新高考背景下的高中物理复习策略探究

张钟灵

摘 要：高考作为学生人生中第一个转折点，对学生至关重要，随着教育理念的不断升级和优化，实践性和灵活性成为新高考的特点，高中物理教师要站在时代的前沿，与时俱进，更新自身的教学理念，要以新高考标准作为出发点形成完善的教学规划，让学生在学会学以致用的同时，形成完善的物理思维，为健康全面发展奠定坚实的基础，同时学生能够学会对物理知识自主进行归纳和总结，将教材中分散的知识组成完善的知识网络体系。

关键词：新高考背景；高中物理；高效课堂

【中图分类号】G633.7           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）06-0146-03

作为高中阶段的重要考试科目，物理在高考中的占比始终居高不下，与其他的科目相比，物理学科知识的逻辑性和抽象性十分明显，学生理解起来有一定困难，如何提高学生的物理成绩，让学生灵活地运用物理公式去解决问题，也成为当前物理教师面临的重难点，高中物理教师要理性地分析教学现状，要让学生参与到课堂活动中，让学生在主动探索和思考知识的同时，提高创新意识，逐渐养成物理知识学习的良好习惯和行为，确保学生能够从内心深处对物理知识的学习产生热爱，从而站在不同的角度展开对高中物理的学习，最终可以在考试中轻松应对相关习题。

1.当前高考中物理高考复习中存在的问题

为了提高学生的物理成绩，很多高中物理教师会选择运用题海战术夯实学生的基础知识，这种教学形式虽然在一定程度上能完成基本的教学目标，但是学生缺乏自主思考的过程和自我总结的过程。学生一味地练习题目，导致学生会产生厌烦心理，不愿意练习，导致学生的学习效率低下，在大量练习过后，没有收到很好的效果，会打击学生的自信心。并且很多高中物理教师在进行物理知识讲解的时候，不注重于联系生活实际，学生虽然学会了物理知识概念，但是并没有真正学会应用，一旦习题的题型发生变换，学生会出现不知道从何处入手解决问题的现象。为了解决这一教学问题，促进学生物理能力的持续发展，并提高学生高考成绩，教师要在高考复习阶段对学生的知识学习和应用状况全面分析，形成针对性的教学计划，根据学生在物理知识接受方面的差异建立差异化的教学目标，引导学生建立完善的基础知识体系，串联教材中零散分布的知识片段，让学生可以学会学以致用。教师要高度重视学生的心理状态，学生的心理状态也会影响到学生的复习情况，新高考背景下的高中物理复习要站在学生的角度，要以学生为主体，以学生为出发点和落脚点，保障学生能够在物理知识学习和复习的中体会到成就感，转变之前学生的被动知识学习和应用状态，真正学会主动思考、自主探索，发现、解决在实际生活中遇到的问题。还有的同学复习计划设计得不合理，比如，在学习的时候时间安排得不妥当，前松后紧复习，没有稳定的程序，学生也不知道应该怎样去做，出现了这种情况之后，教师要帮助学生制订复习计划，能够让同学们知道自己应该复习什么。还有的同学一味地采用题海战术，做的题不少，但是成绩一直提不上来，在做题的时候，很多同学只是注重题目的正确答案，不对解题思维过程进行归纳和总结，这就难以形成解题的能力，思维方法就难以灵活地运用，而且题目重复过多也会增加学生学习的负担，导致学习物理的效率不高。

2.结合新高考背景下展开高中物理复习的具体策略

（1）结合学生的学习情况，展开差异化的教学

高中生在成长发展的过程中，家庭环境、个人性格方面存在的不同会直接影响到学生知识接受能力，如果教师只是单纯使用理论知识灌输的教学方法，学生在知识复习中同样会产生疑惑，那些具备接受能力优势的学生会觉得教师的教学进度较慢，影响个人的知识复习效率，接受能力水平较低的学生会认为教师的知识复习速度太快，无法跟进教师的教学进度。这种问题的长期存在使这部分学生会产生知识的学习厌烦心理，最终放弃物理科目的知识学习，对学生高考成绩将会产生十分不利的影响。新高考要教师对每个学生平等对待，保障全体学生都能在课堂知识的学习和复习中主动参与。故此，教师要以学生存在的个体差异作为出发点形成层次化的教学目标，在正视学生能力差距的前提下，避免之前复习存在的知识两极分化的问题。教师针对不同学生形成的层次化教学目标，真正尊重了学生在知识复习中的主体地位，确保学生可以由易到难建立符合個人发展需求的学习形式。在物理知识复习环节，对接受能力和物理基础知识存在明显优势的学生，教师可以合理升级复习习题，进行拔高训练，保障学生能够在完成基础题目的前提下，针对综合性较强的题目尝试解答，确保学生的高考成绩水平能够不断提高。学生也能在这类综合性进行解答的过程中提高考试水平及学科能力。对接受能力较差的学生可以设计一些基础性较强的习题，从而帮助学生克服学习困难。由此可见，不同的学生制订不同的教学计划，符合当前新高考背景下的教学理念，迎合当今时代的发展需求，更重要的是符合学生的发展规律，有助于增强学生的自信心，让学生以更好的姿态去参加高考，为学生日后的发展奠定坚实的基础，让学生真正成长为一个为社会所用的可用型人才，促使学生可以享受学习的过程。将单向的教学模式转化为双向的教学模式，让学生建立学习自信心。从而促使学生在高考中取得优异的成绩。高考是一项选拔性的考试，命题的原则是有利于大学里面选拔新生，也有利于高中的一些素质教育。同样一个分数的题目，可能有的会很简单，不需要费什么脑子，有的题却很难。只要让学生掌握一些基础知识，得到一个很高的分数，基本上没有问题。同时每个学生和每个学生的学习基础不一样，有些同学可能理科比较好，有些同学的理科思维可能就无法正确掌握，这个时候教师要制定不同的学习方案，因材施教，这样才能大大提升孩子们的学习教育，同时也能很好地去学习物理，并且学习的过程中能够具有针对性。

（2）构建知识框架体系，开展高中物理复习课堂

新高考背景下强调的是灵活性，这就要求学生要将零散的知识片段进行总结和归纳，整合成一个整体，很多学生在进行物理复习的时候，没有注重新旧知识点之间的连接，导致学生会忽略某些知识片段。学生的复习效率不够高，高中物理教师可以选取一些具有代表性的题型，该题型中富含丰富的知识点，然后带领学生对这一类的习题展开练习，通过这种循序渐进的引导，可以让学生将自己所学过的知识串联起来，达到温故而知新的教学目的。教师在进行习题练习的过程中，要让学生学会对错误的习题进行整理，事实上学生整理的过程也是一个温习的过程，学生经常出现错误的地方，证明学生对该地方掌握得不够扎实，要着重学习该内容。避免在考试中面对相同情况时出现错误，由此可见，构建有效的知识网络框架体系，在高中物理复习过程中发挥着重要作用，高中物理教师要采取鼓励的教学形式。要让学生可以不断总结和归纳，很多学生认为总结错误习题的过程是一个浪费时间的过程，不如去做新的习题，这种观点是错误的，如果一味地带领学生去做新的习题，会忽略学生对重难点知识的掌握，学生会在同样的地方出现二次错误，甚至多次错误，这就会大大打击学生的自信心。如果教师不注重培养学生的创新意识，学生面对丰富的题型，会产生抵触心理。最终没有取得优异的成绩，所以教师要改变传统的教学理念，要迎合新高考背景下的要求，展开多样化的高中物理复习课堂，帮助学生建立创新意识。在进行课堂复习的时候，教师也应将那些抽象的物理原理再次讲一遍，让大家能做到心中有数，很多学生对物理概念是比较抽象的，特别是他们对物理运算题目过程当中的一些公式，完全不够了解。在学生进行答题的时候，要让学生养成仔细答题习惯并且把每一步详细的步骤书写下来，这样才能知道究竟是哪一步出错了或者哪一步出问题，这样对他们的知识了解来讲也是非常重要的。在问题中不断解决，这也是高效学习的一种方式和方法。

（3）关注学生的心理动态，增进学生的自信心

很多学生在学习物理的时候，由于课程难度比较大，导致他们的学习压力也比较大。教师要不断去关注学生的心理动态，不断增强学生的自信心，因为物理本来就是一门比较难的课程，如果有些学生出现了这种消极的心理或者消极的行为，教师也要及时予以疏导，并且鼓励孩子们让他们掌握学习方法，那么成绩自然会提上来。事实上新高考不仅是要考学生的文化课，还要考学生的心理，很多学生日常学习很好，但是一旦步入考场，就会出现紧张的心理状态，导致平时的成绩没有发挥出来。教师要告诉学生，所有的知识点都复习到了，要以自信的状态步入考场，从而取得优异的成绩。高中物理教师要将立德树人教学理念融入新高考背景下的高中物理课堂，在教学过程中起到带头示范的作用，参与到学生复习的全过程中，帮助学生建立自信心。要给予学生积极向上的人生态度，让学生确立正确的人生方向和人生目标，多与学生进行交流和对话，利用信息技术带来的便利，建立有效的师生沟通交流平台，通过该平台，可以将学生要复习的任务发放给学生，也可以让学生将自己复习的情况通过该平台的形式反馈给教师。这种双向互动的形式，可以拉近师生之间的距离，有助于教师及时为学生更改学习计划，制定更加符合学生发展规律的教学模式。教师也可以和家长进行沟通，让家长帮助自己的孩子一块学习，在遇到那些难题的时候可以总结下来并且及时进行思考，遇到不会的问题及时请教教师。

（4）了解学生，分层复习

教师要在物理知识复习之前，对学生的综合能力水平给出科学的评估结果，以学生在接受能力以及基础知识掌握牢固程度上的差异，分为优等生、中等生和学困生，以此为基础落实层次化教学，帮助教师在达成物理复习工作教学目标的同时，提高物理课堂的教学效率。比如，教师在带领学生共同复习《离心力运动》这部分知识时，教师想要进一步深化学生对于离心力知识点的认知，要对生活中常见的洗衣机的脱水筒转动、棉花糖的制作这类离心力现实案例进行列举，以此为基础，教师针对学优生可以提出拓展性的思考问题，让学生思考在“魔盘”保持慢速转动时，转盘上的人们位置会一直保持不变，让学生思考提供向心力的源头。在转盘速度逐渐加快的情况下，转盘上的人会出现一种向着边缘滑动的倾向，靠近边缘的人滑动的趋势也会变得越发明显，让学生思考这一现象的原因。这些问题的提出能全面激活学生的求知欲、好胜心，其物理能力的发展提供更加广阔的空间。中等生自身的理解能力并不存在明显的劣势，主要是在知识复习的过程中，思想和注意力无法长时间。教师可以将汽车拐弯时要减速的案例进行列举，让学生通过探索之后发现这种规定是为了防止出现离心运动。学困生同样不能放弃这部分的知识复习，教师要适当给予鼓励，让学生对离心现象的定义、条件、本质等知识全面进行复习，根据学生在知识复习中出现的优点提出表扬，让后学困生感受到来自教师的关怀和认可，提高学习自信心。

（5）注重方式的多样性

即便是在高中物理的复习教学中，教师同样需要注重新课的导入，引导学生对已经学习的知识进行巩固，随后为学生提出明确的教学目标。教师在引领学生进行知识复习时，提出的问题也要分别针对学优生、中等生、学困生调整其问题难度。比如，教师在带领学生复习《电磁感应》的相关知识时，教师可以从导体周围存在磁场这一点出发提出全新的问题，让学生思考磁是否能够产生点以及磁如何省电这类简单的问题，能够让学生进入全新知识的探索和学习中。同时，教师可以将奥特斯在实验中的发现作为出发点，引领学生进行新知识的学习。这种教学方法能够将学生的注意力集中到全新的课堂教学过程中，并且能够为下一节课的教学工作预留伏笔。磁如何生电这一问题能够激活学生的求知欲望，学优生完全可以通过提前自学探索问题的答案，促进学生物理思维的发展。

3.结语

新高考背景下的教学工作需要教师关注学生创新意识和自主学习能力的培养以及发展，教师要学生在客观灵活掌握基础知识的前提下，真正做到学以致用，并将教材中零散分布的知识点有效串联，建立完善的基础知识网络体系，拓宽学生的学习渠道。在教学的同时创设一定的教学情境，这样能有效吸引学生的注意力，也能有效提升学生的学习成绩和综合能力，为后面的学习奠定一個良好的基础，也能为学生今后的知识学习和个人能力发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]吴志民. 新高考背景下的高中物理教学改革[J]. 新课程，2021（23）.

[2]孙志兰. 新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J]. 数理化解题研究，2020（33）.

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