新课标背景下小学语文整本书阅读教学的优化策略研究

李嘉婷

摘 要：近年来，我国社会的进步，促进了教育质量的提高。然而，由于当今小学语文阅读的实践教学，由于日常教学工作艰巨，大多数教师只关注课本中的单一阅读，没有充分理解整本书的阅读课，认为它只是一堂課。教阅读。同时，学生没有明确的学习目标，没有良好的自读习惯，没有自制力。结果，阅读整本书更加正式，没有提供足够的好处和价值。有鉴于此，作者结合自身的实践教学经验，评价和探讨了小学应用整本书阅读的重要性，以及自己对整本书阅读教育的理解，整本书阅读教育的创新是当前文化气球，阅读教育的状况有效地改变了它，使学生对整本书阅读产生了兴趣，鼓励学生学习科学阅读技巧，同时发挥了整本书的全部作用和好处，与学生多样化的学习技巧和阅读一起，为学生阅读素养的健康、可持续和高质量的发展做出了贡献。

关键词：新课标背景；小学语文；整本书阅读教学；优化策略

引言

当前，关于小学语文整本书阅读教学的设计研究多集中于理论和意义方面，缺乏教学实践探索，特别是以核心素养为基础的小学语文整本书阅读教学，与实际情况联系不紧密，所提出的建议也缺乏操作性。因此，以语文学科核心素养为出发点，探析小学语文整本书阅读教学设计具有重要意义。

1整本书阅读教学可促进学生健康发展

小学整书阅读教学对提高学生的语言成绩和综合能力的发展具有基础性作用。首先，实现整个阅读教学语言主要是有利于学生良好的阅读习惯，发展学生的语言能力发展迅速，发挥积极作用在训练学生的逻辑思维能力；其次，促进购买这本书的学生，读的书都感兴趣的学生，不仅是一个教育单位，确保真正的集成学习重要的支持，通过让学生阅读这本书，将大大提高学生的文学理论，迁移贡献，，更好的发展学生语言综合素质；第三，学生读了整本书的过程，不仅是提升自我，丰富的阅读学习的过程，也是师生交流与互动的重要一步，特别是通过阅读彼此的交流与互动，不仅可以从自我实现发展权，也同时，相互之间的感情交流，创造一个年级阅读固然重要手段继续很长一段时间，对学生身心健康的发展也会起到积极的作用。因此，在小学语言教学中探索阅读整本书的创新方法将是发展均衡和健康的各种学习技能和学生的整体识字能力的有效陪护。为了进一步丰富资源和拓展学生阅读面，教师可以根据统编教材的内容以及要求有选择性地向学生推荐优秀书籍进行整本书阅读，学生可以根据自己的喜好选择自己喜欢的阅读书目，让阅读成为学生的一种爱好和习惯，培养学生良好的阅读意识和阅读能力。此外，为了拓宽学生视野和开阔知识面，要给学生推荐一些生物、科学等方面的书籍，一方面可以让学生接触更多语文科目之外的知识内容，另一方面也能培养学生科学意识和科学精神。低年级的学生对色彩鲜明、插图丰富的故事书籍更感兴趣，在选择时要以文字少、插图多的书本为主，激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯；高年级学生则要选择具有深度和意境丰富的文学作品，可以将一些优秀的影视作品和文学书籍相结合，提高学生阅读水平。

2传统小学语文整本书阅读教学中存在问题分析

在传统的小学语言教学中，整本书阅读教学存在的问题尤为突出。首先，教师的教学理念落后，对学生阅读整本书缺乏有效的指导。的传统观念是学生的课外阅读话题，主要取决于学生的自发举行的课堂，在课堂之外，所以，读书的时候学习教育过程中教师不会开车，引导并监督有效阅读的学生根据学习阅读教育的目标和要求。重要的是要知道，学生毕竟是未成年人，缺乏自我联系，允许他们自发阅读。在阅读过程中，它们会随意或咀嚼地移动，其质量和阅读效果是可预测的。其次，传统的课堂阅读教学方式过时、僵化，阻碍了学生的阅读自主性。传统的课堂由教师主导，学生的学习是被动的、接受的，所以学生对阅读没有很大的兴趣，在阅读中没有动力和主动，很难主动和主动地完成整本书。同时也很少与同学进行交流交流，分享读心思和感受。在阅读的过程中，教育，教育和指导，学生的阅读计划，这次没有时间读，尤其是学生，给学生的交流和分享阅读心得的机会，因此，教学生读的书掌握不足，很难理解学生阅读质量和效率，整合很难准确和正确的评估。

3小学语文整本书阅读教学的策略探析

3.1开展趣味、互动阅读活动，激发学生阅读整本书的兴趣

由于小学生的阅读缺陷和阅读目标薄弱，对师生问题的期望不足以确保所有学生都能获得本书所创造的阅读体验。中文教师要结合不同学生的阅读习惯，打造有趣、互动、全面的全书阅读，提高学生阅读能力，鼓励学生学习。此外，教师可以就此提出适当的问题，以激发学生的学习兴趣，提高学生整本书阅读的兴趣。

3.2提高阅读能力，规划阅读过程。

全面阅读此书是提高学生文学素养和学识的关键。它不仅明确了当今语文教育的规定，而且体现了阅读在语文教学中占主导地位。在笔者的教学实践中，有效的阅读方法主要有以下几点。第一，从整体上把握书籍的主要内容。在阅读过程中，要明确阅读顺序，每一阶段详细总结，把握文章的整体内容并了解。第二，通过阅读来提高学生对书的理解，使学生学会理解典故，使师生相互交流。关键是提取一些漂亮的文章，以丰富学生的知识。培养学生的表达能力和写作能力。让学生学习和归纳总结。读古典文学书籍，最重要的是要学会概括内容。否则，整本书阅读将变得毫无意义，让学生在阅读后记下自己的经历并加以改进。在写作上，我们可以运用它来提高思维的广度。

3.3引导学生完成高效自主阅读

便于学生理解的诗歌文章，通常都具有朗朗上口的语言和简短的叙事片段，让他们可以利用1-2分钟的时间便可阅读全文。但有一些抒发个人情感的琐碎事件，串联起来的整篇文章结构，则需要学生通过比较高效的自主阅读来进行充分理解。这主要源于教师在带领学生阅读的过程中，会对他们的思路产生一定的干扰，导致学生在理解文章内容的过程中，不能够结合文章所表达出的情感或叙事线索来对文章内容进行总结。而学生的自主阅读，则能够帮助他们更好地梳理线索和语言，使教师在完成整本书阅读教学的过程中，能够更好地为他们解答各自所需的学习方法。

结语

在小学语文整本书阅读教学的研究中，教师必须树立终身学习意识观，因为其只有不断更新自己的知识库和提高自己的教学专业能力，才能结合学生的不同学情需要，创新教法，进而为学生的阅读能力、习惯及素养的均衡化、健康化发展保驾护航。

参考文献

[1] 王莉.核心素养视野下的小学语文整本书阅读指导策略[J].小学生作文辅导：语文园地，2021（3）：21.

[2] 杨元娣.小学语文整本书阅读教学优化设计策略[J].小学生作文辅导：语文园地，2021（1）：83.

[3] 何晓燕.基于核心素养的小学语文整本书阅读教学探究[J].文理导航，2021（3）：20+22.