浅析心理学在初中道德与法治教学中的运用

王应龙 （甘肃省宕昌县沙湾中学）

初中道德与法治是一门既有理论又有实践的基础课程。初中阶段的学生正处于青春期，经常会出现各种叛逆心理，学习压力比较大，也会由叛逆心理衍生出一些负面情绪。同时，在互联网环境中，学生接触的信息比较多元化，辨别信息的能力还有待提高，这对学生的身心健康发展也有一定影响。因此，初中阶段的学生正是容易产生心理问题的时候，在该阶段对学生强化心理健康教育十分重要。相较于其他学科，道德与法治教材中有大量对学生进行思想政治教育、心理健康教育的素材，教师可以灵活利用这些教学素材，把握各种教学时机向学生渗透心理健康教育，为学生树立正确的价值观、促进学生身心健康发展奠定坚实的基础。

一、心理学在初中道德与法治教学中运用的必要性

学生的个人成长受到知识学习、成长环境、生活经历等多方面的共同作用。要确保学生身心健康发展，需要在学科教学中加强对学生进行心理健康教育，让学生对于简单的心理学知识进行理解与学习，这样可以帮助学生更好地控制情绪，培养学习能力。

1. 符合学生身心健康发展规律

虽然国家提出了“双减”政策，但是学生依然处于升学制之下，学习压力依然存在。如果学生在学习和生活中不具备自我调节压力的能力，容易形成孤僻、自卑、厌学等不良心理。将心理学渗透于初中道德与法治教学中，会让学生在学习中接受系统的性格、心理、人格、情绪等方面的疏导，这样可以及时改善学生出现的不良情绪，并会让学生掌握一些自我疏导和调节的方法，为学生的身心健康发展奠定良好的基础。

2. 符合素质教育革新理念

素质教育强调学生的全面发展，而且着重提出了心理健康教育内容，这就表明心理健康教育对于初中生的重要性。将心理学渗透到初中道德与法治教学中，既能够帮助学生学习知识，提高道德修养和法治素养，又能够让学生真切感受心理健康的重要性，并努力保持心理健康，为学生形成健全人格奠定良好的基础。

3. 符合新时代发展需要

学生之所以要学习，就是为了将来可以更好地适应社会与时代的发展。将心理学渗透于初中道德与法治教学中，可以优化道德与法治教学体系，优化课堂教学成果，让学生更加正确地认识自我，科学处理自己与他人、集体等之间的关系，同时还能够灵活应对生活中的各种挑战，进而使学生真正成长为一个适应新时代发展的人。

二、心理学在初中道德与法治教学中的运用实践

1. 充分了解学生的实际心理健康情况

初中生处于青春期。教师在教育学生时要更加谨慎，要根据学生的不同心理状态进行分析，以达到因材施教的目的。特别是在初中道德与法治这门课上，教师要以学生的实际心理健康情况为基础，设计合适的教学内容和教学方式，让每名学生都能在课堂上有所收获。因此，教师在课堂上要尽量做到一视同仁，这就要求教师要有较高的专业素养。第一，学校要加强初中道德与法治师资队伍建设。教师要具有较高的综合素质和专业水平，这需要教师在心理健康、道德与法治等方面有广博的学识。第二，在上课前，教师要帮助学生提前做好心理准备，尽快适应新的教学内容，提高学习效率。第三，教师要有针对性地开展教学活动。有的学生活泼开朗，有的学生腼腆内向，共同点是他们都不喜欢死板、枯燥的教学方法。这就需要教师多运用一些趣味性强的教学方法，并在课堂上给予他们一定的鼓励，让学生学会自己释放压力。

2. 开展多样化的心理教育活动

就现阶段的心理健康教育情况来看，很多教师都将初中道德与法治教材作为开展教学活动的主要素材，课堂教学模式也以“满堂灌”的口头讲述为主。在开展相关心理健康教育活动时，课堂设计缺乏创新，教师很少组织学生开展课外实践活动。要想在实际教学过程中进一步落实心理教育，必须进一步丰富心理教育活动的形式，全面提高心理健康教育的效率。

例如，在教学统编版《义务教育教科书·道德与法治》（以下统称“教材”）七年级下册“集体生活邀请我”这节课时，为了帮助学生了解团队协作对于集体发展的重要性，教师可以组织学生开展“生活知识小竞赛”的主题活动。教师先将学生5 人分为一组，之后使用多媒体手段向学生展示一些日常生活中的常识，让学生抢答，回答正确的学生可以得3 分，回答错误的学生扣1 分。在主题活动中，学生的学习热情高涨，感受团结集体的力量和温暖，并思考自己为集体做过什么。同时，教师也可以组织学生参加“心理医生面对面”等心理讲座，让学生意识到集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作，总结团结的集体的共性。

又如，在教学教材八年级上册“社会生活离不开规则”这节课时，教师可以组织学生结合日常生活中的场景进行角色扮演。井然有序的社会生活离不开社会规则的维系。试想：在超市结账排队付款时，遇到有人插队怎么办？在过马路时，如果有行人强行闯红灯，交通警察应该怎么处理？在公共场所，有人用手机外放声音，要怎么提醒他？通过角色扮演，可以更好地丰富学生的学习和生活经验，促使他们将课堂所学知识应用到实际生活中，自觉遵守规则，坚定维护规则，积极改进规则，通过这样的方式有效落实心理健康教育。

3. 注重运用体验式教学模式

在初中道德与法治教学中融入心理学，如果仅靠教师的理论讲解，学生对知识的吸收比较表面，无法取得实质性的心理健康教育效果。为了避免出现这类问题，初中道德与法治教师应该从学生的个人体验和感悟层面入手，将体验式教学模式融入教学中，以强化学生对心理学知识的吸收，增强道德与法治教学中心理健康教育的渗透效果。

例如，在教学教材七年级下册“情绪的管理”这节课时，在完成理论知识讲解之后，教师可以为学生设计角色扮演活动，为学生列举“正面情绪”和“负面情绪”两种扮演活动，让学生在角色扮演中真正理解情绪管理的必要性，以及以哪种方式来表达自己的情绪，从而深入理解情绪管理的相关知识。在人际交往中，我们需要了解自己的情绪，接受它们，并学会以恰当的方式表达出来。当自己有不良情绪时，学生要学会运用相关知识去调节，让自己始终处于积极、健康的情绪中，这样身心才会更加健康。

综上所述，为了满足课程改革和素质教育发展的要求，初中道德与法治教学的开展应该关注学生的全面发展。作为初中道德与法治教师，应该结合心理学知识，坚持以积极、乐观、向上的心态面对学生，深化新型教育体验，构建民主、平等、和谐的师生关系，在相互认同、平等互动、积极乐观的基础上，采用多样化教学手段，创新实践，努力构建初中道德与法治高效课堂。