《博物馆之旅》评析

场馆教育正逐渐深入到幼儿园的教育活动中，幼儿园开展了各种不同形式的课程。本期，我们邀请场馆教育领域的专家王乐，为“博物馆之旅”和“小小博物馆”课程活动做点评，以期更好地促进场馆教育在幼儿园中的开展。

场馆是天然的教育空间，它可以为儿童的全面发展提供丰富的教育资源和充分的教育想象。当前，馆园合作深受幼儿园、家长和孩子的欢迎。杭州市人民政府机关幼儿园开发的“博物馆之旅”课程是对馆园合作教学的充分展示。在以“丝绸之路”为主题的馆园合作教学中，教师利用探究式学习发挥幼儿的主动意识和合作精神，通过一系列衔接有序的活动，进行了极具特色的教学设计。幼儿园充分利用场馆的教育特色，让儿童在多个方面获得成长。

闪光点

首先，儿童掌握了“丝绸之路”的相关知识，扎根实践的亲身探索也让儿童对知识的印象更加深刻。此外，课程引导儿童利用不同方法测量丝绸之路的长度，他们的发散思维得到积极训练，而且这种思维方式可以迁移到不同的学习场景和现实生活当中。

其次，在问题解决中，儿童充分发挥了想象力和创造力。他们用毛线测量不规则的路线长度，这种长度转换的测量方法，突破了常规的思维定式，展现孩子活跃的想象力，类似于“曹冲称象”。教师的留心观察和适时干预也起到了关键作用，积极鼓励孩子大胆尝试，保护了他们的想象力和创造力。

最后，在小组成员的共同努力下，孩子们完成了研究设计、实地探究、分享汇报等一系列复杂的任务。这种完整的项目式训练，能够帮助儿童评估自己的学习能力，建立更高的学习期待，并且可以在课程结束后的很长一段时间持续影响他们的学习态度和行为。

改进建议

“丝绸之路”所承载的文化内涵需要更为系统的设计才能真正展现出来，如果案例中能够呈现激发共情、兴趣和思考的历史故事，深入文化背后的价值观，那就更好了。因为故事本身对孩子的吸引力和影响力要远远大于知识与技能的学习。

幼兒园可以尝试构建一种宏大的场馆课程体系，围绕某个或某几个主题进行系统化编制，按照“主题—单元—模块”（比如“中国古代的交通—丝绸之路—海上丝绸之路”）的框架，扩大场馆覆盖范围，延长幼儿场馆学习的时长，引导幼儿对不同的主题进行全面、深入地探究。

此外，传统意义上的评价工具对馆园合作教学并不适用，幼儿园可以利用较为成熟的场馆学习量表，开发出与主题适切的评价工具，从而更好地支持幼儿有意义的学习和教师对场馆教育资源的有效利用。