浅谈小学数学教学的语言艺术

■商城县实验小学 黄 颖

运用好教学语言是教师的一大基本功，教师语言准确、生动、得体，才能吸引学生专心听讲， 从而收到好的教学效果。那么，在小学数学课堂上，教师需要如何运用语言呢？

一、运用规范性的教学语言

数学具有高度的抽象性、逻辑性和科学性，每个概念都有明确的含义，每个定理、定律、公式都有特定的表达方式；数学的语言要求严谨简约、规范准确。 所以，作为数学教师，在语言表达上要精准、明确、严谨， 这样学生才能正确地掌握概念、定理，并逐步养成严谨缜密的思考习惯。

小学阶段是儿童获得知识、发展智力的关键时期。 虽然儿童时期的思维发展逐步从具体形象思维走向抽象逻辑思维，但仍不能脱离对具体事物的感知进行判断，需要教师借助语言把教材内容传授给他们，加上小学生具有很强的模仿性，所以教师的课堂语言只有准确、规范，才能为小学生提供适宜的语言环境，助力他们的学习。

二、运用通俗易懂的教学语言

小学生知识面较窄，分析、理解能力弱，教师要用通俗易懂的语言解释数学概念和定律，才能使学生听得明白、记得准确。 教师平时要加强自身语言修养，善于通过生动的语言将抽象化为具体。 同时要注意语言符合儿童的年龄特点，努力做到句式结构简单，语气亲切温和，语调富于变化，语速快慢适宜，语脉条理清晰。

三、运用生动有趣的教学语言

兴趣和求知欲是学生获得知识、发展智力的动力。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。 ”因此，教师要尽量用新颖活泼、生动有趣、 富有魅力的语言吸引学生、感染学生，激发学生的兴趣，使大家积极参与到学习活动中。

比如， 教师在教乘法的初步认识时，不要从“乘法是加法的简便运算”算式演示直接导入， 而是创设一个故事情景，增添内容情趣——小麻雀和青蛙进行运算比赛，小麻雀自以为口齿伶俐，准胜青蛙，比赛开始号令一发，它张嘴速念：“2+2+2+2+2=10。 ”而青蛙不慌不忙，张开大嘴，一呼而出“二五一十”，取得了胜利。 然后，让学生思考 “青蛙为什么获胜”， 使学生对“乘法的意义”印象深刻。

著名教育家马卡连柯强调：“要使小学教师养成善于同儿童说话的能力。 ”在课堂教学中， 教学语言的优化有利于知识的传递，有利于促进学生积极的思维活动。 教师的教学语言富有技巧性、艺术性，与教材内容结合成最佳知识信息， 才会产生巨大的感召力。 因此，教师要正确地把握教学语言艺术，按照素质教育的要求，达到教学语言科学性和艺术性的辩证统一， 才能使课堂成为真正的高效课堂。 总之， 作为数学教师，不仅要具备较强的理论水平，还要具备积极的情感，掌握适宜的语言艺术，这样才能较好地完成教学目标。