浅谈红色文化在幼儿园教育教学中的传承

□福建省三明市明溪县实验幼儿园 谢梅仙

历史的长河虽然一直没有停下向前的步伐，许多事物都在时间的流逝下与日常生活渐行渐远，但红色文化作为中华民族的特色文化和凝聚实现中国梦的强大精神力量，需要在国家发展的进程中“历久弥新”。幼儿是祖国发展的脊梁和未来，需要从成长初期便开始了解红色文化、感悟红色文化，将红色精神渗透在幼儿的精神领域中。为此，幼儿园教育教学工作的开展，应该将红色文化的传承视为重点关注内容，让幼儿在红色文化的熏陶下逐渐树立正确的思想价值观念，成为符合社会要求的祖国建设者，为祖国的发展带来新的希望与新的可能。

一、红色文化的内涵探论

红色文化是革命时期由中国共产党、中国人民共同开创的富有民族特色的先进文化，为国家的发展带来了极大的积极影响和有效助力。在时代不断发展的进程中，红色文化作为社会主义先进文化中不可缺少的一部分，需要每个华夏儿女共同传承，并将其发扬光大，使其包含的丰富思想文化和优秀精神内涵在时代的洪流中熠熠生辉。与其他文化相比，生于革命斗争、发展于社会主义建设伟大实践中的红色文化具有一定的特殊性。红色文化包括物质文化和非物质文化两种不同形式，其中物质文化指革命时期的战争遗址、各个地区的烈士陵园、革命文化纪念馆和博物馆等，非物质文化则是革命时期发展出来的优秀理论、指导方针、有益政策等，同时还有井冈山精神、延安精神等红色精神以及展现革命历史时期、体现革命精神的文艺作品。

二、在幼儿园教育教学中传承红色文化的重要意义

相比其他文化，红色文化因生于革命时期，所以具备更强的生命力和影响力，激励了中华民族各族人民不断为伟大复兴拼搏奋斗。新时代对幼儿教育的要求，立德树人成了幼儿教育的根本任务，在教育教学活动中传承红色文化的行动，能够满足新时代对立德树人的根本要求，有助于发展幼儿的综合素养。从幼儿的发展角度来看，当前幼儿教育教学工作的育人成效，更倾向于丰富幼儿的认知储备，对文化渗透的忽视和家庭教育的缺失，导致幼儿缺少吃苦耐劳、拼搏向上的优秀品质。红色文化在幼儿园教育教学工作中的传承，能够让幼儿在红色文化的熏陶下认识到艰苦奋斗、团结拼搏的重要性，有助于幼儿思想精神的发展，满足幼教现状的客观需要。

三、红色文化在幼儿园教育教学中的传承策略

（一）创设红色文化情境，强化红色文化熏陶

幼儿园的教育教学活动，需要将幼儿的感官体验放在第一位，在舒适的情境中展开教学工作，让幼儿能够积极参与到活动中，实现教育教学工作的有序推进。想要有效完成红色文化在幼儿园教育教学工作中的传承，幼儿的体验感尤为重要，这会直接关系到幼儿对红色文化的理解情况和接受情况。为了吸引幼儿参与到红色文化传承相关的教育教学工作中，教师可以创建红色文化情境，强调红色文化的熏陶，并在幼儿积极参与的情况下引导其更深层次地理解红色文化的内涵与精神，让红色文化在幼儿园教育教学工作中有效传承，帮助幼儿筑牢红色基因。

首先，教师需要在创设红色情境前考虑到幼儿身心成长情况这一影响因素，将幼儿接受度更高的视频、音乐等元素引入情境，帮助幼儿以更快的速度投入到情境之中，并在教师的引导下更深层次地感悟红色文化。除此之外，教师还可以通过幼儿喜欢的绘本、故事形式进行红色文化的熏陶，比如小英雄雨来的抗争故事，与其他英雄人物相比，小英雄雨来与幼儿的年龄相差更小，更容易调动幼儿的情绪，能够让幼儿更为深刻地感受小英雄雨来在面对敌人时坚韧不屈、勇于抗争的爱国精神。以将故事的形式传承红色基因，符合幼儿的心理预期和理解能力情况，教师对幼儿理解故事的引导，不仅能够让幼儿更加深刻地领悟红色文化，也能让幼儿的综合素质得以发展与提升。其次，教师可以通过对身边不同资源的有效应用为幼儿打造红色文化环境，在这一过程中，教师可以引导幼儿与自己一起完成红色文化环境的布置，提高幼儿在教育教学工作中的参与度，让幼儿产生主人翁意识，继而更加主动地配合教师，完成对红色文化的理解和感悟。比如在“快乐剪纸”美术活动中，教师可以提出“在班级内设置‘小小革命区’，张贴革命英雄的照片、革命时期的故事等”，组织幼儿开展剪纸活动，带领幼儿装饰“小小革命区”，在这个过程中，教师可以为幼儿讲述革命英雄的真实事迹，通过故事讲述和环境布置两个方面的同步进行加强对幼儿红色文化的熏陶，以此实现红色文化的传承与发展。

（二）强调红色文化内涵，激发幼儿红色意识

要想让幼儿真正理解红色文化、形成红色意识，需要让其先感受、了解红色文化的深层内涵。由于幼儿处于成长的初始阶段，尚未具备较强的理解能力和分析能力，单纯地讲解红色文化，并不能让其真正理解，还容易使幼儿产生抵触情绪。为了实现幼儿对红色文化深层内涵的理解，教师可以合理运用特色主题这一渠道。主题活动是幼儿园教育教学活动的主要依托，是幼儿自主参与教学工作、保障最终教育成效的关键，让红色文化蕴含其中，不仅能够让幼儿更好地感知红色文化，也能让其在特色主题活动的推进过程中逐渐理解红色文化的深层内涵。并且，特色主题活动和红色文化之间的融合渗透，也能帮助教师实现红色教育活动的质量提升，加速红色文化在幼儿园教育教学工作中的传承。例如，在“我当小旗手”的主题活动中，教师可以带领幼儿观看天安门广场的升国旗仪式，随后再让幼儿扮演小旗手的角色，在带领幼儿进行旗手训练活动时讲述国旗的来历，并在其中穿插相关的红色文化故事，让幼儿了解英雄烈士在革命时期为了守护国家安全抛头颅、洒热血的感人壮举，传扬不怕艰苦、无畏牺牲的爱国精神，促使幼儿在角色扮演的过程中更深刻地领悟红色文化，形成红色意识。除此之外，教师还可以带领幼儿共同完成班级“红色阅读吧”的开设，在其中放置符合幼儿理解能力的红色读物、红色绘本等。通过分享会、搭建展示平台等方式调动幼儿的阅读兴趣，让幼儿自主观看读书角中的内容，从中领悟红色文化，感受其中蕴含的革命精神，进而实现幼儿园教育教学工作对红色文化的有效传承。

（三）落实多样化的游戏活动，渗透红色文化

与小学、初中、高中阶段的学生相比，幼儿的各项能力都处于发展的初始阶段，对很多事物都缺乏正确的认知，致使幼儿园教育教学工作的开展存在一定难度。为了在传承红色文化的过程中避免因幼儿能力问题影响育人成效，教师需要着重关注活动内容和活动设计与幼儿身心发展情况的适配度以及幼儿的个性化差异。如果教育教学活动难度较高，容易让幼儿在难以理解的情况下形成抵触心理，同时影响幼儿的自信心，如果教育教学活动难度较低，会难以调动幼儿的学习兴趣，削弱教育教学活动对幼儿的教育意义。为此，在游戏活动之中宣扬红色文化时，教师应该调控好游戏活动的难度，根据幼儿能力发展情况进行游戏活动的设计与安排，并着重强调游戏活动的灵活性，依据幼儿在活动中的表现进行灵活调整，保证游戏活动的科学性和有效性。幼儿园中的幼儿虽然年龄相仿，但成长背景和环境等都存在一定的差异。因此在设计游戏活动的过程中，教师需要着重关注这些差异的存在，注重幼儿的个性化发展，在精准了解每个幼儿发展情况的前提下设计游戏活动，让不同情况的幼儿都能从中收获一定程度的能力提升与素养发展，加强游戏活动的全面性，保证不同能力情况的幼儿都能从中感悟红色文化、领悟红色精神。

第一，教师可以设计多样化的游戏活动，在确定想要达成的教育教学目标时选定主题，围绕主题结合红色文化进行游戏活动的设计。比如在带领幼儿进行“物品归类整理好”这一主题的教育教学工作时，可以先提出角色扮演这一游戏活动，用以激发幼儿的游戏兴趣，随后再为幼儿展现出较为多样的扮演道具，比如革命时期的号角、服装、餐具等，然后带领幼儿了解革命时期不同人员的着装和道具等，引导幼儿根据每个角色的人物定位和身份情况进行道具的分类整理，最终整理完成后让幼儿通过角色扮演的方式进行红色故事的演绎，从中了解红色文化、感悟红色精神。角色扮演游戏活动的开展，不仅能够让幼儿在沉浸其中的同时实现对红色文化更深层次的理解和感悟，也能丰富幼儿的活动体验，增加幼儿的知识储备。第二，教师可以设计层次化的游戏活动，先通过与幼儿的交流沟通了解每个幼儿的成长情况与发展需求，再从自主活动的过程中观察每个幼儿沟通能力、运动能力、理解能力等，在掌握不同幼儿实际情况的前提下设计游戏活动，让不同情况的幼儿都能在活动中得到发展，并深度理解红色文化，形成红色文化的自主传承意识。

（四）创新主题教育，弘扬红色文化精神

要想让思想教育工作取得更好的育人成效，教师需要利用好主题活动并加以创新。第一，教师可以带领幼儿进行以红色文化为主题的集体活动，在集体活动的过程中更深层次地领悟红色文化的精神内涵，实现幼儿思想教育工作的育人目标和红色文化的传承目标。在幼儿园教育教学工作之中，幼儿既是接受者，也是未来的传承者，但与成人相比幼儿的理解能力较弱，面对直观性的红色文化内容，理解起来也会存在一定难度。为了有效解决这一问题，教师需要以更加具象化的方式帮助幼儿理解。例如，在带领幼儿进行“小剧院”主题游戏活动时，教师可以将王二小的故事融入其中，带领幼儿经历分配角色、道具准备、道具分配、布置场地、排练演习、表演这一完整的过程，引导幼儿更加全面地了解王二小的故事，感受王二小身上具备的爱国精神。同时，幼儿在参与游戏活动的过程中，教师还可以利用红色音乐、影像等信息化手段，为幼儿带来沉浸式体验，继而使其更加深刻地感悟其中蕴含的红色文化，实现红色文化在幼儿园教育工作中的有效传承。第二，教师可以让家长参与到红色文化的传承工作中。家庭是幼儿成长发展的重要环境，承载着幼儿的学习、生活，并且家长也是幼儿的第一任教师，对幼儿有着较为重要的影响。红色主题亲子活动的展开，不仅能够调动幼儿的积极性，也能为幼儿提供一个在家长面前展示自我的机会，促使家长在了解幼儿的前提下更加精准地展开家庭教育，以此来高效传承红色文化。

（五）拓展本土特色活动，丰富红色文化内容

红色文化是中华民族发展历程中不可或缺的宝贵财富，在生活中存在较多的实物资源，这些实物资源便是红色文化资源。在以红色文化传承为导向推进幼儿园教育教学工作时，教师应该着重强调红色文化资源这一重要载体，发挥本土特色红色资源，拓展具有本土特色的红色文化活动，丰富幼儿园教育教学中红色文化的内容，让幼儿在参与活动的过程中感受到革命先辈不屈不挠、敢于拼搏、一心为国的优秀品质与红色精神，引导幼儿形成积极向上、爱党爱国的意识，强化幼儿对红色基因的传承，实现幼儿园教育教学工作与红色文化的深层次结合。以狼牙山附近的幼儿园特色红色文化活动举例，教师可以有效利用狼牙山周边这一地理优势，在开展幼儿教育活动的过程中带领幼儿和家长共同前往狼牙山，感受狼牙山五壮士曾经面临的境遇，走近狼牙山五壮士的革命事迹，更加深刻地理解狼牙山五壮士的红色精神，通过本土特色活动的拓展实现红色文化的有效传承。幼儿在面对距离日常生活较近的内容时，会更加自主地投入到红色文化活动中，并在参与过程中形成“与有荣焉”的感觉，进而将其融入自己的思想精神中。这样一来，不仅能够保证幼儿教师的育人效率和育人质量，也能进一步增强特色红色文化活动对幼儿的积极影响。除此之外，教师还可以通过视频播放的方式帮助幼儿更加清晰地了解狼牙山五壮士的真实事迹，让幼儿在了解事迹的情况下对本土特色活动产生更深的感触，促使幼儿深度理解本土地区的红色文化，并在其影响下筑牢红色基因，逐步成为爱党爱国、顽强无畏的优秀人才，成为优秀的国家脊梁。

四、结语

总而言之，为了让幼儿在成长发展的初始阶段实现红色基因的铸造，教师需要从本园不同的教育教学工作中同步着手增强红色文化的传承，通过幼儿更为接受的方式调动其对红色文化的兴趣，让其主动地参与到红色文化的学习之中，从中了解、感悟优秀的红色精神，形成传承红色基因的自主意识。在探究红色文化在幼儿园教育教学工作中的传承策略时，教师首先应具备对幼儿主体性的认识和对红色文化的精准掌握，其次在开展教学工作时结合教学内容的具体情况进行红色文化内容及结合方式的选择，最后要充分挖掘家长与本土资源等有效资源，让红色文化在幼儿园教育教学工作中的传承更具科学性与有效性，促进幼儿的健康发展。