“双减”背景下作业设计与实施——以小学语文作业设计为例

○ 石家庄市友谊大街小学 陈桂叶

在“双减”背景下，追求教育公平和提高教学质量已成为当务之急。教师在探寻作业设计与实施策略的过程中，既要培养学生的学习兴趣、创新能力，又要促进学生全面发展。本文以小学语文作业设计为例，对这些问题进行简要论述。

1.优化作业设计。“双减”背景下，小学语文作业设计与实施研究旨在提高语文教学质量，减轻学生过重的作业负担，促进学生综合素质的发展。教师应设计多样化的作业，如阅读分析、写作练习、口语表达等，有效激发学生的学习兴趣。

课外阅读是提高学生语文素养的重要途径。每天进行半小时家庭阅读，是学校阅读的巩固和延伸。可以采用亲子共读的方式，引领孩子走进图文并茂的绘本，走进神奇的童话故事，由家长读给孩子听，或者孩子读给家长听，并相互分享读后的收获。

教师可以利用班级QQ 群、微信群展示亲子共读照片、亲子阅读体会；在班里开辟亲子共读吧，展示亲子共读的精彩瞬间和阅读心语、好书推荐卡等，并邀请家长进校共同开展阅读分享会。期末，可以评选亲子阅读大王，请家长到校和孩子们一起颁奖。丰富多彩的阅读活动，在班里掀起阅读热潮，很多孩子从此迷上了阅读。

作业设计需要考虑学生的个体差异。教师应根据学生的兴趣、能力和学习进度，提供个性化的作业要求和指导，让每个学生都能获得适合自己的学习资源。

追求作业的个性化应充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性，比如，学习了《题西林壁》和《游山西村》后，我鼓励学生自己设计作业。有的学生根据这两首古诗的内容画图画，有的收集这两位诗人（苏轼、陆游）其他的诗吟诵，有的搜集富有哲理的古诗……有余力的学生还尝试着做其他同学设计的、自己也感兴趣的作业。

2.丰富实践类作业。在“双减”背景下，小学语文作业除了传统的书面作业，可以引入更多的活动类和实践类作业，如小组讨论、口头报告、实地观察等，以促进学生语文核心素养的发展。

比如：石家庄市友谊大街小学以“党史育人”为主题，开展了一系列仪式感强、参与性广的实践活动：带领学生走进学校红色教育基地——友谊少儿党史教育馆；开设《红领巾讲党史故事》栏目，每周由学生讲述一个英雄故事；“友谊新语”作为升旗仪式中的一项内容，由少先队员轮流讲党史……学生在体验中增强了语言运用能力。

学校建立了阅读角、图书馆等资源中心，为学生提供各类优质书籍和电子阅读资源，帮助学生选择适合自己的阅读材料；定期组织学生参观博物馆、艺术展览、剧院等，培养他们对文化艺术的兴趣。通过亲身体验和参与，学生增强了对语文知识的感知和理解能力。

综上所述，教师只有拓宽思路，勇于创新，才能促进学生语文学习和综合素质的发展，有效提高教育教学质量。