构筑由“我”到“我们”的未来共同体

窦桂梅 _ 清华大学附属小学

教育是教师、学生、家长等彼此缔造、成就的过程。我们始终把儿童的成长当作最崇高的使命，在共同创造的过程中，形成家校社一体的共同的认知源泉，这样，才能寻找到学校德育价值共创、激励相融的最大公约数。

家庭：传承与回流中共筑儿童的成长基底

毕业典礼上，一位学生在《致青春一课》中讲到，他的姥姥已经快90岁了，姥姥托起了他的整个童年，给他无限的快乐，然而让他痛苦的是，一直以来庇护他的大树也会老去！姥姥后来得了健忘症，有时会一次做好几顿饭，为了不让姥姥因知道自己有病而伤心，不论姥姥做了几顿饭，他都想办法“吃”下去。姥姥不舒服烦躁的时候，他就像大人哄小孩般安慰姥姥，给姥姥讲笑话……

面对有健忘症的姥姥，一个12岁的孩子用自己的行动为我们上了一堂思政课，让我们更好地理解新时代的儿童。这位学生给我们带来的思考是：心门的钥匙永远为家人保留，家庭的心锁永远要依靠家人打开。儿童生命之重在于精神之重，在于最美好、最珍贵的精神品质之传承。

学校：坚守与承诺中践行教育的主体责任

如果说家庭带给我们一份柔软的力量，那么，学校所赋予儿童的坚韧力量在当下又该如何理解呢？

记得2020年，学校第9届足球赛因为疫情被迫取消。足球队长小李写信给我，表达了因为缺失了小学毕业前最后一次足球联赛而感到遗憾，这件事成了我和团队的一个心结。

然而没想到，2022年4月，学生又因疫情居家线上学习，直到6月28日复课，此时距离放假只有8天的时间了。在这8天中，要做的事情太多了——全面复习、准备期末考试，教师要写评语、准备家长会，学校要开结业式……可是，除去2020年，学校的马约翰足球联赛已经举行了10届。2022年，按原有的赛程，还剩194场没有比。即将毕业的六年级学生找到了我，说他们马上就要离开母校了，希望把剩下的足球赛补上。

我们始终坚持让儿童站在学校的正中央，所以我们没有用“复课就是期末总结收口”的话回答他们，也没有用所谓的规定随便应付几句。为了满足学生的愿望，为了坚守学校的传统，我们答应学生用8天的时间补上所有的比赛。这次承诺，带给我们三个“确认”。

第一个确认：“体育就是看得见的道德教育。”五（1）班和五（5）班女子足球队拼力争夺第七名，拼的究竟是什么呢？眼泪背后给我们教育工作者怎么样的启示？不是成绩，不是名次，我们看到的是学生为集体、为团队荣誉而战。这份成志教育的意志品质，体现了那种宁可输在球场上也不能输在精神上的昂扬向上的体育精神！

第二个确认：体育是家校协同共育的最好载体。看着班级里两位爸爸不厌其烦甚至“抓狂”地指挥，还有场外激动呐喊助威的妈妈们，我们想起了学校校董马约翰先生所说的，体育的价值不只是在运动场，更影响整个社会。一个学校比赛带动一个孩子、带动一个家庭，一个家庭带动一个社区。

第三个确认：“体育是最好的教育学。”作为教育工作者，现在静下心来想想，复课后这8天里装满了什么？我想，这份承诺是对儿童的一种尊重，是对儿童的理解、对教育的理解，以及在各种冲突和挑战中，坚守初心做出正确的价值判断与抉择，更彰显出教育意义和儿童立场。

当我们把儿童的一生拉长，试想，如果儿童居家两个月就是为了复习补课，然后回来考试，那么2022年会给他的童年留下怎样的影响？我想，精神之重在于对儿童成长承诺之重，对儿童今日之爱护与未来回忆的理解和尊重，是唤醒儿童生命延续与成长延展的持续力量。

社区：协同与共担中构建新关系场域的儿童创造

校园给予了儿童坚韧挺拔的力量，我们努力真切地关注儿童德智体美劳全面发展与个性发展的有机统一。从学校延伸到家庭、社区，也必然会长出创新的种子。

一个学生从进入小学之后，学校的“1+X课程”就呵护他的兴趣，给了他适性扬才的空间。他在科学课上学习了“技术、工程与社会”主题内容，下午的“X”课程让他在社团活动中将知识迁移，他还善于关注周边社区、社会生活中实际问题的解决。例如，在2022年上半年居家学习中，他发现核酸检测过程中，“大白”在扫描身份证录入信息时，使用的支架小且不安全，不仅身份证摆放不稳，也有传染病毒的风险。于是他提出自己的想法，在教师的帮助下，设计结构图，绘制图纸，综合设计并实践制作了自动消毒装置……然后主动与社区工作人员调研沟通，社区帮助他化身“大白”，让其亲自体验自动消毒装置的实验效果。经过这次试验，他又发现了新问题，于是继续研究自动感应喷洒装置的改进，让装置更加规范，提高了效率。我想，教育之重在于引导学生的志趣与时代的创新、社会发展进程紧密相连，让今日之创造成为未来社会堪当大任的预备。

师生居家，虽隔屏相见，但是在亲情中营造“家庭好故事”，在线上学习中创造“空中课堂好故事”，在发现中创造“社区好故事”……这背后是清华附小教师们集体的共同创造，是教师坚如磐石、稳如泰山的坚守，才会构筑由“我”到“我们”的教育共同体。

这一年的感悟让我更强烈地认识到，提高“自我身份”的认知，就是务必知道自己是共同体的一员，就是在集体上彼此靠近、相互给予，如此，才能活出更有目标、更有力量而独特的“我”自己，而学校、家庭、社会中的“我们”才会更清晰且生动，走下去的力量才会更坚韧且温暖。