第六单元 有创意地表达

单元要求

1.有创意地表达，要用心刻画丰满真实的人物形象。

2.有创意地表达，要追求个性化的事件。

3.有创意地表达，可在叙事角度和文章体裁方面精心设计。

写作指导

初中阶段的写作从内容上大致可以分为两大类：一是表达观点，如议论文；二是写人叙事，常见的是记叙文，也可以是小说、童话、寓言等其他形式。下面我们来分类讨论一下如何做到有创意地表达。

一、表达观点类文章

议论文要想写出新意，主要可以从以下两个方面入手：

一是文章立意，也就是议论文的论点，包括中心观点和分论点。要在议论文的立意上有所创新，需要有多维的观察视角、深入的思考过程、丰富的知识积累和准确的语言表达能力。

二是文章素材，也就是议论文的论据。“新鲜的别人尚未用过的论据是金子，别人已用的论据你能变换角度去用是银子，别人经常用的而你又照搬照用的是石子。”由此可见，有新意的论据对于议论文来说何等重要。要在论据上求新意，可以关注社会生活，关注时事，及时占有新鲜的素材；也可以对已有的素材根据需要进行裁剪、组合和对比，使旧有的材料焕发出新意。

二、写人叙事类文章

写人叙事类文章要写出新意，可以从以下几个方面切入：

（一）真实丰满的人物形象

同学们在观察分析人物时，经常使用一种“非黑即白”的二元视角，比如《范进中举》中，大家能轻易看到范进受到的残害，便认定他是一个纯粹的受害者，是个“好人”。殊不知范进既虚伪圆滑又世故，从这点看，他其实是个“坏人”；胡屠户被钉死在趋炎附势、嫌贫爱富的耻辱柱上，但细想之后发现他也是庸俗社会的受害者之一。用这种二元视角来写人叙事，往往会导致人物形象单一，千人一面。因此我们应该学会全面地观察人、分析事，在写人叙事的文章里尽量去塑造有着多面性的人，力求人物的真实和丰满。

写作实践二要求写一篇“我的老师（同学、朋友）”这类话题的作文。于是很多同学会通过事件来表现老师、同学或朋友对自己的帮助，以及他们的美好品格。这些人物通常只有优点没有缺点，既刻板又不真实。其实，我们不妨在塑造人物形象时，展现出他们的多面性，比如：老师人前看着成熟稳重，人后其实很爱哭；嗓门大，语气凶，却心思细腻。同学会热心帮助“我”，但跟“我”抢零食时绝不手软；朋友在“我”遇到困难时经常开导“我”，做“我”的人生导师，却常常因为迷路求助于“我”；等等。这些具有反差性的多面性格，是不是会让你笔下的人物更鲜活、更有新意？

（二）个人色彩浓厚的事件

为什么同是送别，在不同人的笔下却有着截然不同的情感呢？如王勃以“海内存知己，天涯若比邻”一扫送别诗的千古愁云，于惜别中显现出自己旷达的胸襟。为什么同是秋天，在不同人的笔下却有不同的情致？如刘禹锡以“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”一反长久以来的“悲秋”论调，尽力讴歌秋日的美好。

因为写作是一种个性化的创作，同样的事件，经历的人不同，便会烙上不同的印记，呈现出纷繁的个性。真实合理的事件、具体细致的描写和独特深入的体验，能让你的文章充满个人色彩，从而不落俗套。

（三）独特的叙事视角

有创意地表达还可以通过改变叙事视角来实现。特殊的叙事角度能令熟悉的话题、平凡的事件产生奇特的魅力，变普通为特别。例如，写游记，阿来在《一滴水经过丽江》中，以一滴水的视角看丽江，记述了丽江的山水景物、人情风貌，给读者提供了新奇的阅读体验。写童年生活，鲁迅的《社戏》用儿童的视角和心理去观察，去感受，去叙述，写出了迅哥儿对看社戏的期待，不能看社戏时的失落，以及看社戏时的失望和看完社戏和伙伴们一起吃罗汉豆的美好记忆，展现出迅哥儿的天真可爱。

写作实践二可以试着变“我”为物，可以是教室里的黑板、家里的书桌或天天握在手中的笔等。通过物的视角来叙事写人。

（四）新颖的表现形式

写人叙事类文章常见的形式是记叙文，要是能够根据内容需要，采用寓言、童话、剧本、小说、书信等形式，更能引起读者的阅读兴趣。如写作实践三《春天的色彩》，题目中的“春天的色彩”一语双关：可以是实写，指春天这个季节的色彩，写发生在春天里的事；也可以是虚写，指希望、憧憬、幸福等美好的事物。“春天的色彩”能引起人无限的遐想，写成童话或是寓言是令人印象深刻的讨巧的方法。