小学数学教学中的贯彻与实施，为传统教学模式的创新与变革，以及师生课堂角色定位的转化，均提供了实践指南。而且，在育人导向上，生本理念切实强调教学设计的精准度，以及学生发展的丰富性，并为学生自主、深入、高效学习数学而指明了方向。更为重要的是，生本理念的践行，可切实促进学生的个性化、自主性发展，来引领学生身心健康成长与健全人格的塑造。

二、小学数学游戏化教学概述

现行小学数学教材中，本身涵盖了很多趣味性数学典故、案例等教育元素，其不仅是游戏的别样呈现形式，更为学生的认知发展提供了助力，同时也深度诠释了小学数学游戏化教学实效的可能性与现实性。而所谓游戏化教学，主要指以游戏为铺垫，将教学中涉及的重点内容、关键知识等，以多种形式置于游戏视觉，让学生在“玩游戏，学数学”的认知体验中内化数学理论，发展综合素养。其在实施方式上，更为贴近小学学生的身心特性与认知规律，且对于教学实效的强化以及学生数学兴趣的激发，均具有重要意义与积极影响。可以说，实現小学数学教学的游戏化，不仅是一种全新的育人导向，且更利于教学措施的优化与教学模式的革新，同时为确保生本理念的践行搭建了宽泛平台。

三、生本理念下实现小学数学教学游戏化的价值与意义

就实质而言，游戏本身是学生的最爱，其可为孩子们在参与、实践、探究中学习数学、发展认知、塑造素养而奠基。而根据生本理念的要求、定位、导向，来实现小学数学教学的游戏化，则势必更利于学生认知发展需要的满足，以及小学数学教学效能的强化。

1. 有助于学生认知发展需要的满足

受自身身心特性的制约，以及很多小学学生在数学思维、理解、认知能力的发展上，依然存在着诸多不充分、待完善之处。而游戏化教学的落实，则可切实激活学生的数学兴趣，以引领其在趣味性、体验性、探究性认知生态内学习数学原理、思想、方法，来促进其认知潜能的开掘，以及综合素养的塑造。而且，游戏化教学更是对学生认知规律的深度遵从，其必然更利于学生数学学习方式的改变，以及数学认知能力的切实发展。使学生在更丰富的认知体验中，逐步获得认知视域的拓展，以及完备认知体系的重构。

2. 有助于数学课堂教学实效的强化

在生本理念驱使下，游戏已成为小学数学教学领域应用较为普遍的育人策略之一，其更为多样的呈现形式以及鲜活生动的实施途径，对小学数学教学措施的优化与方式的创新，铺设了广阔路径。而且，实现小学数学教学的游戏化，将游戏活动、项目、任务等，与对应数学原理、思想、方法等有机衔接起来，来引领教学路径的变革，则可为学生借助多种方式、选用多种手段学习数学而拓宽渠道，以更好地助推预设教学目标的逐步达成与充分落实，使小学数学教学的开展形式更为多样、丰富，来确保教学实效提升，以实现对生本理念下的小学数学高效课堂打造。

四、生本理念下的小学数学游戏化教学实施途径

生本理念已成为新课标下小学数学教学得以高效推进的重要理论参考，而游戏化教学的实施，又为生本理念的落实提供了实践指导。因此，结合生本理念要求，教师在借助游戏化教学开展小学数学教学指导时，必须以切实借助各类游戏元素为依托，将游戏与教学中的重点知识、关键内容等深度融合起来，来激发学生数学兴趣，开掘学生认知潜能。让学生在游戏的驱使下，在互动、交流、分享、探究中感知数学之魅力，探究数学之本真，来助推教学实效强化，为学生数学认知能力发展、综合素养塑造而注入新鲜血液。

1. 根据生本理念要求创设游戏化教学情境，为学生的认知体验丰富而助力

在教学定位上，生本理念更为贴近学生的身心特性与认知实际，也更利于确保预设教学目标的达成与落实。同时，由于小学数学中的很多知识与内容，在特性与内涵上普遍较为抽象，且对学生的思维与理解能力要求很高。而对于正处于认知起步阶段的小学学生来说，生本理念下的游戏化教学的落实，必然更利于其认知能力的发展。因此，教师在落实生本理念下的数学教学设计时，应以灵活借助游戏化教学为辅助，将与学生生活比较贴近的道具、资源、素材等引入课堂，并组织学生自主探索、进行实践、开展游戏，使一些与教学内容相关联的数学问题、知识、内容等渗透至游戏领域，以达到减低教学难度、提升教学效率的目的。例如，在开展“方向和方位”教学时，教师可采用模拟生活场景的方式开展教学指导。让学生在充分发挥想象的基础上，将教室内的桌椅等物品模拟为超市、书店、住宅小区、学校等建筑物，并通过搬动、挪放等方式就其重新布局，随后设问：从“学校”到“书店”要怎么走？方向如何？一共有几种走法？哪一种走法最方便？让学生在模拟体验中尝试画出不同“路径”及“方位”，并借助“坐标”等，组织学生开展对“方位”“方向”的辨认。在切实发挥游戏化情境的驱使作用基础上，全面拓宽课堂教学路径，为学生在游戏中感知、理解数学的内涵而助力，来确保生本理念的切实落实。

2. 借助生本理念指引构建游戏化教学活动，为学生的数学兴趣激发而奠基

作为生本理念下的全新教学策略，游戏化教学极为丰富的内涵，以及其在学生认知发展领域的显著作用，使得其在小学数学教学的践行与实施，则更易确保预设教学目标的逐步达成。因此，教师可通过对生本理念下的游戏化活动的落实，组织学生开展探究与实践，进行体味与研讨，以实现对课堂教学路径的延伸与拓展，来落实对学生宽泛认知时空的构建。让学生在数学游戏中开展对具体数学问题的分析与探究，为其应用所学数学知识来解决现实生活问题，获得对教学内容的深入掌握而提供助力。此外，教师还可在教学中适当融入一些互动类、探究类、展演类游戏，让学生在游戏中感知数学魅力，领悟数学内涵，获得素养塑造。例如，在开展“长方形的面积和周长”教学中，教师可在教学中引入通关游戏。将学生分为三个小组，设置三个关卡，让学生在问题通关中强化对教学内容的学习。第一关问题：长方形的周长和面积公式是什么？第二关问题：黑板上的这个长方形的周长是多少？面积是多少？第三关问题：为学生设置一个组合图形或者长宽单位不统一的图形，让其对图形进行分解或者先转换单位后再进行计算，以通过互相之间的竞争与协作完成“通关”任务，就所学数学知识逐一进行内化。在切实发挥游戏化教学优势的基础上，来提升教学设计的吸引力，让学生在游戏化教学的刺激下，萌生起更为积极的探究兴趣，为生本理念的践行而助力。

3. 借助生本理念驅动设计游戏化操作实践，为学生的综合素养培育而铺路

很多小学生显著的身心特性，以致其在游戏内所参与的探索、感知、体验等，不仅可进一步拓宽学生的认知视域，同时更利于数学教学措施的优化。而且，生本理念下的游戏化数学教学模式的构建，也更易刺激学生的敏感神经，且对于学生心智的启迪有着积极作用。因此，教师应以充分实施游戏化教学为铺垫，来设计教学活动，落实教学指导。多为学生提供一些参与游戏设计、进行游戏构建的机会。在充分发挥学生聪明才智的基础上，组织其动手操作、动脑思考、用心感知，让学生在教学过程的游戏化中获得认知能力提升。而且，随着学生参与的深入，其对教学内容的理解也会更加深入，数学游戏的作用也会得到最大限度的彰显。例如，在开展“鸡兔同笼”问题教学时，教师可在课堂引入彩纸、剪刀、胶水等道具，让学生自主参与对“小鸡”“小兔”的制作，然后在道具的辅助下，进行观察、对比、分析，发现鸡兔之间腿的数量的差别，进而开展对学习规律的总结。使学生在更为丰富的游戏化体验中，彻底突破抽象思维不足的缺憾，站在多元视觉上开展数学学习，更好地提升自身的数学理解能力。让学生在游戏中参与、实践、应用，来凸显其课堂主体地位，以确保生本理念的贯彻与落实。

总之，游戏化教学不仅是践行“生本”理念的必然与关键，更是确保小学数学育人功能发挥的核心与重点。而且，小学阶段的很多学生，本身心智发展不够成熟，且在思维与理解上也存在着诸多需完善之处。而游戏的引入，则可为学生从多元视觉、纵深领域学习数学知识、理解数学原理、内化数学重点等，铺设广阔路径，且势必更利于学生的兴趣激发与潜能开掘。同时，在彰显着游戏魅力的多元教学项目、活动、任务等刺激下，学生参与数学学习的积极性、主动性、自觉性势必会得到全面调动，其数学思维、理解能力也必然会因为有游戏的引领而获得充分发展。更为重要的是，游戏化教学更是对生本理念的深度践行，其更为小学数学全新教学模式的构建指明了前进方向。因此，教师在借助游戏化教学来落实生本理念下的小学数学教学设计与指导时，必须以具体教学内容为参考，来抓好对多种形式的游戏资源的开掘、游戏活动的构建、游戏情境的创设。将教学中涉及的数学知识、内容、问题等，置于游戏领域，来提升教学指导的针对性与实效性。使学生在游戏化教学的驱使下，更好地提升自身数学综合素养，更好地发展自身数学认知能力。并通过对游戏化教学的育人功能发挥，为生本理念践行铺设广阔路径，来引领学生的完备认知体系构建。