高中学校学生心理健康、家校共育的优化路径

许慧

在素质教育背景下，心理健康的培养与渗透成了激发学生能力与智力发展的前提，是启发学生在学习中逐渐形成良好思想、意识、品质、行为的重要基础。而促进学生心理健康良好发展的途径不仅仅来自学校、教师的引导和教育，更需要家长的配合与悉心的指导。高中教师要积极、主动与家长进行交流，更新教学理念和教学思维，重视家校共育对学生发展的积极作用，采用多样、豐富的家校共育途径，促进学生综合素质的良好发展。对此，本文将围绕高中学校学生心理健康家校共育的优化路径进行分析和探究。

随着时代的不断更新与发展、科学技术水平的稳步提高与日益成熟，人才的需求和社会的进步所需的技能越来越多，对学生的培养标准也越来越高。在素质教育背景下，家校共育的方式能够迅速地让学生得到多方面的进步和培养，也能够使学生的身心发展、性格特征得到正确的指导和发展。因此，高中、教师、家长要重视彼此之间的双向交流，以核心素养为基础，对学生进行系统性、同步性、渗透性的培育，提高学生独立思考、独立观察、独立剖析问题本质的能力，促进学生真善美良好品质与正确人生观念、意识、习惯、行为等方面的初步形成，在家校共育的教学模式下，帮助学生形成正确的人生观念和健康的心理状态，促使学生在家校共育的环境下，逐渐搭建起更加全面的心理健康体系，促进学生心理素质的不断攀升与发展。

一、高中学生心理健康教育现状

（一）心理健康教育途径单一

高中教师在心理健康教育过程中，时常将理论知识的传授放在第一位，也当作最首要的环节，教师却没有挖掘更有效、丰富多样的心理健康教育模式，心理健康教育的形式化，使学生对学习心理健康知识感到乏味和排斥，无法真正让学生接收到心理健康教育的正确信号，这不仅使心理健康教育变得枯燥、无趣，学生无法接收到更加全面、易懂的心理知识，也会直接影响学生完整、正确心理环境的构建与发育，甚至导致学生的心理健康趋势走向模糊，若教师无法及时地观察、发现学生的不良心理发育趋势，就无法及时引导学生形成正确的观念与意识，从而导致学生的性格、行为等多方面得不到科学、合理的指引，高中心理健康教育也就失去了教育意义与作用，造成人才培养过程中的重大缺憾。

（二）心理健康教育思维较为局限

在时代不断更迭的今天，社会和国家需要大量的人才，人才的缺失致使学校和教师更加注重学生的培养，却忽略了学生心理健康教育上的重要性，教师也未响应教育体系改革与素质教育的相关要求，缺乏对高中生的心理健康教育形式、方式和模式的深入挖掘与更新，未很好地从家校共育的视域进行心理健康指导，使得高中校园学生的心理难题难以得到更加有效的解决与梳理。在应试教育压力下，文化课的学习、知识技能的掌握对学生而言更像是必须完成的任务和“工作流程”，这无疑加剧了学生的学业压力。高中生面临即将高考等多方面的重压，教师在进行高中心理健康教育的教学时如果只会考虑课程内容和课程知识，就会产生心理健康教育思维的局限性以及内容的局限性，教师没有站在学生的角度去反思、升级心理健康教育课程、活动的设计，导致学生在课程中没能得到更加有效的启发，无法在课程中形成良好的人生态度与人生理念，学生的心理健康发育产生了一定的局限性。因此，教师应从多方面进行心理健康教育引导模式的探索，深入探析更多丰富、多样的教育形式，创新足够的兴趣“能源”推动学生在教育中乐于、勇于、善于分享自己的心理活动与心理态度。学生一旦在日常学业、生活中受挫，便很容易自我封闭，而理论性过高、方式较为局限的心理健康教育无法真正为学生的心理指导提供服务，这也会降低学生在心理健康教育课程、活动中的参与度和兴趣度。因此，高中教师在心理健康教育中教学思维的局限，是无法“激发”学生分享自己内心不良思想，降低学生参与心理健康教育活动的主要原因之一。

（三）心理健康教育没能利用家校共育的方式

每个学生都是一个独立的生命体，每个个体之间都存在着不同的差异性，由于学生生长环境、教育氛围、智力基础等多方面的不同，教师如果没有在日常校园生活中对学生进行深入的了解和交流，未仔细观察学生的能力发展趋势与心理健康水平，没有合理地将家校共育的理念融合到高中心理健康教育中，便很难给予学生科学、合理且正确的心理指导。家校共育致力于转化学生不良心理，启发教师不断深入地观察、剖析、了解学生的心理发展方向。但近几年来，教师对家校共育的概念的认知与运用不够到位，无法从家校共育的视角探索、更新学生的心理健康教育的方式，没能充分地利用家校共育的精髓，这不仅会让学生无法得到更加针对性、个性化的心理健康教育，无法发挥高中心理健康教育的有效性和实质性，也会影响学生在高中校园性格、行为、习惯等多方面的良好成长，教师缺乏对学生心理健康的关注和观察，学生无法得到有效的心理教育，学生对教师的信任感和依赖度不高，换言之，教师没能利用家校共育进行心理健康教育的优化与改进，这将导致学生的不良心理发展态势和态度得不到及时、有效的矫正，将严重影响到学生的身心全面、健康、稳步发展。

二、高中学生心理健康家校共育的优化途径

随着教育体系的改革与素质教育的相关要求，家长对学生的心理健康教育有了自己独特的见解和方式，不再只是“听从”学校和教师的“指令”，家校共育的教育形式不仅是时代发展的趋势，更成了学生人生发展的重要组成部分。因此，在学生高中年龄阶段的学习、发展过程中，要加强家校之间的沟通，促进双向交流，让学生的身心发展能够在统一、科学且合理的状态下稳步健康发展。同时，家长和学校也要树立家校共育的理念，以素质教育作为教学基础，创新培育手段，组织丰富多样的亲子活动，保证学生能够开心成长，帮助学生打下坚固的心理地基。除此之外，学校也要丰富教学资源，让学生能够接触到多方面的知识，促进学生各方面能力的持续发展和进步，使学生得到全面的培养，使学生能够在丰富的校园活动和家校共育的积极环境中不断促进自身心理健康、全面、持续地发展与成长。

（一）加强家校沟通

维护和促进学生的心理健康已是学校教育所面临的无法回避的现实课题。核心素养的背景下，教师要重视家校共育对学生的学业发展、品质形成、行为养成等多方面的培育。教师要主动、积极地与家长保持频繁的沟通和联系，对学生在学校、家中的一些相对较为“异常”的行为举止或是心理变化，要进行及时的了解和观察，并对一些不良习惯和语言、行为予以制止和科学的引导。除此之外，在校园生活中，由于学生从小的教学环境、教学资源、家庭背景等方面存在一定的差异，致使学生在心理、生理的发育与成长上存在一定的偏差，且每个学生个体都存在差异性。也因为每个家庭的经济条件、生长环境不同，有的学生心理承受能力较弱，针对这样的情况，家长要及时与教师沟通，让教师对学生的心理发展和不良情绪及时关注和疏导，教师也要注重与家长的交流，将学生的相关情况和出现的问题对家长进行及时的反馈，耐心倾听、细心呵护学生的心理，使学生在温暖、健康的环境下茁壮成长，促使学生形成良好的性格品行和乐观的人生态度。除此之外，教师可以利用微信公众号建立家校沟通平台，教师可以在平台上增设家校沟通功能，并邀请家长都能够积极地加入交流行列中。同时，教师也可以组织教学讲座，通过讲座向家长详细地讲解如何加入平台，也要向家长阐述微信公众平台所具备的功能，促使家长能够深入了解到平台为学生的发展带来的好处，引导家长注重加强家校之间的沟通，帮助教师制定出更加完善的教学规划。同时家长在发现学生的不良行为习惯时能够及时与教师进行交流，在双方共同努力下，实现双层效应，以帮助学生逐渐矫正自身的不良行为习惯，促进学生综合素质的良好发展。

（二）树立家校共育理念

心理健康素养的培养是高中教育教学的目标内容之一，也是素质教育的必然要求。学校和家长要树立起家校共育的理念，学生的发展不能只是一方的责任，需要双方一齐摸索、一齐沟通、一齐培育，才能够推动学生更有效地全方面健康发展。学校可以邀请育儿专家开设讲座，逐步转变家长的教育观念，让家长清楚了解家校共育的重要性和必要性，促进家长育儿经验的积累，形成科学的育儿理念，让家长能够明白学生成长过程中的需求，并配合做好学校的教育工作，让学生能够在科学、合理的指导和家校相互配合下得到更好的发展与进步，同时在一定程度上帮助学生多方面能力的快速提升。同时，教师也要关注家长对家校共育理念的看法，从多个方面、多个角度、多个层次进行剖析，向家长普及家校共育对学生性格、心理发育所占据的重要作用和意义，让家长能够自觉、积极地参与到家校共育的相关活动中，以推动家校共育环节的顺利实施。

（三）组织亲子活动

为了促进学生的健康发展，进一步增加家校之间的沟通联系，充分发挥家校联合的作用，提高教育的高效性和实质性，学校可以组织亲子活动，加强家长与教师之间的沟通，让家长更加清楚地掌握学生在学校中学习和心理情况。学校要适时地组织学生开展亲子专题活动，如教师可以以感恩节、母亲节或者父亲节为主题，让学生以“情诗”创作送给父母，或是与父母合唱歌曲，并将歌曲放在家校平台上，分享给更多的人，拉近学生与父母之间的关系，同时也使学生懂得了感恩的意义。也可以让学生和家长一起参与接力游戏，抑或是亲子之间的“你画我猜”游戏等，为学生与家长的交流提供平台，促使家长与学生通过活动能够加深感情，给予家长和学生更多表达情感的机会，增进家庭亲情感。通过这样的亲子活动，能够在轻松欢乐的氛围下，促进学生想象力的迸发，强化学生的动手实践能力和逻辑思维能力，也能够让家长体会到学生能力的发展，启发家长在日常生活中寻找到更加适合学生能力发展的方式和方法，让家长从多方面、多角度去观察、了解学生的心理发展趋势。因此，组织亲子活动，不仅能够发挥家校共育的积极作用，还能够促使家长形成科学的育儿观念，有助于学生智力开发、逻辑思维扩展等。除此之外，学生在亲子活动中自身思维能力能够得到更有效的激发，启发学生从实践中摸索出学习的方式，帮助学生在亲子活动中搭建起学习的自信大楼。同时丰富的主题活动，也能够推动学生形成良好的意识观念，让学生在活动中感受文化、懂得感恩，促进学生良好品質、意识和行为的建设与成长，有助于学生综合素质的有效发展。

（四）丰富学生教育资源

在高中班级中，每个学生家庭的教育方式和教育资源都是不一样的，教师要以素质教育为基础加强家校共育，启发教师和家长进行资源共享，根据家长职业的不同、专业领域的不同，为学生进行不同方面的教育和科普，增加校园课程丰富性和趣味性。例如，可以邀请各行各业的爸爸妈妈分享关于他们专业和职业知识中较为有趣的故事。通过这样的方式，不仅能够丰富学生的教育资源，使学生接触多行业、多领域的知识，扩展学生的知识面，在家长进行科普授课的过程中，也能够让学生对家长产生自豪与崇拜感，并跟随父母的脚步努力进取，培养学生的拼搏精神。同时，能够促使学生在多领域的知识吸收中，促进创新实践意识的发展，激发学生对不同知识的学习兴趣，帮助学生建立自己的学习目标，为学生提供更多的学习动力，引导学生对感兴趣的知识领域进行深入的学习和探究。除此之外，让学生接触更多方面的知识，除了能加深他们对各个行业的认知、了解，也能够给予学生更明确的高考目标、专业目标和学习动力，能够为学生的高考梦提供更多的兴趣支持，同时有利于学生心理素质、心理健康发展。

三、结语

综上所述，教师要以核心素养为基础，将家校共育理念渗透进高中教学活动中，促使学生在有效的家校共育环境下，激发自身多方面的潜能，促进学生综合素质、思维能力、创新意识的有效发展。

注：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“县域内普通高中学生心理健康教育家校共育路径研究”（项目编号：GS[2022]GHB0670）研究成果。