关于高校体育教学中篮球教育的现状及创新研究

管世宇　刘前

为了更好的落实素质教学理念，高校在重视体育教学的过程中应该对传统体育教学模式进行创新，从实质上提高学校的篮球教学质量，在实际中分析传统篮球教学中存在的不足，将其拆解成具有针对性的改进抓手，从而推动高校篮球教学的创新发展，并完善相应的篮球教学体系，为素质教学真正落实到高校教学实践中奠定良好的基础。而体育教学作为我国教学体系中的一员在过去一段时间里，曾经由于一些唯分数论的思想而受到轻视，现今，素质教育理念越来越受到关注，人们对于体育教学也开始重视起来，篮球教学作为学校教学体系的重要内容，在体育运动中十分受广大学生的欢迎，又由于其对于自身身体素质有一定要求，故而在学生生长发育较为完善的高等教育时期的篮球教育理应更值得重视。对于学生而言，篮球运动不仅可以激活学生内在的体育兴趣，提升学生身体素质，还可以可以帮助学生养成良好的团队合作精神，对于学生的未来发展有深远的意义。

1 高校篮球教学创新的价值

1.1 深化学生对于篮球运动的理解

在传统的教学模式下，学生将更多经历放在了知识理论上，更多的将篮球运动看做一种用于放松、缓解学习压力的一种方式，并没有将其与其他的休闲放松方式区分开来，由于篮球运动对于自身身体素质有一定的要求，一些身高较矮的学生主动将自己划在了篮球运动之外，这是一种错误的认知，说说明很多学生对于篮球运用没有深入理解，进而也让很多具有篮球天赋的学生与之错失，总体来看，学生对于篮球的积极性并不高，篮球运动的魅力也没有真正展现出来。在这种情况下，高校进行篮球教学创新的必要性就体现出来。创新教学模式渗透到篮球教育中，可以有效改变学生对篮球运动的片面想法，可以更多地向学生展示篮球运动中的内容，在体育教学中通过战术配合、篮球技巧与运动意识结合起来，调动学生的思考能力，树立团队合作意识，全局观念，在学生知识教育之外提升其自身综合素质。

1.2 增强高校教师的篮球教学水平

高校篮球教育的教学质量很大程度与教师的自身教学水平相关。传统模式的篮球教学中，由于不受各方重视与教师自身懈怠的因素，篮球教师的教学积极性不高，将教学工作单纯看做一种教学任务。因此，没有深入去研究研究篮球教学的深层次内容，更多的将现成的教学资源照本宣科，这种情况不仅不利于教师水平提升，还会对自身能力造成一定衰退，毕竟体育运动素质与学习一样，不进则退，并且由于身体素质原因，倒退更加明显。在篮球创新教学理念融入教学中，一方面可以增强教师本身的重视程度，激发教学积极性，将更多精力投入到篮球运动中，在实践中摸索新教学方法的同时提升教师自身的身体素质，更加从容的做好教学示范工作。另一方面，让教师对待篮球教学的态度发生转变，将其从一项教学任务转化成一种教学研究，更加重视学生接受相应教学活动后的收获，增强自身的获得感与成就感，将其代入到日常中，更加自觉地提升自身专业素养，形成篮球教学体系良性循环。

1.3 助力落实篮球教学的真正价值

在教育体系中开展体育教学的初衷是为了提升学生的身体素质与生活质量，更好的投入到其余方面的行动中，通过对篮球这一热门体育运动调动学生的体育积极性，在欢愉的氛围中增强学生体质。但是，传统的篮球教学模式没有与其余非体育类教学真正区分开来，学生通过对教学的示范动作进行模仿，将本该欢愉的教学过程变成了一种技艺教学，教学流程死板单一，师生之间缺乏足够的教学交互活动，极大程度的影响了学生的学习积极性，实际教学成效不高，也没有发挥篮球教学的真正价值。如果将篮球创新教学理念融入教学中，可以对这类教学现象进行改善，引导学生更加自觉主动的接触篮球运动，将自身的内在体育兴趣激发出来，在实践中主动探索篮球运用的技巧，提升学业水平的同时，将篮球教学的意义真正发挥。

2 高校体育教学中篮球教育的现状

篮球本身是一项将团队性、技巧性、对抗性集于一身的综合性体育运动，主要重视其自身的特征，在潜移默化中将其融入到实践教学中，最终展现该项运动的真正魅力。现阶段，高校的体育教学也逐渐受到重视，但是在目前的篮球教学之中仍旧面临一些教学问题，很难保证篮球教学的实际质量，笔者认为其在目前的教育中面临以下不足。

2.1 篮球教学课程实践不足

由于在推行素质教育之前，体育类课程教学受到了一定的轻视，一些教师的教学观念较为落后，更加注重理论层面的教学，在课程中多围绕基础知识与篮球技能开展教学内容，没有将体育运动的实践性发挥出来，进而没有足够师生交互，看似完成了教学任务，实际上已经在教学意义上出现了偏差。教学期间，没有调动学生对于篮球运动的积极性，学生的课程体验不佳，很难在课程中进行足够的运动实践，篮球活动的团队性与对抗性特征很难融入学生的篮球技能之中，不利于高校体育篮球教学的长远发展，也不能发挥篮球教学的真正价值。归根结底，是教学中的实践意识不足，影响了课程的实际效果，在今后的教学中需要进行改进。

2.2 篮球教师师资力量不足

高校想要保证较高的篮球教学质量离不开强大师资团队，对于篮球教师而言，需要有强大的综合教学能力，除了高水平的篮球技能水平外，还需要有一些急救知识、运动学与健康学方面的专业素养。此外，还应该具有足够的教学交互能力，与学生双向沟通，将体育精神融入到课程实际之中。因此，高校需要提升自身教师的篮球教学水平，注重整个教学团队整体水平的增强以更好的满足篮球教学要求。現阶段的问题可以从两个方面展开，一方面是教师自身的教学积极性不高，对自身职业价值不够重视，将篮球教学看做一种任务目标，认为只要传授一些基础的篮球技巧就达成了教学任务，没有对教学内容进行深入分析与思考，更没有一些辅助知识作为技巧本身外的支撑，学生在高校的篮球课程教学实践所得极为有限，导致篮球学习积极性不高。另一方面，高校体育教师的薪资不高，很难吸引年轻、专业水平强的人才进入教师团队，整体篮球教学体系内容相对落后，没有与时俱进，进而导致学生在篮球课程中学不到高质量篮球知识，容易轻视篮球课程教育。

2.3 教学基础设施投入不足

完备的教学基础设施投入是做好高校篮球教学的前提，为其教学创新提供基础性保障。在重视素质教育，进行篮球教学创新以来，并没有在基础设施方面追加足够的投入。在篮球教学场地方面，可使用的篮球活动空间不足，且多为室外篮球场，具有一定的局限性，尤其对北方地区而言，冬季温度很低，室外场地不具备开展篮球实践的条件，多只能进行理论讲解，很大程度上影响了学生篮球技术水平的提升。并且多数高校篮球场地空间不足，不能同时满足校内足够数量的学生进行教学实践，不同班级混合教学容易引发实际纠纷，于课程教学不利。在篮球设施方面，很多高校存在设施陈旧的情况，既加大了教师示范教学的难度，影响了学生的教学体验，更不利于学生之间进行篮球活动，增加了学生在篮球运动中的受伤概率。基础设施的不完备对教学体验造成很大的影响，进而加大了篮球教学革新的难度。

2.4 教学方法与内容缺乏创新

受传统体育教学受轻视影响，现阶段很多高校的体育教学中篮球教育的教学方法与内容缺乏创新，很多篮球教师在教学过程中仍旧采用传统的方法，整体教学依旧以“三步教学法”为主，第一步是有篮球教师就篮球知识及理论进行静态讲解，第二步是继理论讲解之后由篮球教师进行相应技能示范展示，第三步则是由学生进行自由练习篮球技巧，看似教学流程完整，实则教学效果不佳，也很少有老师在教学方式上进行创新。这种教学方式存在一定的弊端，一方面忽视了不同学生之间身体以及技能上的基础差异，另一方面，没有对篮球教学中进行相关内容的知识延展，学生的学习被动性较强，忽视了教学中学生的主体性特征。

2.5 教学评价机制有待完善

完善的教学评价体系可以为篮球教学提供积极作用，在一定程度上影响着学生对于篮球运动的态度。但在目前的教学评价机制中，对学生篮球水平的评估存在偏差。评价体系比较单一，很多高校的考核单以在固定位置投篮成绩作为评价标准，考核过于片面，并不具备实际意义，进而对学生造成了错误引导，对篮球实际教学质量造成了负面影响。同时，这种评价机制只考虑了考试阶段的学生发挥水准，并没有对整个教学过程中的学生表现做出综合评价，评价指标不客观，注重结果性评价，采用一刀切模式，没有考虑学生间的个体差异。通过教学评价机制并不能反映出学生的真实篮球水平，容易打击学生篮球实践的积极性，不利于篮球教学工作深入开展。

3 高校体育教学的篮球教育路径创新

3.1 贯彻以学生为主体的课程实践理念

在传统高校体育教学中忽视了课程教学实践的重要性，没有将体育教学与其余侧重理论教学的学科真正区分开来。对此，应该在篮球教学中贯彻以学生为主体的课程实践理念。一方面，需要对学生个体差异进行了解，分析学生之间的篮球基础差异，将自身兴趣与学生情况进行结合，给予相应引导，找到在篮球运动中的适合位置，最大程度的激发学生对于篮球的兴趣爱好，改变传统模式下对于身高条件苛刻限制的片面思想，进行分层分组教学，对不同类型的学生教学针对性渗透，增强教学实效。另一方面，需要加强课程教学中与学生的交互工作，对于学生提出的问题进行实时反馈，更加深入的了解学生的自身水平，进而适当调整自身的教学节奏，让更多学生乐于进行篮球实践活动，教师在教学方式上，改变灌输式教学模式，引导学生积极思考，在实践中验证自身所想，并给予充足的时间进行自主实践活动，在实践体会技巧的应用、竞技的对抗与团队的合作，提升实践能力。

3.2 高校打造高质量篮球教学师资团队

师资水平的高低直接影响着学校的课程教学质量。高校打造高质量篮球教育师资团队需要结合面临的不足针对性改进。首先，对及既有教师开展相应的专业培训，不局限于篮球知识技巧，还要提升教师关于急救、运动健康方面的专业素养，并在教学体系中将其融入到篮球教学内容中。其次，适当提高高校体育教师薪资水平，调动篮球教师的工作积极性，并引入专业、高质量的年轻教师，拓展增强教师团队力量，改善教师内部氛围，做好新教师的传承衔接。最后，提升教师自身的主动学习意识，端正自身日常教学中的言行，不断学习和拓展自身知识结构，让体育篮球教育的内容更加完善和丰富，高校通过提高校内篮球教学师资力量，提升教学过程中相应知识传授的专业性、增加课堂的趣味性，提升学生的实际应用能力，让学生更乐于参与相应篮球教学活动中。

3.3 全面增强篮球教育的基础教学能力

全面的基础教学能力需要从内容与硬件两方面对增强。在内容方面，首先，教学内容应该与时俱进，融入篮球领域时事内容，将篮球教学与学生的生活做好联结，帮助学生加深课程内容的认识，以此调动学生学习的积极性，让篮球教学更具有趣味性，引导学生主动进行篮球活动。其次，丰富课程中的教学素材，以打造精品课程为目的进行教学设计，并在教材内容选择上给予学生一定的自主性，引导学生参与教学内容制定，让学生在教学过程中获得足够的参与感。最后，在教学中合理穿插急救以及运动健康方面的知识，让学生在实践活动中更好的保护自身，减少学生的受伤顾虑。在硬件方面，需要加大资金投入，为篮球教学提供更广阔的活动空间，建立室内篮球场，更新相应设施，优化学生的教学体验，让学生热爱篮球运动。

3.4 优化篮球教学方式与内容质量

优化篮球教学方式与内容质量需要清楚高校培养学生体育技能的基础目标，在提升学生体育专业技能的基础上增强学生的体质与自身综合素养。高校在制定篮球教学内容的过程中，需要深入调查，切合学生的实际情况与现阶段篮球要求，科学全面的做好相关篮球教学内容安全。在教学内容中，除篮球技能之外，加入与篮球相关的辅助知识丰富课堂内容，比如引入医疗急救教学内容以及运行健康知识，内容本身与篮球运动密切相关，提高学生运动中的安全保障。在教学方式上，建议教师注重教学技能实践，组织学生进行小范围、低强度的实际对抗，在实践中让学生加强技能的掌握，也让教师对学生接受水平有更清晰的了解。

3.5 建立多元化篮球教学质量评价机制

现阶段，传统的教学评价机制已经不能满足高质量素质教育的体育教学目标，应该对现有教学评价机制进行改进创新。首先，摆脱传统评价体系中但单一的考评方式，丰富考核评价指标，可以尝试进行小规模篮球比赛，但并不以最终胜负作为唯一考核标准，综合分析学生的场上表现，做出更加客观全面的评价。其次，注重学生在日常篮球教学过程中的实际表现，将日常教学过程中学生的学习状态纳入考核的指标之中，注重整体考核的公平性。最后，教师结合学生自身情况进行差异化评价，充分考虑学生的身體素质与实际条件，引入师生互评、学生互评以及自我评价方式，并加入篮球教学辅助知识的考核，让学生对考核的综合性与客观性更加认可。

为了更好的落实高质量教学理念，很多高校开始重视校内体育类教学科目的培养，有意愿进行相应的体育教学创新提升学生的综合素质。对此，文章简要阐明了高校篮球教学创新的价值，并结合高校体育教学中篮球教育的现状发现其在篮球教学课程实践、师资团队力量、基础设施投入以及教学评价机制方面的不足，并针对性提出了相应的改进路径以创新篮球教学模式，提升高校体育教学中篮球教育的实际教学成效，推动高校学生综合素质教育正向发展。

（作者单位：濮阳医学高等专科学校）