父母缺位对儿童早期依恋的消极影响：基于教育神经科学的证据

李艳玮 冯子予 周璇 袁宗金 周加仙

［摘 要］ 早期依恋关系是个体未来社会适应的重要预测指标。相关教育神经科学的研究表明，因父母缺位出现的“丧偶式”教养、隔代教养、保姆/早教机构代养等早期教养困境会导致儿童HPA轴功能失调或教养者催产素水平改变或儿童脑发育异常，从而对儿童早期依恋关系的建立产生消极影响。为确保儿童早期形成安全的亲子依恋关系，父母应采取温暖关爱、高敏感性、积极回应的教养方式，在重视父亲参与的同时，通过亲子共读唤醒儿童脑的情感依恋机制，通过亲子合作游戏改善亲子神经活动的同步性机制，提升亲子依恋关系质量。

［关键词］ 早期依恋；父母缺位；HPA轴；催产素；脑发育

教育神经科学是一门在教育领域中整合认知科学、脑科学等多学科知识与技能的新興学科，[1]可以为教育策略、方案或政策的制定、实施与评估等提供科学、客观、严谨的生物学证据。[2][3]因此，这门学科受到了国际社会各界人士的重视。儿童早期是对外界刺激和教育方式极为敏感的时期。在此期间，个体能力发展对应的脑解剖结构和功能发育也正经历着快速的变化。在微观层面，负责脑内部信息传递的突触数量快速增加，约在4岁左右达到顶峰，之后随着信息处理的专门化程度和加工效率的提升，突触结构以修剪和髓鞘化的形式实现优化，冗余的突触被逐渐淘汰，突触总量下降。[4]在宏观层面，人脑的重量在两岁时就已经达到成人脑重量的80%，[5]在5岁以后基本就不再发生变化。[6]大脑各皮层区域在儿童早期的发育速度也较快。[7][8]可见，从出生到幼儿时期是个体可塑性较强、受教育影响很大的时期。个体在此发展时期与教育者之间的关系、接受教育的方式与内容受到了教育神经科学研究者的广泛关注。

教养者和婴儿在互动过程中表现出来的充满强烈感情的关系，被称为依恋关系。[9]个体刚出生时没有特别明显的依恋偏好，随后的两年内其依恋关系会发生快速的变化。[10]与此同时，婴儿的脑也经历着可塑性最强、适应性最好的阶段。他们通过与父母的情感交流实现脑的建构，在环境的不断刺激下塑造着自己大脑的结构与功能。事实上，早期依恋关系与脑发育不仅相互作用，而且为个体未来的发展奠定了必要的社会情绪基础和生理基础，具有不可替代的重要性。婴幼儿期的依恋关系是个体在学前阶段[11]甚至青春期阶段[12]的学业表现的显著预测指标，即亲子依恋质量越高，个体的学业成就水平通常也越高。同时，早期依恋关系也是个体未来社会适应的重要预测指标。拥有安全型依恋的个体在幼儿期和儿童中期更有可能表现出较好的同伴交往能力，在群体中比较活跃，也比较容易受到同伴的欢迎。到了青春期，拥有安全型依恋的个体相比于那些没有建立早期安全依恋关系的同伴，会表现出更好地处理各种挑战的能力及更高的领导力水平。[13]这表明早期依恋关系非常重要。

国外已有研究发现，儿童早期教养困境包括父母患有精神疾病或滥用药物、父母被监禁、父母分居或离婚、家庭成员之间的攻击或虐待。[14]这些因素导致儿童处于不利的早期成长环境，会有损儿童早期安全依恋关系的建立。在我国，儿童早期教养困境主要是由父母缺位导致的，包括父母中一方或双方“观念缺位”或“教养缺位”，具体表现形式有“丧偶式”教养、隔代教养、保姆/早教机构代养。这些教养方式为早期安全依恋关系的建立带来了不利的生物学因素，主要表现为下丘脑—垂体—肾上腺轴（The hypothalamic pituitary adrenal axis，简称为HPA轴）、催产素、脑发育的异常。本文将结合教育神经科学有关依恋关系的新近研究成果，具体阐释由父母缺位导致的教养困境对儿童早期依恋关系的建立产生的消极影响。

一、“丧偶式”教养困境与HPA轴的功能失调

HPA轴是神经内分泌系统的一部分，主要用于合成促肾上腺皮质激素和皮质醇，参与身体应激反应的控制和协调。HPA轴的功能异常可能是个体出现各种情感障碍的重要原因，其功能可以反映个体的依恋质量。例如，基于恐惧、开心、生气这三种自然情境下的观察，研究者发现安全依恋型婴儿的皮质醇水平在恐惧情境下显著提升，在开心情境下显著下降，在生气情境中没有明显变化。但是，不安全型依恋婴儿的皮质醇水平在三种情境下均未发生明显的变化。[15]

“丧偶式”教养是指父母中的一方在教养责任中严重缺席的教养模式。关于“丧偶式”教养与个体依恋关系的教育神经学证据较少。不过，与这一教养困境类似的父母离异、与父/母分离等方面的研究可以为“丧偶式”教养困境的消极影响提供支撑性证据。父母婚姻破裂通常会导致子女生活在父母关注较少、帮助欠缺、监护不力的环境中。这样的养育环境不仅会导致子女出现学业失败、问题行为、自尊心受损、社会技能紊乱等问题，而且会使子女情感依恋的建立遭遇挫折。[16]这种教养困境虽然不会减弱子女和监护父母的依恋关系质量，但是会削减子女和非依恋父母的依恋关系质量，甚至会减少子女建立的情感网络数量。这种情况在以父亲为监护人的破裂家庭中尤为严重。[17][18][19]此外，幼年时期父亲或母亲去世，也会影响个体与母亲或父亲之间依恋关系的建立。[20]

HPA轴的神经递质分泌与传递的相关研究为理解上述影响提供了神经生物学证据。基于在芬兰二战中幼时便与父母双方被迫分离的特殊群体和未与父母分离的对照组群体之间的比较研究发现，幼时与父母双方分离的个体在成年晚期的唾液和血液皮质醇水平均高于对照组个体，并且他们在压力应激测试前后的皮质醇反应水平也高于对照组。[21]这表明幼时与父母分离会损伤HPA轴的功能，且这一损伤的危害会持续至成年晚期。基于动物模型的母爱剥夺实验也进一步验证了HPA轴的功能异常与不安全依恋之间的关联。在经历长期的母爱剥夺或分离之后，大鼠或灵长类动物均会因为长期承受过度的刺激而出现HPA轴的功能改变，表现为压力应激的皮质醇水平异于对照组。[22]

经历父母婚姻破裂的子女在HPA轴上也会表现出功能失调，这为依恋与HPA轴功能之间存在关联提供了直接证据。在10岁前经历父母离异且与父母其中一方生活的健康人在日常生活条件下与对照组的促肾上腺皮质激素水平无异，但是在日常生活或压力应激下，其HPA轴分泌的皮质醇水平均较低。虽然父母离异对心理健康的影响微弱，但是研究者依然从中发现了这种创伤性童年经历对HPA轴的长期不利影响。例如，单亲爸爸与成年子女之间的依恋关系要弱于单亲妈妈与成年子女之间的依恋关系，且单亲妈妈与成年子女之间的依恋关系更能够预测个体HPA轴的促肾上腺皮质激素水平。[23]因此，父母一方或双方缺位是个体一生中安全型依恋形成的重要创伤性事件，这一教养困境对以父亲为主要监护人的离异家庭影响更大，且表现出父母离异时个体年龄越小，形成的不安全依恋感就越强的趋势。

我国在2021年颁布的《家庭教育促进法》指出，父母在教养孩子的过程中应“共同参与，发挥父母双方的作用”，意在强调父母在子女教养过程中同样重要，应该各司其职。这也是为当下正在经历“丧偶式”教养困境的未成年人提供的法律保护，希望可以警醒总是忙于工作的父母。针对父母早年离异或去世的真实丧偶式教养家庭，如何补偿这份难以替代的情感慰藉是家庭其他核心成员和社会工作者应该重点关注的问题。

二、隔代教养困境与催产素的调控作用

随着女性就业率的提升、夫妻双方工作时间的延长和家庭生活压力的激增，隔代教养模式越来越普遍。隔代教养能够极大限度地降低父母的时间和金钱压力，保证其与子辈交流所需的时间和耐心，帮助子辈养成一些优良的品行，然而其带来的问题也越發引起人们的关注。例如，祖辈和父辈在照顾第三代问题上的教养理念差异、祖辈对孙辈物质需求的过分关注和对其精神需求的盲目忽视、祖辈对孙辈提出的各种无理要求的过度容忍等，都已使隔代教养成为一种令人担忧的教养困境。

父辈作为儿童个体发展中最重要的影响者，其自身的依恋模式和他们对依恋的心理表征会影响婴幼儿依恋模式的建立，这被称为依恋的代际传递。由祖辈直接或间接通过父辈传递给孙辈的多重代际传递模式也会对婴幼儿安全依恋的建立产生影响。由于祖辈的过度陪伴和溺爱，孙辈与父母之间的情感联系变淡，孙辈与其父母的安全依恋建立就会出现困难。最早关于多代人教养关系和亲子关系的研究发现，具有安全依恋感的祖辈会养育出具有安全依恋感的父辈，然后才更容易养育出具有安全依恋感的孙辈。[24]祖辈与孙辈、父辈与子辈分别建立的依恋关系存在较高的一致性。大部分母子依恋水平较高的家庭中，祖孙依恋水平也较高；大部分母子依恋水平较低的家庭中，祖孙依恋水平也较低。虽然在预测幼儿社会情绪时母子依恋关系占主导地位，祖孙依恋关系的预测作用消失，但是祖孙依恋水平可在一定程度上调节母子依恋水平。[25]此外，有研究发现，祖辈和父辈对依恋关系的态度均与婴幼儿的安全依恋感存在显著相关，但是两者与婴幼儿安全依恋感的相关关系的方向完全相反。[26]由此可见，尽管父辈对婴幼儿依恋关系的影响作用非常大，祖辈仍然可以通过对父辈的教养影响婴幼儿依恋关系的形成，也可以通过直接参与照顾和养育孙辈来影响其依恋关系的形成，加上多重代际传递的相互作用，父辈与祖辈会共同影响婴幼儿依恋的形成与发展。

在此过程中，脑垂体后叶分泌的催产素扮演着非常重要的角色，它从教育神经科学的视角揭示了依恋的形成机制。[27]首先，母亲自身的依恋类型与其催产素反应水平存在相关，安全依恋型母亲在与孩子互动、看到孩子强烈情绪反应时的催产素反应水平较高。例如，在产后7个月时，安全依恋型母亲在与孩子互动的过程中分泌的血浆催产素水平会显著高于不安全依恋型的母亲。在产后11个月时，安全依恋型母亲在看到自己孩子高兴和哭泣照片时，其负责分泌催产素的下丘脑/垂体区域处于更强的激活状态。[28]其次，催产素水平可以调控父辈与子辈的依恋关系行为。母亲的催产素水平越高，对婴幼儿的注视时间就越长，且越不会将注视从婴幼儿身上转移。同时，催产素水平较高的母亲在婴儿哭泣时仍然会保持较高的注视水平。[29]催产素在父辈与子辈依恋关系建立中的作用也适用于祖辈和父辈之间。不过，遗憾的是，目前尚未有研究关注催产素在隔代教养困境中的作用。有关祖辈催产素水平与孙辈安全依恋的关系、祖辈和父辈催产素水平在婴幼儿安全依恋建立中的相互作用机制等问题，仍有待研究者的进一步探讨。

在鼻内喷洒催产素喷雾可以增加个体对对方眼睛的注视、改善面部表情识别、增强积极社会性记忆编码、减少社会压力反应等。[30]因此，对于难以建立安全依恋的婴幼儿，除了改善教养者的教养观念和方式之外，也可以考虑教养者的催产素失调方面的原因，必要时可以通过人为改变教养者的催产素水平来改善其社会性行为，进而促进其与婴幼儿依恋关系的建立。我国的《家庭教育促进法》明确指出，良好的家庭教育应是父母“亲自养育，加强亲子陪伴”的教育。虽然隔代教养的问题目前难以完全解决，但是在家庭教育的过程中，父母仍然需要坚持“生养一体”，避免“生养分离”，尽可能地抓住所有可以参与教养的机会。

三、保姆/ 早教机构代养困境与脑发育的异常

20世纪50年代，美国国家科学院院士、著名的比较心理学家哈利·哈洛及其同事报告了有关恒河猴母爱剥夺实验的研究结果。他们将新生婴猴和母猴分离，并设定“铁丝妈妈”区域和“布猴妈妈”区域。其中，“铁猴妈妈”身上挂有一个奶瓶，可为婴猴哺乳，担任保姆的角色。“布猴妈妈”身上是柔软的织物，可以为婴猴提供一个“安全舒适区”，供婴猴获得安全感和情感需求，担任母亲的角色。哈洛及其同事发现，婴猴在与母猴分离的5个多月中，只有在需要哺乳时才会到“铁丝妈妈”的身边，其他时间都待在“布猴妈妈”身边，并且在遇到危险时，婴猴会立刻跑到“布猴妈妈”的区域。当把婴猴放入陌生环境后，他们会十分害怕，不敢到处走动。一旦“布猴妈妈”也来到这一陌生环境中，婴猴就会获得安全感，开始去探索这个陌生的环境。哈洛及其同事的动物模型实验表明，婴猴对于母亲的依恋比对食物的依赖还要强烈，母亲的陪伴可以为婴猴带来安全感，母亲是婴猴的安全基地。婴猴需要在母亲的陪伴下才会开展探究活动，并且在遇到危险时会寻求母亲的安抚。这一研究结果带来了极大的社会反响，不少由保姆或早期教育中心代养的家庭都开始重视育儿过程中的情感交流和亲密关系的建立。

20世纪罗马尼亚的福利院养育模式也为保姆或早教机构代养的教育困境敲响了警钟。美国科学家基于这种教养困境开展了布加勒斯特早期干预项目（Bucharest Early Intervention Project，简称为BEIP）。该项目指出，教养者与儿童之间的依恋关系应该是一种温暖关爱的、敏感性强的、积极响应的互动关系。被遗弃在福利院并一直生活在那里的儿童或者中途被领养到常规家庭的儿童，都有过一段与教养者之间没有情感交流、没有互惠互动、被长期忽视的教养经历。这种经历会导致儿童出现一些依恋障碍，[31]如过度警觉、焦虑、痛苦、社交不良等，同时他们的脑发育受到的负面影响更大，罹患精神障碍的风险更高。[32]BEIP研究团队发现，在福利院长期生活的儿童并没有自己“最喜欢”的教养者，只有照顾他们生活的、对他们相对熟悉的保姆。这与在常规家庭中长大、对亲近的教养者极为依恋的同龄儿童的依恋模式极为不同。在福利院长期生活的儿童在后期大都会出现依恋反应障碍或社交障碍。[33]随后BEIP研究团队又将一直生活在福利院中的儿童和被领养的儿童进行了对比，评估了他们在3岁半左右的依恋关系。结果发现，相比一直生活在福利院的儿童，那些在2岁半以前被领养的儿童比2岁后被领养的儿童更易建立安全型依恋关系。[34]除此之外，被领养的女孩也会比一直生活在福利院的女孩更容易建立安全依恋关系，且安全依恋关系的质量越高，儿童的内化问题行为越少。[35]

BEIP研究团队在探讨福利院生活经历与脑发育关系的过程中也得出了极为重要的结论，为保姆或早教机构代养的弊端提供了神经生物学证据。首先，福利院生活经历会改变个体的脑性能，对于年龄低至9月龄的婴儿而言，福利院生活经历已经促使其脑电波发生了改变。与在常规家庭长大的同龄人相比，他们在额叶、颞叶的高频alpha波和beta波减少，在枕叶区域的低频theta波增加，表现出与生活在困境之中或具有学习障碍个体相似的脑电波特性。[36]不仅如此，福利院生活经历还会引起个体脑结构的实质性改变。具有福利院生活经历的儿童的脑皮层灰质体积显著低于在常规家庭中长大的同龄儿童，且一直生活在福利院的儿童的脑皮层白质体积也显著低于在常规家庭中长大的同龄儿童。[37]再者，福利院生活经历给儿童脑发育造成的负面影响可在一定程度上通过干预减弱。研究发现，福利院儿童若在2岁前被领养至常规家庭，其脑灰质体积虽然不会得到改善，仍低于正常家庭中长大的同龄儿童，但其白质体积与正常家庭中长大的同龄儿童没有显著差别。[38]脑电波特征的研究结论也支持了这一观点。研究者发现，2岁前被领养至常规家庭的孤儿在8岁时会表现出与在常规家庭中长大的同龄儿童相似的脑电波模式。[39]但是，弥补早期福利院生活经历对个体脑发育的负面效应需要付出较大的代价。这些脑结构或功能异常的表现模式需要经过将近6年半的时间才能得到一定的改善。[40]

可见，在个体早期发展阶段，提升教养者的教养观念、对婴幼儿依恋信号的敏感性和响应程度，对于儿童安全依恋关系的建立十分关键。[41][42][43][44]教养者应学会把孩子当作具有独立心理的个体，善于运用言语表征亲子交往过程中孩子的内心状态，并将孩子的心理状态铭记在心。同时，教养者还应以一種完整的、积极的、以儿童为中心的方式去理解孩子的行为和情绪动机。

四、教育建议

幼年期的教养困境会影响儿童依恋关系的建立，进而影响到儿童未来的健康发展，同时安全依恋关系可以缓冲童年时期创伤性经历对儿童的消极影响，[45]为个体的健康发展提供保障，因此保证婴幼儿建立对教养者的安全依恋关系非常重要。基于上述教育神经科学证据，教养者需要注意以下方面。

（一）采取温暖关爱、高敏感性与积极回应的教养方式

调查数据显示，在美国所有的儿童虐待案件中，高达78%的案件都是因为儿童受到了忽视所引发的。[46]忽视不仅可能给儿童带来心理发展上的创伤，而且可能会扰乱儿童正常的脑发育，导致HPA轴的功能失调，最终伤害到儿童的认知和情绪功能，使儿童表现出不安全的依恋关系与行为障碍问题。[47]不过，这也就从反面说明了温暖关爱、高敏感性和积极回应的教养方式对孩子安全依恋关系的建立十分重要。

近年来有关脑科学研究的成果表明，父母敏感地、积极地回应儿童需求的程度不仅与亲子间脑神经活动的同步性存在关联，而且与儿童的脑结构发育特征（如总脑体积）存在一定的关系。[48][49]BEIP项目的研究成果也告诉我们，缺乏温暖关爱和积极回应的教养方式会对孩子的脑发育带来不可逆的消极改变。因此，在儿童发展的早期，尤其是在依恋关系建立的敏感期，教养者以一种温暖关爱和高敏感性的教养方式与孩子相处非常必要。例如，当婴儿为了寻求安全感而哭泣不止时，教养者不能执着于“孩子不能哭了就抱，不哭才能抱”的错误思想，而应在快速分辨孩子的基本情况之后将孩子抱起，拍抚婴儿并给予其安全感，再通过温柔的话语或有趣的物件来分散孩子的注意力，以达到安抚孩子消极情绪的目的。这时的父母才是为孩子提供安全依恋的港湾。

（二）通过亲子共读唤醒脑的情感依恋机制

亲子共读是指父母与儿童之间进行的一种具有社会互动性和交流特性的共同阅读活动，如亲子之间共同阅读绘本或者故事书。这一活动不仅是增进儿童读写能力和语言水平的重要手段，[50]也是增进亲子关系的有效途径。

日本研究者发现，2岁左右的儿童在与母亲共同阅读绘本时大脑前额叶区域被激活，表现为含氧血红蛋白含量在共同阅读过程中明显增加。[51]另外，儿童的大脑前额叶区域不仅与个体的认知和语言能力有关，[52]还与其社会情绪能力、[53]依恋质量[54]密切相关。因此，在共同阅读活动中，儿童额叶所表现出的活动特性也与亲子互动质量存在一定的相关性。此外，有研究发现，大脑前额叶在亲子共同阅读过程中的激活程度与亲子共读的形式和质量相关。亲子共读纸质绘本时，儿童大脑前额叶的激活程度要高于共同阅读电子显示器上的绘本，且在共读过程中拥有更多的语言和互动行为（例如指认绘本的内容），儿童大脑前额叶的激活程度也就越高。[55]由此可见，父母应为儿童提供高质量、互动良好的共同阅读活动，且应尽量采用纸质绘本作为阅读素材，因为亲子共读电子图书或共同观看视频的方式对低龄儿童而言效果较差，同时过度被动地接受电子屏幕刺激还会影响儿童注意力的发展。[56]

（三）通过家庭游戏改善亲子神经活动的同步性机制

家庭游戏是父母与儿童之间交流的一种重要形式，它不仅是促进儿童早期认知、情绪和社会技能发展的重要途径，也是增进亲子依恋关系的有效方式。已有研究发现，在合作游戏中亲子可以通过游戏目标协调自己的注视、情感、语音、触摸等行为的同步性，催产素水平和与压力应激相关的皮质醇水平的同步性，以及心跳节律等自主神经活动的同步性。这些同步性的高低与亲子安全依恋关系的建立有密切关系。[57]

神经科学家借助脑影像学技术进一步揭示了亲子共同游戏中的同步性。在母亲和孩子的合作游戏中，他们右侧大脑额叶区域神经活动的同步性明显高于在孩子独立游戏中的同步性。此外，在合作游戏中，不同性别亲子搭配在依恋关系建立过程中的神经机制不同。母亲与儿子的神经活动同步性要高于与女儿的神经活动同步性。[58]这些科学证据为探究与亲子安全依恋关系对应的神经机制提供了新的视角。在理解大脑额叶神经活动与依恋质量存在相关[59]的基础上，研究者们提出了安全依恋关系建立和维护的有效措施——亲子合作游戏。除此之外，有关熟悉和陌生的成对被试在合作与竞争游戏中脑特定区域的同步性现象[60]也为我们理解通过亲子游戏提升安全依恋关系提供了可能。由此可见，开展互动性的亲子游戏不仅是增强父母和子女脑同步性的有效方式，也极有可能是增进亲子安全依恋关系质量的有效途径。[61]

（四）鼓勵父亲积极参与子女的教养

在过去几十年，研究者已经开始重视父亲在家庭中扮演的角色以及在教养子女过程中的参与情况。但是，有关父亲参与教养的实践行动仍然较少，尤其是在当今社会家庭责任明确分工的前提下，多数儿童都在经历着一种“丧偶式”的父母亲教养角色失衡的成长模式，导致多数儿童过度依赖自己的母亲。母亲在巨大的家庭压力下不得不依赖祖辈的支持和参与教养，进而导致隔代教养和父辈教养的冲突。这些均给儿童早期安全依恋关系的建立造成了不良影响。

在依恋形成的初期（7～12个月期间），多数孩子会表现出对母亲的强烈偏爱，喜欢看妈妈的面孔，喜欢听妈妈的声音，喜欢妈妈身上的气味，喜欢被妈妈抱，同时表现出对其他人（包括父亲）的抗拒，因此有些父亲在这个时间段会体验到非常失落的情绪。然而，在儿童成长的过程中，父亲一直都扮演着不可替代的角色。以亲子游戏为例，母亲与孩子之间进行的亲子游戏大都是一些结构性的、有教育渗入的假装游戏，父亲与孩子之间进行的则多是一些刺激性的、惊险的、鼓励孩子冒险的躯体运动游戏。[62]父亲参与教养在儿童安全依恋关系的形成过程中具有不可替代性。研究表明，父亲参与教养的程度越高，其与子女之间形成的安全依恋关系质量就越高，[63][64]同时子女和母亲之间形成的依恋关系质量也越高。[65]脑科学的研究成果还表明，父亲参与教养的程度与婴儿的脑体积存在相关。[66]因此，父亲应积极参与并发挥自己的优势，帮助孩子建立自信、勇敢、敢于冒险等人格品质。由于儿童在幼时对母亲的依赖较强，父亲可以在参与教养的过程中通过与孩子建立特定游戏模式的方式，将良好的父子互动泛化到普遍性的亲子依恋关系中。例如，在儿童依恋关系建立的初期，父亲可以借助到游乐场冒险这样令人兴奋和激动的活动来增进与婴儿的情感，然后再拓展到户外躯体运动游戏、搭积木等操作性较强的游戏、到陌生的地方旅游，最后再泛化到一日生活的所有活动中。

总之，早期依恋关系对个体一生的发展至关重要，催产素、HPA轴、脑结构和功能发育的神经生物学因素在其形成过程中具有重大意义。未来应加强教育神经科学在家庭和社区教育领域中的应用，推动传统教育向基于实证的教育实践的转变。

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The Effects of Parental Absence on Early Childhood Attachment Based

on Evidences from Educational Neuroscience

LI Yanwei，1 FENG Ziyu，1 ZHOU Xuan，2 YUAN Zongjin，1 ZHOU Jiaxian3

（1School of Early Childhood Education， Nanjing Xiaozhuang College， Nanjing 211171 China； 2The Huichun Kindergarten of Gaochun District， Nanjing 211300 China； 3Faculty of Education， East China Normal University， Shanghai 200062 China）

Abstract： Attachment in early childhood is the basis for an individual’s later social emotional development. Current researches of educational neuroscience have explained the biological basis for insecure attachment in circumstances of grandparenting， foster care， nannies care， child care center and so on. HPA axis， oxytocin， and brain development are proved to play important roles in modulating the development of child secure attachment. It’s suggested that parents adopt warm， caring， sensitive and responsive parenting approaches. Moreover， parents should use shared reading and family games to enrich the daily parent？鄄child interaction， and fathers should involve themselves in parenting to develop a secure parent？鄄child attachment relationship.

Key words： early childhood attachment， parental absence， HPA axis， oxytocin， brain development

（責任编辑：赵南）