浅析中小学教师社会与情感能力的培养

○ 石家庄装备制造学校 李彩霞

所谓社会与情感能力，转化为大众语言，就是情商。在互联网、人工智能、大数据、元宇宙等新技术被广泛应用的21 世纪，社会与情感能力的培育价值进一步凸显，英国、美国、澳大利亚等国家已将社会与情感能力的习得纳入主体课程体系，社会与情感能力教育作为国家层面的战略政策被讨论、推行和实施，继而，相应的测评实践成为教育评价的研究热点。2021 年，我国首次发布了中国青少年社会与情感能力的测评报告，引起了广泛关注，正式开启了中国教育情感转向的新征程。

近年来，社会与情感能力的凸显，意味着教育领域一场具有颠覆性的变革正在到来。今天需要发展人的社会与情感能力，增进学生幸福感，超越了培养“考试机器”的价值。作为立德树人、为未来建设者“系好第一粒纽扣”的基础教育教师，培养自身社会与情感能力就显得尤为重要。中小学教师社会与情感能力培养，可从以下三个方面进行。

一、多维认识自我，从刀刃向内中反思提高

认识自我，是提高社会与情感能力的前提和基础。目前已有关于教师社会与情感能力测评的工具，从自我意识、自我控制、社会意识、关系技能和负责任的决策等五个维度进行测评。最好的认识自我社会与情感能力高低的“镜子”，就是教师所教授的学生。著名教育家李镇西的成长秘钥之一，就是每学期末鼓励学生通过小纸条给他提意见。他以这种刀刃向内的勇气，虚心接受学生的意见或建议，并把这些转化为自身成长的肥沃养料。

“孩子天生能够辨别好老师”，这句话出自现代管理学之父彼得·德鲁克1979 年出版的自传体小说《旁观者》。在这本书中，彼得·德鲁克写道，“如果学生谈到上某位老师的课说：‘我们学到很多。’这样的话可以信赖，因为他们知道什么样才是好老师”。

社会与情感能力高的教师，能够在与学生、家长、同事互动中积极智慧地应对各种问题，能够从容处理自身职业生涯中的挫折和倦怠，在工作生活中精神饱满，幸福指数较高。同时，教师还以自身正向的言行举止，濡染影响学生社会与情感能力的发展。

二、坚持问题导向，从已有经验中汲取借鉴

一般来说，学校里社会与情感能力强的教师更容易获得事业成就和家庭幸福。我们可以用逆向思维来寻找身边的榜样，主动观察学习他们如何对待师生、对待工作，特别是面对问题如何从容应对、智慧决策，如何找寻教育新常态下的新路径。

教育是古老的，又是新鲜的。孩子是新鲜的，问题是古老的。前人在教育的基本问题上已有非常系统、完整的论述，已有非常实用、有效的答案。这些，都是教师取之不尽、用之不竭的丰富宝库。

孙云晓老师在《拯救男孩》中说，应试教育是男孩成长危机中最凶猛的杀手。如果父母接受素质教育的理念，家庭教育就是一种护根教育；如果父母是教育狂、分数狂，家庭教育就可能是拔根教育。孙老师的这本书，就是从家庭教育的角度来谈对男孩社会与情感能力的培养。而对这个问题进行溯源，我们会发现过去的父母从来没接受过这方面的培训，属于“无证上岗”。很多教师也没有主动教给学生如何面对冲突、认识自我、作出负责任的决策。

孙云晓说，“一位好教师会令人终生难忘，最主要就是因其人格魅力，也就是社会与情感能力，包括自尊、自信，处理人际关系、营造班集体、创造性解决问题等能力”。在我的教育生涯中，孙老师的《16 岁的思索》《藏在书包里的玫瑰》《向孩子学习：一种睿智的教育视角》等书籍常读常新，也时刻提醒我对书中的做法择善而从，不善而改，带着温度和情感当老师，让学生用童年疗愈一生，而非用一生疗愈童年。

三、多方联合发力，超越学科学习助推落地

教师社会与情感能力的提升不单是其个人之事。不同的国家在社会与情感学习实施过程中都会有一些差异，有的以政府为主，有的以专业组织为主，有的以社会力量为主。目前，国内对此有较为系统的研究并积极参与OECD 全球测评的，有华东师范大学的袁振国团队、著名教育智库“中国教育三十人论坛”。

在教师的社会与情感能力提升方面，教育行政部门及教师教育与管理机构也应高度重视，并从教育教学管理制度和价值导向等方面予以促进和引领。

例如，可以邀请专家对德育干部、班主任进行社会与情感能力学习的专题讲座，了解教师社会与情感能力测评的工具，帮助教师在科学理论指导下重新认识自我，发现自我；也可以在开展教师专业培训或德育培训时，把社会与情感能力作为通识内容融入培训过程中，帮助教师在教学过程中、师生关系中自觉自然地培养社会与情感能力，包括社会责任心、积极乐观的情绪、开放的心态和良好的人际关系等。

此外，还可以选择著名教育家的著作进行研究学习，学习其丰富的理论和实践中贯穿的社会与情感能力。真正的教育家，他们的教育思想和教学实践可以超越时空，历久弥新。

比如新教育理事会就以李镇西老师为分析对象，共同研读李镇西的《爱心与教育》一书，通过书中充满温度和教育智慧的故事研究社会与情感能力。参加活动的老师们发现，教师的社会与情感能力被李镇西老师转化为教育之爱，这种爱是一种质朴的体验和源于良知的流露，是理性的思考与深入的追问，是充满民主精神和智慧的爱。理解深邃的教育之爱，能促进教师由模仿转变为创新，在与学生交流中、与外界环境互动中产生富有创意的决策。

三年新冠肺炎疫情，全球实施了一场史无前例的大规模在线教育，实现了停课不停学。可以说，教育的信息化催生了疫情背景下教育模式的变革。但是，偏重于知识单向输出和内容标准化的信息技术的应用，忽视了其技术性目前无法解决的教育的人文性和情感性。

北京师范大学资深教授顾明远先生说，信息技术在学校里应用迟后的原因，固然有技术因素，更重要的是，教育是培养人的活动，教育除了传授知识外，更要培养学生正确的价值观、世界观、人生观，丰富学生的精神世界。这必须由教师来引领，是技术不能替代的。作为对青少年社会与情感能力的培养起到引领示范作用的中小学教师，责任重大，使命光荣。