基于提高和改善农村留守儿童家庭教育的思考

文 | 义龙新区德卧镇中心幼儿园 王婷

“打工致使农村一代人富有，而留守致使几代人贫穷。”一直以来，父母外出经商或者是务工已成为广大偏远农村的一种普遍现象，而家庭教育问题作为中国留守孩子中较为棘手的问题，处理好这一问题就需要家庭、学校、社会等方面共同努力。文章首先介绍了农村留守儿童家庭所面临的基本现状，然后剖析了当下在农村留守儿童家庭中出现的普遍问题，最后再详细地分析了如何提升农村留守儿童的家庭教育能力。

一、农村留守儿童家庭教育存在的问题

（一）生活方式不良，日常行为失范。农村留守儿童的家长长期在外打工，而年幼的子女则在家跟着爷爷奶奶们一起生活，由此便为孩子的懒散行为产生了催化剂的影响。部分留守儿童每天是人在教室心在外，经常做与学习无关的小动作，经常使小性子打断老师讲话，甚至上课期间假装听不见老师说话，私自交头接耳，无视课堂纪律。

（二）心理问题突出，产生心理障碍。家长的关怀和温暖的家庭环境是儿童良好心理养成的重要条件，不可缺失。农村的留守孩子往往缺乏家长的关怀与照顾，这使得他们容易产生心灵饥渴，在亲子之间形成心灵隔膜，甚至会严重影响孩子完善人格的建立。据研究表明，农村留守孩子更容易形成敏感无助的心灵，性情上趋于内向、淡漠，也容易产生孤僻、自卑的心理，容易产生暴怒、没有安全感等不良心理现象。在思想上也比较偏执，容易反应强烈，如果稍微有不顺心的行为，就和同伴发生争执，甚至大打出手。

（三）隔代教育困难，传统方法局限。农村祖辈们往往缺少对家庭相关教育理论和相关价值观的了解，从家庭教育内容上来说，他们的家庭教育思想和方法往往缺乏合理性，对家庭教育问题了解得不够深入，在对待教育儿童的方式上存在着缺陷。而且长期以来，他们仅仅想着希望儿童老实一些少闯祸就行了，或者提供力所能及的如穿衣吃饭方面的帮助，又或者误以为给他们所需要的物质支持便是最好的照顾方式。综上所述，这也造成了农村留守儿童家庭教育的严重缺失。

二、农村留守儿童家庭教育问题的成因分析

（一）缺乏家庭教育理念，教育方式滞后。农村家教方法简单粗暴、教育内容片面，这种落后的家庭观念意识无疑限制了留守孩子在生理与心灵方面的全面发展。留守儿童家庭，爷爷奶奶承担着主要的教育任务，家长们对于孩子的家庭教育意识往往仅停留在金钱等单一物质层次上，可想而知这一家庭教育模式对于孩子的学业与日常生活势必会形成不良影响。且隔代家庭教育也具有二级分化现象，在祖辈教导下极易发生过分溺爱孩子和家庭教育方法单一粗暴的情形。此外，长期外出工作的家长由于固有认识框架的局限，在子女的家庭教育方面还缺乏相应的成功经验和实用技巧，与亲子沟通的方式以电话沟通方式居多，但实际交流频次较少，父母也只关注孩子的学习状况，从而忽视德智体美劳全面的发展。

（二）缺乏亲子沟通交流，情感问题突出。农村家庭教育的缺失，导致父辈教育重物质满足而轻精神教育，由于父母常年外出打工，没有足够的时间陪伴孩子，于是父母便尽可能地让留守儿童在金钱、物质上得到满足，并尽可能满足留守儿童的一切物质需求，却忽视对孩子心灵和精神的关注。随着年龄的逐渐增长，留守儿童又处于叛逆敏感期，长辈稍微有点指责就易激怒他们，有的甚至是离家出走，严重的甚至会染上一些社会恶习。

（三）缺乏父母责任监管，失范行为频现。调查研究发现，大部分的农村家庭把“教育”与“学校”这两个概念是画等号，觉得教育是学校和老师的事情，与家庭和家长无关，认为学校教育就是万能的教育，把孩子送到学校，有老师负责教育，孩子就会成人成才。在家庭教育上，监护人并没有给予过多关注和关心，只为儿童提供来自生活上的看护，却难以为儿童发展进行全面教育。

三、提高农村留守儿童家庭教育水平的对策思考

（一）提高对家庭教育的重视程度。关于对留守孩子的教育，家庭、学校、社区都各抒己见，当父母们成了留守儿童教育的主阵地，对于如何教育和管好留守孩子问题，父母们又遇到了一次全新的问题。目前农村不少父母没有正确的家庭教育方式，造成家教成效不好。所以家长在重视子女身体健康成长的同时，也要重视儿童心灵的成长，扩大与儿童沟通的途径，尽量采取不同途径实现儿童对亲情的追求。除此之外，父母还要为子女提供一种良好的家庭教育环境，在和子女沟通的过程中应当以鼓励性的语气为主，不要看到子女们存在问题时就一味地批评，而应掌握良好的交流方法，并经常拿出一些业余时间来陪留守在家中的子女们，当然这也是在为老师的教育工作创造良好的环境。

（二）学校要担当起农村教育重任。教育属于农村整体发展的一个重要方面，农村的发展越是先进就越有利于家庭教育和学校教育的发展。因此完善教育相关政策，形成农村地区师资人才的培养激励机制就显得尤为重要。农村地区可以出台相关的政策，通过提高待遇、地位等方法来吸引先进的、年轻的高素质人才扎根农村，并从待遇和晋升通道等方面给予教师更大的政策倾斜和充分保障，实现从被动安排支教任务到主动要求支教的良性转变。此外，对农村留守儿童身上的问题，教师也应与时俱进，不落后于时代的步伐，牢牢站在乡村振兴这一新兴的背景之下，采用先进有效的方法对农村地区留守儿童进行定点、定时的跟踪，定期开展家访，用实际行动让留守儿童感受到老师们的关心，学校的关爱。

（三）村级组织及时采取干预策略。截至目前，有许多农村留守儿童因为家庭基础条件的问题，连基本的九年义务教育都难以保证，在帮助和关注留守儿童过程中，村级组织也发挥着至关重要的作用。现阶段，我国正在进行乡村振兴建设，在此过程中，需要加强对解决留守儿童家庭教育存在问题的重视程度。因此要求县、镇、村三级组织要积极创造条件，不断创新工作机制，精准筛选关爱家庭、精准制定关爱方案、精准链接政策资源、精准开展关爱服务；要广泛发动社会力量，凝聚多方资源，用心用情用力为困难家庭提供良好的保障服务。只有这样，才能保证九年义务教育能够实现全覆盖，才能落实好九年义务教育的根本目标。

四、结语

家庭教育是一种启蒙性质的教育，它对孩子的影响不是只有在家的时间，而是贯穿儿童成长发展的一生。过去由于社会发展速度加快，留守儿童的家庭教育问题日益显现。随着国家“十四五”发展计划的实施，以及农村振兴政策的有效落实，社会各界已经开始对留守儿童的教育予以越来越高的重视，农村留守孩子教育工作重在引导，法制建设是基础保证，多措并举的协调发展是关键举措。所以在推进农村振兴和农村留守儿童家庭教育的工作中，我们必须紧密关心留守孩子，研究农村教育特点，为父母、教师与社会之间搭建一个沟通的渠道，共同为孩子们的身心健康保驾护航。