初中信息化化学课堂有效教学研究

谢尚

摘 要：随着技术的不断进步，信息化已经成为每个行业不可避免的趋势，在教育行业同样如此，信息化教学的优势已经逐渐走入人们的视野中，而在初中化学中引入信息技术可以为化学课堂带来极大的创新。传统的课堂模式无法调动学生的学习兴趣，且教学方式单一，很多抽象的知识无法让学生进行直观的理解，使学生在理解这些知识的过程会花费很多时间，但是信息化课堂可以极大激发学生学习兴趣，为教师提供了更多的教学手段，让教师可以创新更多的教学方法，总之，将信息化引入化学课堂的优势显而易见，本文主要讨论初中信息化化学课堂有效教学的教学策略。

关键词：初中化学；信息化；有效教学；教学策略

【中图分类号】G633           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）06-0116-03

信息化的引入使課堂教学的教学方式变得更加多样性，教师可以利用信息技术创新自己的教学方法。信息技术可以将复杂的知识进行简化，将繁多的知识点进行一一分类，使学生可以将知识点进行分区记忆，信息技术的另一大优势就是将抽象的知识更加直观地表达出来，使学生更容易理解这些知识，对学生灵活掌握所学知识有很大的帮助。

1.传统化学课堂的劣势与信息化化学课堂的优势

（1）传统化学课堂的劣势

化学是一门知识点繁杂的学科，这门学科的知识点分布较为分散，因此记忆起来很困难，而传统课堂并没有帮助学生进行这些知识点的记忆，传统课堂主要是教师按照课本的知识对学生进行讲解，将一些易错点和不容易理解的地方进行重点讲解，告诉学生那些属于重点知识，之后就可以让学生进行背诵。这样的课堂教学方式，很明显是无法调动学生的学习兴趣，在课堂上也没有加深学生对知识的印象，因此，学生在记忆的过程中是很困难的，而且很容易记错或者忘记，这是传统课堂的非常大的一个劣势，无法调动学生的学习兴趣。另外，传统课堂对于抽象的知识是无法直地表达给学生的，例如，金刚石和石墨是由于内部碳原子的排列方式不同而导致两者的物理性质差异很大，但是传统的课堂教学是无法让学生直观去观察两者的排列方式有什么不同，什么样的排列方式会导致什么样的物理性质等，这些都是无法直观地表达出来的，学生只能通过课本的图片教师的讲解通过大脑的想象理解这些知识，这使学生很难在短时间内理解这些知识的。另外，传统课堂限制了教师的教学方式，无论教师使用什么样的教学方法，教师的教学方式总是教师进行讲解引导，局限性很大，无法充分发挥教师的创意，总之，传统化学课堂教学已经落后于这个时代，信息化已经是不可避免的趋势。

（2）信息化化学课堂的优势

信息化的化学课堂具有很多优势，并且都是符合现代教育背景的，在“双减”等教育政策的实施下，课堂教学越来越追求质量上的提升，教学效果一定要提高，而信息化课堂完全符合这样的标准。信息化的化学课堂可以将复杂的知识点进行分类，按照一定的规则将各种知识点进行总结，让学生在记忆的时候可以分层记忆，而且有助于学生将复杂繁多的化学知识形成一个知识体系，而不是杂乱地堆放在大脑中。信息技术还使教师的教学方式多样化，在一些基础设施完善的地区甚至舍弃看纸质课本，几乎所有的教学资料都存储于一个小小的平板中，教师可以利用信息技术进行各种各样新颖的教学方式进行授课，如视频、游戏等其他方式，这极大地激发了学生的学习兴趣，使课堂的教学效率大大提升，教学效果良好。另外，信息技术可以将复杂或者危险的实验再现在学生面前，在化学中有一些实验带有很大的危险性，做这类实验要严格按照操作步骤来完成，因此学习一般不会让学生做这种实验，还有一些实验对实验设备要求严格或者过于复杂这些实验都不会让学生去亲手去做，这会极大打压学生的探究性，也不会帮助学生理解所学的知识，但是利用信息技术是可以完美再现这些实验的，让学生更加清楚地理解所学知识。最后，信息技术的具象化能力是具有很大的优势，信息技术可以将一切抽象化的知识进行具象化，让学生更直观地理解这些知识，例如分子模型，信息技术可以直接向学生展示立体的分子模型，并让学生进行观察，总之，信息化课堂的优势巨大，推行信息化课堂可以极大地推动现代教育的发展。

2.推行信息化化学课堂的现状

即便信息化课堂的优势巨大，可以极大地推动教育的发展，但是在推行的过程中仍然面临很大的困难。首先是基础设施的完善，信息化化学课堂的有效推行必须有足够完善的基础社会作为保障，否则推行的过程是很艰难的。再者教师要对各种信息技术的相关操作要熟悉，这一点是需要教师去多学习各种信息化课堂教学的优秀案例中的使用方法，教师只有熟练掌握信息技术的相关操作，才能将自己的各种教学方法应用于课堂教学中。另外，初中这个阶段的学生自制力不强，教师利用在电子设备上进行布置作业时，很多家长其实是不想让学生过多的接触电子设备的，这也是在推行信息化的过程中教师需要考虑的问题，信息化必然是会导致学生经常接触各种相关设施的，不能让学生沉迷于电子设备中，这也是目前推行信息化的一大困难。最后还有学生对信息化课堂的接受，学生在长期的被动式教学的思想影响下，学习的主动性和探究性已经大大降低，而信息化教学必然会让学生进行自主探究，因此，在信息化课堂教学的初期推进是很困难的。总之，信息化课堂教学的推进仍然面临很多困难，这些困难需要教师和学校不断去思考解决的，只有解决这些问题才能使信息化课堂教学的优势展现出来。

3.初中信息化化学课堂有效教学的教学策略

（1）利用信息技术提高学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的第一动力。提升学生的学习兴趣必然会使学习变得事半功倍，而信息技术可以使教师的教学方式变得多元化，教师完全可以利用全新的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生主动去学习知识，从而提升课堂效率，增强教学效果。这需要教师进行广泛的学习，结合其他教师优秀的案例，创新出适合自己学生的教学方式。

例如，学习“大家都来学化学”这一章时，这一章主要是让学生了解化学，让学生学习一些化学实验的基本操作，了解物质的变化等等，这一章的知识不会太难，主要是为了引导学生进入化学学习，那么教师完全课堂用信息技术通过动画、视频、动态PPT等方式向学生展示化学的一些基本知识。教师在课堂上用视频的方式向学生展示各种实验操作，视频会向学生进行对比正确操作和错误操作之间的差别，让学生可以直观感受到错误操作引起的错误结果，学生对这种视频教学十分感兴趣，学生在课堂上十分认真，这说明视频的教学方式已经激发了学生的学习兴趣，让学生开始主动去学习。经过视频的讲解后，教师再向学生讲解一些细节上的问题，进一步巩固了学生对知识的掌握。在这次教学中学生的学习兴趣很高，认真观看视频做笔记，这说明学生喜欢这种直观的教学方式，比起课本上的文字介绍，很明显利用视频可以让学生更好地理解所学的知识。这就是信息技术的优势，教师只要合理运用信息技术，很容易激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。

（2）利用信息技术创设教学情境

创设教学情境是现代教育中一种很重要的教学方式，但是教学情境的创立需要引发学生的情感共鸣，这成为困住很多教师的困境。但是用信息技术可以将书本上枯燥单调的符号用另一种形式展现出来，这样可以引发学生的情感共鸣，让学生可以主动去探究学习，信息技术的有很大的优势，需要教师不断去学习，提升自己。

在学习“构成物质的微粒”中，教师为了让学生更直观地感受物质微粒，教师用信息技术向学生展现了分子、原子、离子的立体图片，并通过对比使学生了解每个微粒的不同之处，再通过视频的方式了解物质形成的过程，展现离子是如何形成的，原子怎样构成分子等，用视频的方式让学生更加直观地了解物质微粒的特点，这就可以很容易引发学生的共鸣，使学生对构成物质的微粒产生探究性。在学生观看完视频后，教师开始讲解课本上的知识，对课本上的知识进行讲解，由于已经激发学生探究性，学生在听讲时格外认真，积极提出各种问题，使教学效果良好。信息技术的引入，使化学课堂中很多微观结构等抽象的知识可以具象化，这可以帮助学生更好地理解知识，教师要多利用信息技术创新教学模式，让学生接受良好的教育。

（3）利用信息技术改变作业形式

作业是教学环节中很重要的一环，对学生来说，作业往往会被视为负担，正因为这种思想，学生往往会对作业产生厌恶，不会去认真完成作业，但是利用信息技术是可以将作业创新为一种新的形式，减少学生的作业负担，让学生在电子设备上快速完成作业，用信息技术可以清楚地记录每个学生的完成情况，从而使教师可以合理地安排自己的教学计划。学习“化学方程式”中，教师利用信息技术将相关的作业变成线上作业，学生可以使用电子设备完成，教师将作业设置为限时作业，给学生一定压力，并且可以提高学生的作业完成质量。学生在做作业时，由于有时间限制，因此，学生完成得很认真，并且提交答案后由电脑处理，很快就可以得到结果，教师可以根据学生完成的作业的情况制订第二天的教学计划，学生在完成作业后也可以根据结果进行查漏补缺，巩固自己所学的知识。这种作业形式在一定的程度上提高学生完成作业的质量，并且加快了学生完成作业的速度，信息技术还可以很简单地记录学生的作业的完成情况，减少了教师的负担，学生也可以及时得到反馈。信息技术在教学中有很大的优势，利用信息技术还可以将作业改善成更加适合学生的方式，甚至可以设计成游戏的模式，极大地激发学生兴趣等等，总之，信息化教学的优势是值得教师全力推进教学信息化的。

（4）利用信息技术再现各种实验

实验是化学中非常常见的一个部分也是化学中很重要的一个知识点，学生要学习各种化学操作注意事项，实验原理等，但是由于设备的局限性和实验的危险性等其他方面，使很多实验是无法完成的，这就使学生对很多实验都知道通过课本了解，而用信息技术是可以将这些实验进行再现，让学生直观地了解各种实验的细节。在学习“组成燃料的主要元素——碳”章节中，由于实验设备的限制使教师无法带领学生完成实验室制取二氧化碳的实验，那么学生无法简单理解其中的原理，对实验的一些操作步骤也不能进行详细的了解。但是教师利用信息技术用电脑再现了这一实验，让学生在电脑上进行操作，使学生可以亲身体验如何实验制取二氧化碳，在于学生做实验的过程中学生了解到了其中的实验原理和一些实验操作的细节，加强了学生对实验操作的知识的记忆，教师还根据实验让学生了解了二氧化碳的相关性质，这使学生更容易理解所学的知识。信息技术帮助教师解除了很多设备上的限制，有助于教师完善自己的教学计划，使学生可以接受更加完善的教学。信息技术可以帮助教师更简单地完成自己的教学计划，教师要多学习相关的信息技术的操作方式，将信息技术更加完美地融和到自己的教学中。

（5）利用信息技术简化复杂知识

化学的知识点繁多，每个物质的化学性质的，先关的化学反应方程式还有实验等一些知识，分布比较杂乱，学生记忆起来比较混乱，不容易形成体系，但是信息技术是有很强的总结能力的，教师可以将相关知识点利用信息技术将其列成思维导图，再让学生进行学习记忆，用这种方式很容易使学生将所学知识形成知识体系。例如，“常见的酸、碱、盐”这一章节中的化学知识点繁多，学生记忆起来很困难，教师将知识点进行总结，在电脑上列成知识思维导图帮助学生记忆。教师将酸、碱、盐的相关性质、化学反應方程式、特点等列成一个表格，每一项都进行一一对比，让学生可以直观地了解到三个物质的不同点，学生进行记忆的时候也更加简单。学生根据教师的思维导图进行记忆，还可以利用信息技术进行自我检测，通过这种方式加深自己对知识的印象。信息技术还可以通过检测学生自我测试时每个知识点正确率记录学生对那一部分知识记忆不够深刻，以此帮助学生进行更深的记忆。信息技术可以将复杂的知识点按照一定的规则进行一一分类，让学生可以进行更好记忆，帮助学生形成知识体系，让学生接受更好的教育。

综上所述，信息化教学是现在教育的必然趋势，对化学这门学科来说，信息化的优势对教师的帮助很大，教师要多学习信息技术的相关的操作，从而不断创新自己的教学策略，使学生可以接受更好的教育，推动化学教育的发展。

参考文献

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