小学语文教学中情感教育的实施方法探究

摘 要：小学语文主要培养学生对语言文字的理解能力，通过语文的教学，学生可以在语文课堂上学会识别基础汉字，以及对文字进行运用。笔者针对目前小学语文情感教学模式的创新探索问题，对其进行有效思考，并结合实践经验，对课堂教学设计进行创新，确保小学语文情感教育可以获得较好的课堂效果，帮助小学生建立更加完善的情感体系。

关键词：小学语文 情感教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.035

在新课改的大背景下，教育的目的不仅是为了普及基础学科知识，更是为了全方位且多维度地培养学生的综合能力，促进学生各方面素质的全面发展。小学语文在教学中融入情感因素，旨在帮助学生形成健全的情感道德体系，促进小学生认知能力的健康发展，使得学生的价值体系更加完善。因此，教师在小学语文课堂中需要注重对学生进行情感培养，给予小学生充分的情感体验机会，帮助小学生体验到美好积极的情感。教师需要不断对教学方法进行探索研究，寻找符合小学生身心发展规律的情感教育途径，确保对小学生的情感教育产生更好的效果。

一、小学语文中进行情感教育对学生的影响

小學语文中的情感教育可以促进学生多维度发展自身的情感模式，使得学生的思维方式更具有发散性，提高学生的各种情感接受能力。情感教育对学生有重要的影响与作用。尽管很多教育界专业人士已经对语文课堂中的情感教学做出了众多研究，但是如今我国经济发展迅速，人们的物质需求得到了更大的满足，人们的精神世界也获得了更多丰富的体验，现存的情感教育方法已经无法满足人们的精神需求。情感教育的实施对小学生的学习能力与交流、感悟生活的能力有重要的作用，可以对学生产生较为积极的影响，促进小学生形成正确、合理的价值体系。因此，教师需要加强对小学语文中情感教育模块的重视程度，将其作为自身工作的重要部分，研究出更有效的情感教学策略，促进小学生各方面的进步与发展。

1.提高学生的学习积极性与主动性

小学生处于个体发展的初级阶段，各方面的发展不够完善与成熟，不具备长时间集中的注意力，在这个阶段的小学生很容易受到外界因素的干扰，教师作为学生学习的榜样，更是对学生有着更加明显的影响。在教师实施情感教育的时候，使用较为富有吸引力的方法，很容易引起学生的注意，教师的一言一行都会引起学生极大的情绪波动，因此，合适的情感教育方式可以对学生产生鼓励作用，并且激发学生的好奇心，同时促进学生求知欲的生成，使学生的注意力集中到课堂中。

2.提高学生的学习效率

以往的语文教学课堂，教师的形象较为严肃，课堂氛围过于沉重而不够活跃，教师在实施情感教育的过程中，可以采取较为轻松的方式，使课堂教学更加自由，给学生提供充分的思考空间，有助于学生提升想象力，使学生全身心投入到课堂中，集中注意力提高自身的学习效率。

3.提高学生的沟通交流能力

小学语文可以丰富学生的情感体验，教师在课堂上可以给学生营造舒适的交流空间，给学生提供更多的锻炼机会，允许学生充分表达自己的真实想法。在教师的指导下，学生可以对自身存在的不足进行改进，促进小学生自身交流表达能力的发展。同时，师生之间的关系会在情感教育的过程中更加融洽，学生更加信任教师，教师更加了解学生，使得师生双方的沟通更加高效，教学效果更加理想。

二、情感教育在小学语文教学中的重要作用

近年来，教育改革不断推进，语文教学中融入了情感教育的元素，不断促进小学生对语文教材的深入理解，帮助小学生提高综合素质。这种融入情感教育的语文课堂新模式，对教师提出了更高层次的要求，教师需要对新的教学方法策略进行研究创新，对以往的教学模式进行改革，确保教师既可以对教材内容中的情感内涵有更深刻的理解，还可以对教材中的情感教育内容进行有效教学，使得学生可以更好地获得情感教育。

1.情感教育可以促进学生身心健康发展

小学语文中的情感教育具有较为丰富的人文主义关怀，在这种浓厚的人文情怀下，学生会形成较为健康的心理，人格也会更加健全且具有独立性。教师在语文教学中进行情感教育时需要注重对学生的情感与情操进行引导，促进学生形成更加富有力量的精神世界，形成独立自主的人格，使身心实现健康积极的发展。在教师进行情感教育的过程中，可以对教学课堂进行改进，使得教学更加富有趣味性，使教师与学生之间的交流更加轻松自由，这也有助于教师教学效率的提升与学生学习效果的强化。

2.情感教育可以提高语文课堂教学质量

语文课本中的教学材料普遍具有较为深层的情感内涵，有的是对朋友之间友情的赞扬，有的是对祖国和人民的热爱，有的是对大自然的赞颂，丰富的情感内涵使得语文课堂具有较强的现实意义。语文教师在讲解感情层面的价值时，需要不断加深对教学理念的认识，提高对情感教育意义的认知，确保情感教育的真实效果。通过有效的情感教育，可以很大程度上提高学生的学习积极性，加强语文课堂的教学效果。

3.情感教育可以引导学生树立正确观念

教师在进行语文情感教育的过程中，可以融入正确的价值取向，对小学生的观念进行塑造，帮助小学生形成较为合理的世界观、价值观与人生观，使得语文情感教育更加具有现实意义。小学生在情感教育中可以感受到人文主义关怀，对于小学生的心理有着积极向上的影响，促进小学生形成良好的学习心态与学习态度，培养健康的学习习惯。教师需要充分利用情感教育的方式，对小学生进行正确观念的引导，帮助小学生形成正确的生活观念，促进小学生的身心发展。

三、情感教育的实施策略

小学语文课堂中的情感教育对于学生的综合素质培养有着重要的作用，对于学生交流沟通能力的发展与学生正确观念的形成有着较为积极的影响。那么，教师在课堂上需要采用什么样的教学策略才能提高对学生情感教育的效果，促进学生正确的情感道德体系建立呢？笔者针对情感教育的教学方法进行改革与创新，结合教学经验与对学生的了解，提出一些建议。

1.教师以身作则

通过整合分析以往的工作经验，自信心和乐观心态的形成能够促使学生健康阳光成长。语文作为一门具有人文性质性的课程，自身的内容多且杂，进而使得学生在学习语文课程知识时，经常处在被动的学习状态下，很难保证学生的语文学习达到预期效果，也很难培育小学生的语文素养。

教师在对学生进行情感教育的过程中必须以身作则，为学生树立榜样，营造积极健康的情感教育氛围。教师需要加强自身的修养与情感表现，重视自身行为对学生的影响。因此，教师在与学生的相处中需要提高自身的为人处世技能，不断加强对情感教育内涵以及方法的学习，提高自身的教学能力，帮助学生共同进步。教师在授课时不仅要以平等的态度与学生进行交流，还要在生活中放平姿态，用和蔼可亲的方式与学生交流，主动与学生进行沟通，增进自身对学生的了解，帮助学生建立对教师的信任，有针对性地为学生提供生活和学习上的建议，引导学生朝着健康的方向发展。

现如今，在我国社会前行步伐逐渐加快的进程中，科技水平也大幅提高，新形势下，学生可以在网络平台上接触到更多的信息资讯，但其中不乏一些负面的信息，不益于小学生的身心成长。为此，对于小学教育阶段的语文教师而言，在课堂授课中适时开展情感教育工作，可以起到帮助学生塑造健康身心的作用，使得学生能够以积极和正面的态度对待人生，看待事物。

2.善于利用课本中的情感因素

教师在对学生进行情感教育时，可以利用教材内容本身蕴含的价值观对学生进行引申教学。课本中的内容一般都具有潜在的教育意义，教师可以利用教材中的丰富情感，对学生进行情感层面的引导与教育。

教师在教学课本中的课文时，不仅仅是对生字和词语进行教学，还要对课文中的主题思想进行讲解，通过课文中的故事情节以及各种描写，对文章思想进行分析，结合学生的生活实际经验，促进学生对课文中的思想情感进行深度理解。教师需要考虑学生的身心发展规律，用适合学生的教学方式，帮助学生正确理解课文中的价值观与思想感情，促进学生价值体系与情感体验的提升，引导学生建立科学的人生态度和追求。

在现代教育背景之下，教师在开展教学的过程中需要在语文学科中融入社会主义核心价值观的内容，从教材角度出发去深入挖掘、分析教学素材，这样可以观察到很多与社会主义核心价值观有关的内容。例如，在学习《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》这些课文时，学生们可以发现这些课文都描绘了祖国的自然风光和壮丽的山河，从不同的角度对祖国的山川河流进行细致的描写，可以展现出我国的特色。因此，教师在实际教学过程中，就可以结合这些文章内容，激起学生对祖国大好河山的热爱和自豪情感。

再如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里？》《邓小平爷爷植树》的相关内容时，教师就可以借助这些光辉形象以及英雄事迹去进一步让学生感悟、理解相关内容，引导学生向他们看齐，发挥榜样的力量。这样一来，学生也可以感受到榜样的力量，了解榜样的优秀事迹，并向榜样学习，为祖国建设贡献自己的力量。

3.从实际出发，结合学生的生活

教师在情感教育的过程中要结合身边的实际经历与事物，对学生进行切合实际的情感教育。语文作为一门与现实生活有着密切联系的学科，教师需要充分联系生活实际对学生作出有现实意义的思想价值引导。教师需要鼓励学生注意观察身边的生活，学会如何照顾他人的感受，如何看待社会与人生，如何让学生丰富自己的情感体验。总之，教师需要引导学生正确体验生活中的各种情感，包括友情、亲情以及对祖国、对生活的热爱之情。教师在对课文中蕴含的道理做讲解的时候，需要将自己的情感融入课文当中，联系自己身边的真实情况，去理解课文中的情感和观念。

教师在教学过程中需要及时与学生进行互动，让学生集中注意力，不能走神，让学生深切感受情感教育的意义，帮助学生理解一些能力范围之外的情感，促进学生感情的发展。在情景化教学中，学生获得情感体验后，以体验式情感为导向，可以进入深层次的阅读中，进行深度理解和感受，加强对于文本的理解。

例如，在《西江月·夜行黄沙道中》的教学当中，教师可以从辛弃疾的生平出发，针对辛弃疾抗金报国壮志难酬的情感，进行群文的引入，如可以加入同时期爱国文学家张元幹、陆游等人的作品，引导学生尝试通过群文阅读的方式来对不同作家在相同文化背景和相同思想下所呈现的不同文学表达方式进行对比阅读，使学生在深入理解爱国情感的同时，产生对于不同文学家和文学作品的深度理解。

4.创造情境，以情导情

小学生由于年纪较小，自身的情感较为单一，教师在对学生进行情感教育时，可以营造情境，帮助学生理解未知范围内的情感。教师需要对学生的真情实感进行充分激发，鼓励学生调动自身的想象力，发挥自己的创造性，对教师描述的情境进行想象，充分感受更多的情感。教师在阅读课文时，可以根据课文中的情感和色彩色调，采用相应的语气与感情，在阅读中融入更多的情感，帮助学生理解具有深度内涵的情感。

在小学语文情感教育开展的过程中，应当充分注重实践性，不能仅拘泥于教材以及文字。在小学语文教学推进的过程中，教师通过完善教学课程，鼓励学生充分理解劳动教育对于自身发展的重要性，并且积极开展相对应的劳动实践。在教学的过程中，教师可以营造劳动情境，更好地渗透劳动教育。

在《吃水不忘挖井人》这一节课教学的过程中，教师可以将多媒体设备应用其中，通过为学生创设情境，使得学生能够充分意识到劳动教育的重要性。学生在观看多媒体视频的过程中，可以了解戈壁风沙飞扬的背景之下，很多百姓都需要走很远的路程，挑着很重的水桶打水，而每家每户为了能够节约用水，即使水已经很浑浊了，都不会倒掉。看到这样的一个情景，学生也会不由自主地将自身的情绪带入其中，想要通过自身的努力来帮助当地人。通过多媒体视频的播放也能够引发学生对有关劳动的热烈讨论。一些学生表示自己未来一定要成为国家的建设者，用劳动解决人民群众生活中出现的困难，还有一些学生则表明在以往的生活中没有意识到劳动的重要性，之后会尽可能地参加劳动活动，从而帮助更多的人。

总之，教师在小学语文课堂上对学生进行情感教育时，需要重视情感教育对学生成长的重要意义，通过充分挖掘教材中的情感和思想，鼓励學生联系生活实际，综合使用多种教育方法，帮助学生体验更加丰富的情感，帮助学生形成正确的价值体系，培养具有更加完善人格的学生。通过在小学语文教学中融入情感教育，使小学生可以发展成为能够创造社会价值的高质量人才。

参考文献：

[1] 孔庆年《寓情于文  感悟于心——小学语文教学中的情感教育探究》，《基础教育论坛》2021年第31期。

[2] 郭思龙《以情感人  用情育人——浅谈小学语文教学中情感教育实践》，《新课程》2021年第40期。

[3] 霍敏、袁正新《中华优秀传统文化融入小学语文教学情感教育中的实施策略》，《文化创新比较研究》2021年第28期。

[4] 刘春玲《浅析小学语文教学中的情感教育及实施策略》，《天天爱科学（教育前沿）》2021年第8期。

[5] 程金凤《新课改背景下情感教育在小学语文教学中的应用探析》，《中华活页文选（教师版）》2021年第6期。

（赵春红，1972年生，女，汉族，吉林长春人，小学高级教师，研究方向：小学语文教学）