谈如何做好教研员

教研员不同于普通教师，他是教师的教师，在学、做、研方面应成为教师的榜样和典范。我从事教育工作40年，其中有20多年任专兼职教研员。怎么做好教研员呢？我认为，一个合格的教研员应该做个“十者”先生。

一、做教育理念的先学者

教育工作，理念先行，教研员应该先学一步。教研员只有坚持先学一步，学好诸如教育学、心理学、教学论、教育史、教育哲学知识，才能扩大自己的教育理论视野，才能不断更新自己的教育理念，才能在纷繁复杂的教育世界里站得高，看得远，才能明确发展方向，找准工作定位，获取工作方法，才能不断地丰富自己，提升自己，发展自己，成就自己。作为教研员，我深谙此道。于是在攻读完科技英语翻译专业和英语语言文学专业后，又选择了课程与教学论及中国教育史作为自己的硕士和博士专业学习方向。多年理论学习，一是得以在复杂多变的教育现象和教育问题面前做到头脑清醒、立稳脚跟，二是得以利用自己所学和专业优势，敏锐地捕捉教育教学教研和管理中的问题，由此保证自己的思考和研究始终能够与时俱进。

二、做课堂教学的指导者

一个教研员应该研究课堂教学，这是他的本职。指导课堂教学，要研究教情、学情、校情。我们知道，如何提高课堂教学效率，实现高效教学，是个历久弥新的课题。1998年我始任天铁教委副主任兼天铁教研室主任、英语专职教研员。当时，深入学校、深入课堂的我总感觉到我们的课堂教学效率不是很高，通过文献阅读和教学研究，我们意识到提高教学效率的关键还是要看教学是否做到了优化。于是，我们结合课堂教学实际，借助苏联巴班斯基教学过程最优化理论，一起研制了天铁教委优化教学思想、优化教学环境、优化教学目标、优化教学内容、优化教学方法、优化教学手段、优化教学环节、优化教学评价、优化教学反馈、优化教学研究的“教学十优化”方案。这有效地指导了天铁中小学的课堂教学实践，经过多年努力，使得大家对天铁的教育教学质量刮目相看。

三、做教育管理的参与者

优秀的教研员具有较高的管理理论和管理实践站位，应该善于总结、研究、推广各个学校先进的管理思想和管理经验。众所周知，学校管理有不同的模式，比如，有目标模式、过程模式、绩效模式、科层模式、自主模式，等等。每一种管理模式既有优点，又有缺陷。在区域教育管理过程中，教研员应该积极建言献策，主动参与到学校的管理模式创建和管理绩效改进中。1995年在我任天铁第二中学校长兼天铁教委兼职教研员时，感觉到学校过去管理措施的不足，特别是机制措施上不能有效地调动教师的积极性。于是我集中大家的智慧，提出了一个影响天铁教育发展几十年的管理模式，即“五三四学校管理模式”。“五三四学校管理模式”的主要内容包括，“五定”：人定岗，岗定责，责定绩，绩定分，分定奖。“三管”：目標管理，过程管理，考核管理。“四有”：有章可遵，有序可循，有法可取，有效可鉴。“五三四学校管理模式”在天铁二中实验成功后，1998年在天铁教育系统各个学校推广，取得了十分好的管理效果。

四、做教育研究的示范者

教研员，顾名思义是教育教学的研究者，这是其最本色的身份。但一位优秀的教研员需要身先士卒为教师作示范。首先，教研员应该明确教育教学研究的价值和意义。其次，要结合教育教学实际开展课题研究，善于发现教育教学过程中的真问题，做到研究真问题、问题真研究。再次，研究过程中，形成科学的研究方法和研究范式，使得一线教师能够学有目标、学有方向、学有榜样、学有效果。做管理工作和教研工作多年，我结合本职工作开展课题研究，先后撰写了《我做学生——从顽童到博士》《我做教师——从普通教师到特级教师》《我做管理——从班主任到教委主任》《中国中小学英语课程教材教法百年变革研究》《教师幸福追求之道》《学校教育100课》《英语高效教学论》《中国英语教材史——晚清民国卷》等20余部专著，不仅带动一批教师参与合作研究，借助研究过程提升他们的研究能力，而且提高了自己独立选题、文献梳理、数据分析、课题研究的能力，多项研究成果在业界形成了一定的学术影响。

五、做教育政策的解读者

相对一线教师而言，除行政管理干部外，教研员是距教育政策最近、理解程度也最深的人。每一个教育政策的出台，包括教育改革、教学改革、招生改革等政策的出台牵动着全系统全体教师甚至全社会的神经。做好这些政策的解读，有利于政策的宣传、政策的贯彻、政策的执行，有利于教育的稳定，有利于教育的发展。记得上世纪90年代，对于素质教育的争论非常激烈。针对这种情况，我认真研究了素质教育的本质、特点，针对当时对素质教育的误解，写出了《素质教育应该注意的几个问题》一文，发表在《中国教育报》上。近几年又针对核心素养培育的问题，梳理了教育目标的历史变革情况，描绘出“一德、一艺、双基、双力、一非、一素、一核”的教育目标变化脉络图，对教育目标的变革特别是人才培养目标的变革进行了深入解读，文章发表在《考试研究》杂志上，后收录在广西师大出版社出版的《学校教育100课》中。

六、做教师成长的促进者

教研工作对骨干教师培养具有巨大的辐射作用和促进作用，教研员扮演着教师成长促进者的角色。几年前，征得上级领导支持，我和几位名师办了一个名师工作室。我们招学员，定课题，做研究，发文章，搞沙龙，做交流，工作室工作做得有声有色。15个学员（包括三位关心教育工作的家长学员）从工作室研修结业，每个人都写出了高水平的结业论文，每个人都在省市级刊物上发表了论文。教师学员中大多数晋升了高级教师职称，还有几位教师被评为河东区名师或领航教师，学员李艳霞老师入选天津市未来教育家第三期学员。天铁教育移交地方后，我们的教研室并入天津市河东区管理。在河东区组织部的关怀下，天铁教育中心建起了“陈自鹏名师工作室”，我们在区里各中小学招收成员5名。后来河东区有54个名师工作室，区里任命我担任全区名师工作室管委会主任，使得我能够在更大范围内为老师们成长服务。

七、做学生成长的助力者

作为教研员，既要研究教师的教，又要研究学生的学，成为学生成长的助力者。有一年，我到新疆出差，早晨遛早的时候在一个大学的校园里遇到一个学生，学生捧着一本英语书很卖力气地念着背着，我听他先念出单词pineapple，然后又p-i-n-e-a-p-p-l-e一个字母一个字母地拼写着单词，后又不断重复着汉译“菠萝”。我感到很奇怪，学生都上了大学，还这样子背单词。我跟学生交流起来，我问他：“认识pine和apple不？”他说：“认识。”我说：“认识了还那样背？”他反问我：“那还怎么背？”我说：“你看，pine是松树，apple是苹果。长得像松塔，吃着苹果味不就是菠萝么？这样，词和词义不就记住了么？”学生恍然大悟：原来还可以这样记单词！以前没人这样教过啊。于是从新疆回来后，我就领着两位教师开始为学生编写了《老师帮你记单词》一书，这一成果后来还获得了天津市基础教育教学成果二等奖。后来我们又陆续编写了《老师帮你学语法》《老师帮你学作文》等学习指导书，为学生改进学习方法尽了一份力量。

八、做课程改革的推进者

课程改革是几代教研员都回避不了的事。课程改革改变师生的教育理念，改变师生教與学的方式，改变师生教与学的方法。在这个过程中，有的教师、有的学生不太理解：原来的课程不是好好的吗？为啥改来改去？课程怎么改才科学合理？我们是这样引导师生的：为什么改，改什么是一物两面。为什么改？那是因为课程要随着发展变化走。人类社会和自然社会变化发展了，反映人类社会和自然社会的课程当然应该发生变化。特别是在最新一轮的课程改革中，我们倡导师生要处理好知能关系、知行关系和知情关系。我们提出，要在做好“双基”教学的基础上抓好能力培养，抓好实践素养培育，抓好情感教育，其实这也是我国传统教育的短板。2017年高中英语课程标准颁发，作为教研员，我写出了研究文章《体悟课标精髓，做好几个优化》的文章，发表在《中国教育报》上。

九、做教育经验的总结者

教研员的工作要深入，要务实，要认真总结自己和他人好的经验和做法。多年前，为了帮助大家反思自己的教育教学以及管理工作，我们提议教研室开辟两个经验交流平台：《心得集》和《教师教育成果集》。《心得集》和《教师教育成果集》常年面向教师征稿，被选中的优秀稿件给予稿费奖励，优秀稿件结集收入两本书中，由国家级出版社出版。我们坚持了若干年，《心得集》出了6辑，《教师教育成果集》出了4辑。老师们反映，这两个集子的出版，对干部、教师教育教学和管理经验的总结大有助益，一方面提高了干部、教师的写作水平，另一方面提高了干部、教师的理论研究水平和实践反思水平。这种研究和总结对于教师们相互学习、相互借鉴起到了很好的作用。

十、做教育成果的推广者

天铁教育取得了一定的发展，一定的进步。其中，有很多好的成果值得我们传播出去，继往开来，发扬光大。于是，我们鼓励教研员和教师积极开展课题研究和论文撰写活动。我们通过专著、报纸、杂志、讲座、论坛等方式将天铁教育宣传出去，让大山外边的人了解了我们天铁的教育，天铁教育的发展，天铁教育发展所取得的成就。作为教研员，我自己也积极地传播我和同事们理论学习、课堂实践和教育教学研究的经验和做法。近二十年来，我在人民教育出版社、北京师范大学、南开大学、天津师范大学、天津外国语大学等单位和山东、北京、杭州、深圳、河北、天津等地区教育局、学校作学术讲座近200场，并在《中国教育报》《新教师》《中小学课堂教学研究》《中国教师报》《考试报》《招生考试导报》《天津教育》《天津教育报》等报纸杂志上发表400余篇文章，扩大了天铁教育的影响，提升了自己的教育理论水平。2017年3月，中国教育学会、人民教育出版社在天铁集团举办了我的新书《教师幸福追求之道》首发式，并专门召开陈自鹏教育思想研讨会，取得了一定的社会影响。

总之，做高中英语专兼职教研员几十年，有付出，有辛劳，有收获，有快乐，当然也获得了其他工作没有过的职业幸福。

（徐德明）