“能识局·善破局·掌全局”破解主观题思维密码——以2022 年高考全国乙卷第38 题为例

温 欣 万雅静

（辽宁省实验中学东戴河分校）

《中国高考评价体系》（以下简称《评价体系》）中明确指出，高考命题要注重能力和素养的考查。高考命题通过优化设置真实的情境，有效地考查学生认识问题、分析问题和解决问题必备的综合能力。现以2022 年高考全国乙卷第38 题为例，简要分析试题命制的特点、解题思维及讲评方法，帮助学生进一步破解主观题的思维密码。

试题呈现：38.阅读材料，完成下列要求。（14 分）

2021 年以来，以原油、铁矿石、有色金属等工业基础原材料为代表的国际大宗商品价格持续上涨，直接推高我国工业生产者出厂价格指数（PPI）但PPI 上行并未驱动居民消费价格指数（CPI）同步上行，PPI 与CPI 总体呈“剪刀差”变化（见下图）。这一状况对我国产业链上游部分企业有好处，对大量处于产业链中下游的中小企业，如以钢板、铜材、橡胶、ABS 塑料为主要原材料的小家电生产企业，却带来了很大的生产经营压力。

结合材料并运用经济知识，分析我国产业链中下游的中小企业面临的经营压力及其成因；（6 分）提出企业应对这种压力可采取的积极办法。（8 分）

一、识局：问渠那得清如许，为有源头活水来

高考试题最为突出特点就是注重从现实生活中选材，构建与考查目标相适应的真实情境。第38 题从现实生活中选材，图表数据来源于国家统计局。从试题情境总体上看命题呈现出语言表达规范、专业性强，逻辑结构严密等突出特点。图文有机融合，综合考虑各种因素，构建蕴含丰富价值、功能、作用的复杂情境。在指导思想上坚持立德树人，发挥命题的价值导向和育人功能。试题以《普通高中思想政治课程标准（2017 年版2022 年修订）》（以下简称课程标准）《评价体系》为命题依据，体现思想为魂、情境为重、知识为基、素养至上的命题要求。

1.情境立意体现核心价值

核心价值是引领其他层次考查内容的总航标。设问层层递进，在考向上不仅注重了基础性、综合性和应用性的考查，还融入了习近平新时代中国特色社会主义思想，体现了以人为本的初心和使命；注重辩证思维和创新思维的考查，彰显共产主义、社会主义理想信念的引领作用，提升学生在新时代参与社会主义现代化建设的能力与强烈的认同感。

2.素养立意突出学科素养

关键能力与必备知识，是以学科素养为导向进行界定的。本题在情境体验中考查学生对我国基本经济制度以及社会主义市场经济体制的认同，从实际问题中辨明思想，考查学生的理性思维与科学精神。

3.能力立意考验学以致用

关键能力是重点。全国乙卷第38 题很好地把握了学业水平等级性考试的目标和要求，考查学生能否综合运用相关学科知识，在真实情境中发现问题、分析问题、解决问题。并从以下3 个方面考查学生的学科关键能力：首先是发现问题的能力，要求学生能正确解读信息，得出中小企业面临着利润空间缩小的经营压力；其次是分析问题的能力，要求学生可以分析成因，得出上游原材料价格上涨引起的成本增加难以通过下游产品价格提高而被消化的结论；最后是解决问题的能力，要求学生运用系统思维，得出控成本、提质量、促营销等方面的纾困办法。

4.知识立意考查必备知识

解答本题的知识角度：本题注重基础性知识的考查，主要围绕企业经营成功的因素展开。该部分知识是新旧教材的交叉内容。这启示一线师生要回归教材，夯实基础，同时综合运用相关知识，解决现实经济问题。

二、破局：会当凌绝顶，一览众山小

识局之后再破局，把握答题方法与技巧是关键。在答题方法上遵循一审设问，二审材料的原则。通过审读设问，我们会发现该试题的主体、知识范围、问题指向等方面清晰明确，形成具有层次性、逻辑性的设问，更加关注学生思维能力、探究能力与学科素养的测评。在作答过程中应做到审读设问明关系、通读材料抓主题、细读材料分层次、活用归纳与演绎、根据设问找原理、理论实际要结合。于本题而言，考生面对复杂情境，具有逻辑性结构性的设问，要依次完成描述与分类，解释与论证，预测与选择的学科任务。

具体而言，本题以中小企业面临的经营压力为情境主线，按照“是什么”“为什么”和“怎么办”的思维逻辑，设计了层层递进、环环相扣、体现梯度的学科任务链：指出中小企业面临的经营压力“是什么”→ 结合图文材料解释造成这一压力的原因→调动学科思维分析框架为中小企业寻求纾困办法。在解题过程中要完成描述与分类，从材料图文中隐含的信息（PPI.CPI）→阐述中小企业面临着利润空间缩小的经营压力；分析企业利润空间受到挤压的成因→上游原材料价格上涨带来的成本增加难以通过下游产品价格提高而被抵消的结论（销售困难）做到解释与论证；最后预测与选择，辩证思维进行逻辑推导：得出控成本、强管理、提质量、促营销、防风险等方面的破解之策。认识到中小企业虽然面临巨大冲击，但危局中也蕴含机遇，进而围绕企业转型升级、创新发展和竞争力提升来进行针对性、多角度、全方位的思考。

最后，考生需要结合提炼的材料信息，将以上审题时所建立的思维推导框架条分缕析地呈现出来，该步骤也是对考生能力的综合考查。最终形成答案。从答案构成来看，原因分析过程是以事实逻辑为基础,事实逻辑和知识逻辑有机融合的严密逻辑推导过程，层层递进，精准回应设问。措施分析过程以教材知识为统领，教材与试题情境材料有机融合，从多角度阐述企业应对措施。材料设问答案有机统一。

三、掌局：行至水穷处，坐看云起时

试题讲评是能力训练和培养的有效途径。在试题讲评中教师存在的通病就是在讲解时侧重材料分层解读，忽略整体的逻辑性和情境探究与答案的生成，缺乏关键能力的贯通与培养，导致试题讲评低效。因此在讲解试题的过程中教师要善于引导学生发现解题的突破口，疏通学生解题的堵点。

1.善于归纳解题策略和规律

讲题的目的除了巩固知识之外，更重要的是归纳总结，只有这样，才能更好地提升讲题效果和学生解题的能力。通过前面的解题思路，我们会发现全国乙卷第38 题非常契合《评价体系》的要求，在设问中布置层层递进的学科任务，并且突出了关键能力的考查，这也启示我们要重视考查学生的思维过程和品质，加强科学思维训练。回顾该题的具体步骤与参考答案可知，教师针对不同的题型要有意识的对学生进行针对性的总结与训练。

2.进行考点命题延伸分析

基于试题考点，进行适当延伸，有利于增强学生对考查知识理解的宽度和深度，建立知识点之间的内在联系，构建相对完整的知识结构。教师在对第38 题的考点讲解时可针对中小企业面临的困境，引导学生思考政府如何助力中小企业纾困，进而链接到政府宏观调控的手段；也可以启发学生分析政府助力企业纾困的意义，由此深化学生对我国基本经济制度的理解，体会“两个毫不动摇”的重要内涵；亦或者共同探究企业发展对我国现代化经济体系的重要意义以及如何助力实现高质量发展。

3.变换条件进行变式创新

讲解试题的意义不止是解决一道题，还要触类旁通，提高学生运用知识灵活解决问题的能力。教师可以围绕考点变换不同条件形成不同的新题，引导学生多角度思考与解决问题。

变式创新题展示：

材料一

材料二当前，我国制造业依然面临多方面的痛点，如受新冠肺炎疫情和外部环境影响，全球产业链供应链尚不稳定，国际大宗商品价格持续走高，推动我国2021 年以来工业生产者出厂价格指数（PPI）涨创下新高；部分国货品牌的中高端产品受限于一些国产原材料、零部件和装备的质量缺憾，品质难以升级。这些制造业的痛点往往难以自愈，只有制造业企业劲往一处使，当下的市场痛点才有望蜕变为未来的增长亮点，汇聚成制造强国的有力支点。

（1）解读材料一所体现的经济信息。

（2）结合材料一和材料二，运用所学经济知识，说明制造业企业应如何破解制造业痛点，推动建设制造强国。

知事以悟道，谋事以做局。高考主观题亦如棋局,识局者生，破局者存，掌局者赢。十年来，高考改革发生重大转变，由考试评价工具到全面育人载体的转变，由“解题”到“解决问题”转变，由“以纲定考”到“考教衔接”转变。这就要求教师要真正树立“为素养而教、为长远而计”的理念，准确把握当前高考命题立意的变化，加强科学思维训练，循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新思维解决问题，引导学生在对社会实践的体验感悟和社会现象的分析思考中，逐步获得真正的学科思维能力，以更好地适应现代生活和迎接未来挑战。