核心素养导向下初中化学“教学做合一”的教学实践研究

吴晓燕

摘 要 在初中化学教学过程中，教师不仅要着眼于学生的知识获得，更要从推进学生综合素质全面发展的角度落实“教学做合一”，让初中化学教学更具探究性，培养学生的动手能力，助力学生自主探究精神的养成。

关键词 初中化学 教学做合一 探究性实验

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”从古至今，人们都非常重视在实践中学习。在初中化学教学过程中，深度推进“教学做合一”，以实验教学促进学生理解知识，不仅是新时代对教师教学提出的新要求，更是创新教学模式，提升学生实践意识的重要着力点。教学做合一，是将教法、学法、做法有機统一，以学生学习能力发展为核心，创新传统教学方式，使初中化学教学更具探究性，引领学生充分参与化学学习，有效激发学生的学习热情和兴趣，展现化学学科魅力的同时，也为学生创新学习提供一个有力平台。

一、在“做”中“教”，培养和激发学生的兴趣

初中学生对知识有强烈的求知欲，同时对一些复杂的问题会缺乏基本的耐心。因此，在教学过程中，教师不能单纯从理论层面来灌输，而是要在“做”中“教”，运用形象直观的方式激发学生的学习兴趣，让学生学会观察丰富的化学现象，并亲自参与化学实验，感受化学实验的神奇魅力。

例如，在教授“常见的酸和碱”时，教师可以在课堂上向学生演示一些变色实验，让学生亲自见证化学变化的过程，激发学生学习兴趣，点燃学生学习的热情。教师通过带领学生发现有趣的化学现象，引导学生发现化学规律，还可以进行一些延伸性实验，让学生充分参与实验过程，加深学生对实验的印象，培养学生严谨认真的科学态度。

二、在“做”中“学”，为学生探究创设有效氛围

化学世界丰富多彩，而教师所能教给学生的知识有限。因此，教师在化学教学的过程中，除了基于“做”中“教”，还要落实“做”中“学”。教师要为学生的实践操作营造有效空间，让学生在掌握理论知识的同时，真正参与到化学课堂中，主动寻求答案，这样才可以将“教学做合一”的理念充分贯彻到学习过程中。例如，让学生分析，为什么有的沉淀会消失，有的不能消失？在课堂上，教师要尊重学生，为他们拓展丰富的实践空间，让学生在“做”中主动“学”，以亲密友好的师生关系，点燃学生学习探究的热情。

再以一氧化碳还原氧化铜的实验为例。这个实验本身操作非常复杂，而且会产生火焰，同时一氧化碳的使用本身也带有极大的危险性，因此，很多教师采用了电子实验或随堂演示的实验来代替。这样的一种教学模式可以极大地保证学生的身体安全，但是忽略了操作过程，不利于学生探究意识的发展。为了更好地促进学生科学探究意识的养成，教师可以在实验正式开展前，详细解说实验步骤，尤其是突发情况处理事项。同时，学生可以以小组为单位，尝试以实验道具来模拟实验过程，对其中的一些实验要点进行有效讲解和展示。在确定学生能够充分理解并且可以顺利掌握实验步骤的前提下，教师再与学生一起进入实验室进行实验。这样一系列规范化流程的落实，不仅培养了学生良好的学习探究意识，而且能够帮助学生养成缜密的思维习惯，让学生充分了解实验中的各项安全细节。基于“教学做合一”理念，培养学生良好的科学探究意识，让学生熟练掌握正确的实验操作规范。同时，这种学习模式可以举一反三，引导学生在其他实验的学习过程中也能有效落实。

三、在“做”中“悟”，彰显学生的主体地位

核心素养理念下，教师要注重学生自主学习意识的培养，在化学课堂上激发学生探究学习的欲望，彰显学生主人翁意识，让学生能够进行有效的创新。“做”中“悟”的落实可以更好地凸显化学学习的探究性，为学生学习提供有效帮助。

例如，“化学肥料”是一节拓展性内容，一般在课堂上涉及的比例并不是很高。但是为了更好地彰显学生的主体地位，教师可以将学生分成不同的学习小组，让他们通过有效的实践、实地的调查，更好地了解目前农业生产中常见化肥的种类，用化学的语言去描述和分析各种化学肥料的物质组成，并让学生借助网络去了解化肥使用的“功”与“过”。在学生充分参与的过程中，教师引领学生树立正确的学习观念，正确认识化肥对于农作物生长的促进作用，引导学生用科学知识纠正农民对化肥使用的一些错误观念，充分发挥化肥对农作物生长的积极作用，同时避免化肥的滥用、误用、过度使用产生的一些环境污染问题。这样，不仅更好地彰显了化学学习的探究性特色，而且促进学生树立科学发展观念，提升学生基本的公民意识和社会责任感，使学生化学学习的主动性显著提升。

总之，在“教学做合一”的理念引导下，教师要为学生的“做”提供更多有效的空间，充分尊重学生的学习主体性。“教”无定法，以“做”促“学”，以“学”定“教”，让学生爱上化学、学好化学，让初中化学教学更具探究性。

（作者单位：江苏省宿迁市宿豫区来龙初级中学）