绿色化学视角下初中化学教学的探索与实践

■山东省滨州市邹平市梁邹实验初级中学 宋 斌

随着科技的进步与社会的发展，化学工业科技在很大程度上改善了人类的生活条件，给人们的生活提供了巨大的便利。然而，伴随着生产发展而产生的问题也不容小觑。化学工业科技的迅猛发展，对人类的生存环境造成了巨大破坏，引发了人口、环境、生态、资源等一系列问题。为此，“如何保护环境”成为了引发热议的社会性话题。

随着新课程改革的不断推进与深入，初中阶段的化学学科将教学目标从“应试”转移到培养学生的学科核心素养，而社会责任是其学科核心素养之一。在教学中，化学教师应向学生渗透绿色的化学观，让学生在化学学习的过程中了解绿色化学理念的重要性，在学习化学知识的基础上，能够保护生态、热爱环境，并运用所学的化学知识改善我们的生态环境。

一、绿色化学理念的基本含义

随着社会的进步与发展，化学工业技术获得了显著提高，但随之而来的问题让人类的生存环境也面临危机——土地污染、能源危机、生态破坏……这些问题的出现对人类的生活质量产生了严重的负面影响。可以说，化学是一把“双刃剑”，在造福人类的同时，也破坏了人类赖以生存的自然环境。在这一矛盾的大背景下，“绿色化学理念”随之产生。所谓“绿色化学理念”，就是运用先进的化学技术在工业生产中，做到尽可能减少甚至完全避免有害物质的产生与使用，是一种从根源上解决污染问题的新手段。

初中阶段的“绿色化学理念”更贴近学生的实际情况与教学目标，共包含三方面的内容。

（一）将“绿色化学理念”真正根植学生心中

在教育教学中，如果想要将“绿色化学理念”根植于每一位学生的心中，教师就应对这一理念有充分了解，并且在教学中充分运用信息技术，通过图片、视频、影像等方式，向学生展示化学污染对大自然和人类生活造成的危害和不良影响。同时，教师还要创设生活情境，让学生真正认识到化学污染与自身生活具有紧密联系，从而培养学生的环保意识，引导学生树立正确的观念，合理运用所学化学知识，趋利避害，在减少污染的同时，让化学产品发挥应有的作用。

（二）帮学生树立绿色化学观

随着新课程改革的推进，化学学习过程不再是教师的“一言堂”，而应发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位。只有让学生在实践中发现化学污染的危害，自觉提出问题、寻找答案，学生才能真正意识到绿色化学理念的重要性。同时，教师可以在教学中向学生补充说明化学工业的发展历程，以及化学科学家的丰功伟绩，帮助学生树立绿色化学观。

（三）在教学与实验中贯穿绿色化学理念

想要让学生深刻认识到绿色化学理念的重要性，教师要让这一理念在教学的方方面面有所体现，使学生在学习化学的过程中有所思考，有所感悟。在课堂教学中，教师应适当给学生补充一些绿色化学理念相关的课外资料，丰富学生的见识与知识储备。在实验教学中，教师应将“环保性”作为实验的考量标准之一，选择更为“绿色”的实验装置与实验过程，让实验的反应物、生成物尽量做到环保无害。此外，即使实验后产生了废液废渣，教师也应作好表率作用，带领学生对其进行有效的无害化处理。

二、绿色化学视角下初中化学教学的有效策略

在实际教学中，如果使用“填鸭式”教学法，将绿色化学理念照本宣科地对学生进行灌输，那么学生不仅难以做到深刻的理解与接受，而且很有可能会产生叛逆心理。因此，作为化学教师，应让绿色化学理念渗透在学生化学学习的方方面面，让学生在潜移默化中树立环保意识。

（一）在课堂教学中渗透绿色化学意识

课堂教学是化学学习的主要环节，有利于促进学生对于化学学科概念性知识的掌握，也是学生操作化学实验的基础。在化学概念性基础知识的教学中，蕴藏着许多隐性的绿色化学知识，需要教师进行深入地挖掘与探究，从而让学生对绿色化学理念进行深入理解与掌握。在课堂教学中渗透绿色化学意识对学生“绿色化学观”的养成具有重要的意义，有助于增强学生的社会责任感，实现化学学科素养的培育与提升。

以“空气”教学内容为例。教师可以在教学前，给学生设置开放性的话题，让学生就“你认识的空气”“空气的重要性”“空气污染”等话题展开深入讨论。这种课前讨论不受所学知识的约束与限制，具有开放性。学生可以在讨论的过程中意识到空气对人类生活、生态环境的重要意义，并引申到“空气污染”对人类生活的危害这一话题，列举出如汽车尾气污染、工厂排放废气废水等不利于环境保护的现状，从而引导学生对绿色化学的思考与探究。可以说，在课堂教学中渗透绿色化学的意识，有助于学生从自身的实际生活出发思考问题，同时也能提高学生的学习热情与课堂参与程度，让学生将绿色化学观念与自己的实际生活紧密相连，激发出学生的社会责任感与环境保护意识。

（二）在实验教学中培养绿色化学理念

实验是化学学习的重要组成部分，也是渗透绿色化学理念的有利教学环节。学生在化学实验的参与过程中具有实操性与体验感，能通过亲自动手切实体会到化学污染的危害，意识到“绿色化学”的重要性。然而，在实际的实验教学中，教师往往缺乏对“绿色化学理念”的重视，导致很多学生在实验中出现浪费化学实验材料、不回收废气废液等行为，不仅不利于环境保护，而且白白浪费了“绿色化学”的教育契机。

因此，在实验过程中，教师要注重“绿色化学理念”的培养，引导学生在实验过程中节约化学资源、减少不必要的浪费，同时不能对实验所产生的废气废水放任不管，而应采用正确规范的实验步骤对其进行处理。此外，在实验结束后，教师应引导学生养成清洗实验器材的意识，形成绿色实验的好习惯。

以“硫在氧气中燃烧”的实验教学为例。通过学习，学生认识到，实验所产生的二氧化硫属于有毒气体，具有危害性，因此教师应提醒学生在实验的过程中注意用量适宜，同时，教师可以引导学生针对“如何处理二氧化硫”这一问题进行讨论与思考，有些学生运用了所学知识，提出了“把氧气通入碱性溶液中吸收二氧化硫，降低危害”这一方法，学生运用所学化学知识进行环境保护，这就是绿色化学理念在实践中的践行成果。

（三）在作业设计中树立绿色化学观念

作业设计是对化学课堂知识的总结与练习，有利于巩固学生的概念，帮助学生在课后查漏补缺。然而，在传统的教育理念下，课后化学作业常常以“应试”为主要目标，缺乏绿色化学理念的渗透。基于此，教师应在教学设计中把握试题的本质，引导学生关注化学知识背后所蕴藏的绿色理念，在作业练习的过程中融合绿色化学观念，体会绿色化学观的内涵。

例如：在学到“水体污染”这一内容时，教师以“减少水体污染的方法”为题进行作业布置，让学生运用所学知识寻找解决方法。想要解决这一问题，学生首先要关注水体污染的原因，如工业废水的排放、农业化肥以及含磷的洗衣液等，并且针对这一问题逐一寻找解决方法。学生可以通过信息查找、网络搜索、数据调查等方式收集资料，在这个过程中学生能够切实关注到生活之中水体污染的现状，明白问题的严重性，扩宽学习视野，树立化学观念。

在作业设计中树立绿色化学观念，是对课堂教学内容的总结与升华，更是提高学生环境保护意识的重要手段，更好地在化学学习之中感悟绿色化学的思想。

三、结语

综上所述，作为一名化学教师，应当在深入理解把握绿色化学观的基础上，以此为中心展开教学规划与设计，让绿色化学理念渗透于课堂，并且根植于每一个学生的心中。教师应当在教学实践中树立创新意识，利用科学策略，在课堂教学中渗透绿色化学意识，在实验教学中培养绿色化学理念，在作业设计中树立绿色化学观念，促进学生化学学科素养的培育与提升，让每一个学生都能拥有社会责任感，自觉为环境保护工作奉献自己的一份力量。