初中体育篮球的趣味化教学模式培养研究

葛侃

篮球是一项适合大众的体育项目，对锻炼身体协调能力、平衡能力和基本运动能力具有很好促进作用。特别是以团体方式参加篮球比赛，可以提高集体责任感和体育素质。近年来，我国基础教育的全面深化，对初中体育课要求也日益提高，篮球已成为初中体育课一项主要内容。在不断练习与反思中，趣味化教学逐渐进入教师和学生视线。

1 初中体育篮球教学现存不足与原因分析

在进行初中体育教学改革前，必须搞清楚：目前我国初中篮球教学中一些问题，以及教学与学习之间矛盾。不但会对初中生学习产生一定负面作用，同时也会制约趣味性教学。目前我国初中篮球运动的现状主要有：

1.1 实际操作与理论教学冲突

首先，在理论与实际培训关系上，存在一些矛盾。目前还存在着部分教师注重理论教学，仅仅是对“怎样打球”进行理论上阐述，没有充分锻炼时间。在这种状况下，学生所学篮球理论知识比较僵化，很难体会到篮球的快乐。所以，要建立“趣味”教育模式，首先要处理好“理论”与“实际”之间的冲突。

1.2 传统教学观念与趣味模式对立

其次，是传统教学观念与趣味模式的对立。大部分初中体育教师的教学思想比较保守，觉得体育课堂要像教室一样，要认真，不要嬉笑怒骂。在进行趣味篮球课过程中，由于缺乏对兴趣认知，导致体育教师无法在进行趣味篮球活动中明确行为与抉择，从而对体育教育最终结果产生不利。所以，在趣味教学中，教师要转变观念，强化对“趣味”的灵活选择和创造性使用。

1.3 传统思想的影响

由于传统思想，入学以后，父母和教师都会对自己的子女进行更严厉教育。为达到目标，大部分父母和教师都想让学生专心地学习，而在某些课余活动上，学生会尽量少做，以节约时间。因为初中篮球是一项很强社交活动，所以很多父母都不想让自己孩子参与到这项活动当中，所以大部分父母都不愿意让自己孩子去打球。教师在教室里安排功课就更多，好像一条看不见绳子，把学生绑在自己身上，学生把时间都花在学习上面，在学校里的体育活动变得越来越少，篮球在学校里的地位越来越低。

1.4 存在着网络游戏冲击

随着科技进步，经济飞速发展，人们生活质量也是发生翻天覆地变化，因此，在很多人日常工作中，都会使用智能手机和计算机等电子产品。初中生对于任何事情都充满好奇，他们渴望去体验，但这个时候，心理还没有完全成长，初中生判断力和控制力还不够好，很难分辨出电子产品危险性，一旦进入互联网，就很难抵挡得住这种诱惑，将大部分业余时间和精力都用在玩网游上。在实际中，很多学生都会把自己假期都花在网上。

在互联网大环境下，中学生不把时间用在打篮球上，更不会把时间和精力放在学习上，长期下去，对他们身体和心理都会造成很大负面影响。因此，要把学生注意力从网上转移到篮球上，就必须要有趣进行体育篮球教育，才能更好地吸引更多人去学习，去爱上它。

1.5 体育篮球趣味化教学落实不到位

对于体育篮球趣味化教学而言，要确保篮球运动效果，就必须要做到最好，在训练时候，要注意前人经验和存在的缺点，并进行相应改善，学生兴趣爱好变得更加有趣，只有如此，篮球乐趣才能真正体现出来。目前，我国中学篮球趣味化教学在实践中还存在着一些问题：一是，由于体育教师在进行相关教学活动方面存在缺少一定的创造性，或是由于学校本身对此没有充分的关注，因此很少投入自己的时间和精力来进行深入的研究和探索篮球兴趣化的教学模式具体执行战略以及改进战略，便会造成篮球兴趣教学缺少主观积极性以及科学性，进而导致趣味化篮球教学不能取得理想的教育效果。二是，在实践中，体育老师的教学观念比较被动，无法真正实施“趣味性”的教育方式，因而成为一句空话。

2 初中体育篮球趣味教学模式策略

2.1 以多媒体为导向，增加理论研究的趣味

初中体育趣味型篮球的培养需要有高效的理论指导。只有对篮球基础课的基础知识有所了解，才能更好地进行体育锻炼，提高自己。由于传统死板式理论教学使学生在某种意义上缺乏对篮球兴趣，从而严重地阻碍以上目的的达成。所以，要想办法增加课堂的学习趣味性，充分运用动态的知识展示和直观呈现信息是一个很好的途径。

比如，教师在阐述“投篮”的动作原理时，利用多种形式教学手段。首先使用多媒体播放机来播放“投篮”基本操作，比如：双手自然张开，手掌松开，不接触篮球，用手指接触球，然后把自己手腕弯曲90度，让篮球重量集中在中指和食指上。通过对录像的观察与剖析，激发学生趣味，使学生能够自由地说出自己掌握的运动技术。在教学过程中，教师通过播放相应音乐来引导学生进入教室。在这种情况下，学生将不会像教师那样死记硬背，而会主动去寻找“投篮”技术要点，并且能够与别人分享自己对“投篮”的认识，从而让整个课堂气氛变得轻松，学习效率也会提高。在解释体育比赛过程中，教师还可以通过这种方式来展示比赛中的犯規录像，从而激发学生对“裁判怎么会做出这种判断？”选手有什么犯规的地方吗？”通过对规则的趣味展示，可以帮助学生对篮球比赛的基本规律有一个比较清晰的认识，并在比赛中学习。

2.2 以游戏形式进行交互，提高学生实践趣味

在初中体育课上，引导学生在“如何运动”这一环节上进行交流。藉由交互及简单小幅度训练，使学生加深对篮球的认识，为其自主训练打下坚实根基。为此，教师应建立起一种趣味交互性教育方式。

比如，教师在解释“运球”的技术以后，再进行交互活动。教师将“准备”“运球、动”“停”等指令传达给学生，学生把球握在手里，在身前有其他敌人，并按照指令完成最基础运球。在“模拟互动”的基础上，学生了解到“目视前方、重心稳定、重心向下”的基础动作，并在此基础上，进行难度较大、趣味性较高的互动游戏。比如“S”形曲线，在转弯时设置各种障碍物，设置“带球安全通过弯”的作业，使学生在转弯时能避免遇到障碍物。在训练时，教师可以扮演“障碍”，通过转弯来扰乱学生，例如制造“抢球”等假动作，使学生避开。在教师的有意干预下，学生对球的掌控程度持续增强，使其带球的性能得以提高。特别是在教师交互作用下，当学生在察觉到教师动作时，可以快速的闪避和调整自己的动作，从而大大提升自己跑位和运球技巧。此外，对于“胯下运球”“背后运球”“交叉运球”等技能的培养，教师可以采用“游戏式”“交互式”的方式，由学生自己进行相应动作，然后在学生身前摆出相同的姿势，同时进行各种动作的同时进行干涉，使得学生在自身的作用下，形成不肯认输心理，从而通过逆向交互来提高学生技能。

2.3 开展丰富多彩篮球训练

若以上所说“游戏”互动更侧重于教师指导，则体育教学中多元化活动则更加突出体育教学中学生主导地位。即，在充分尊重学生的主观能动性的前提下，根据篮球运动的特点，进行适应体育教育的多元化发展。面对丰富多样的活动，本来就想在运动中得到充分的放松的学生，自然而然的就会更加主动地投入到各种活动中去，体验到各种活动的趣味，从而使学生的学习热情和热情得到提升。

例如，教师在解释“传球”技术以后，就可以根据“传球”进行各种不同运动。比如“听音传球”时，要让学生在两脚自然地分开随意站好。准备一只装满砂石瓶子作为音乐声音，教师在中心位置发球，然后继续晃荡瓶子，发出响声。在完成动作时，由学生自行选定目标，并遵循“手放在胸部，腕向后弯曲，目视前方”的动作。当教师摇晃结束时，拿着球学生要上台。另外，在传递中犯错误学生也要进行表演或者受到其他处罚。技术培训就有丰富游戏性，使学生乐于参加，并在“传球”“接球”的过程中，增强对传球力度、接球方式认识，提高自己在“传球”“接球”等技能上协调。同时，教师也可以进行“跑步传球”教学实践。首先让学生在操场上分散站位，模拟“接力跑”。从教师位置出发，吹口哨，学生在听到口哨后放慢速度奔跑，教师把球交给一个学生，让学生在奔跑中把球传给另一个人，直到把球传到另一个人手中为止。在“动态传球”中，学生传球变得更加困难、更加有趣，能够积极地投入并获得更多回报。

2.4 开展趣味比赛和合作

在初中体育篮球课上建立趣味型教学方式，通过合理安排来增加课堂活动趣味性，使学生更加活跃地参加比赛。

比如，在完成基础篮球技术知识和对动作方式掌握之后，教师可以进行“对抗训练”。鉴于篮球男女竞赛不同，教师可以将男生女生分成两组，首先让学生看一段标准体育录像，通过录像中激烈竞争刺激学生竞技热情。接下来，将会举办一场竞赛，学生将自己所掌握技术和规则应用到大赛中，然后根据国际大赛评分标准来决定胜负。在此以后，如果有优秀女学生，可以进行创意设计比赛，把优秀女孩编成一支团队，与男学生进行比赛。如此一来，各支战队就会主动展现自己实力，增强技术，以此提高实力。而其他学生也会因此而被感染，从而更主动运动，持续地进行自我训练，提高自己。另外，教师也可以将合作思想融入到比赛中，在比赛中进行创新，改进比赛设计方式，鼓励学生进行团队合作，并给予学生更多有意义教学。比如“防守”的基础姿势和方式，教师会把学生分为几个组，让学生自己选好防御的站位，而教师就是“进攻”，攻击对方篮筐。这时，学生就必须共同防御，体会合作式体育带来的“对抗教师”的趣味，从而增强防御技能。教师可以在课堂教学中，不断地改变攻击的方位，激发学生主动性，注意防御效果，能及时地发现问题并进行相应修正。

2.5 转变传统的思维观念

对于一个孩子来说，学习很重要，运动也很重要，如果一个人体质不好，很可能会对学业造成很大负面影响，所以，在初中体育教育过程中，要改变教师和父母看法，让学生意识到体育重要性。在平时教学中，积极参加各种体育运动，组织学生进行趣味的篮球竞赛，培养学生学习趣味、对篮球热爱。

例如，在学习“行进间运球”时，教师要教学生在原地运球，包括高低运球和换手运球，然后学生进行练习，学生熟悉运球和急停运球。为增加训练乐趣，教师可以组织一次带球接力，把班级分成若干个小组，每个小组都面对着中心，排成一列，观看教师演示和解释。教师一声令下，队伍中一名队员就会带着一颗篮球，在穿过一块记号之后，又回到另一个人身边，然后快速带着一个人离开，以此类推。

2.6 运用竞赛方法培养学生对篮球兴趣

设置竞赛是激发学生的积极性，发掘学生的潜能的一种教育方式，因此在培养学生的爱好的同时，设立竞赛是必不可少的一部分。

比如，在学篮球时，初中生必须学会运球，因为运球是打篮球基本功，也是最重要的。体育是在学校之外进行的，相对于文化课来说，要容易，可是学生总是做着相同事情，就太无聊，也看不出自己和其学生之间区别，所以，通过一些趣味小游戏，既能让学生充实自己身体，又能让学生发现自己与其学生之间的差异，获得更多前进动力。至于篮球最终比赛，教师可以从两方面着手，第一，教师可以让学生观看篮球比赛，学生看到一些有实力和专业性篮球技术，既能让学生对篮球有一个基本认识，也能让学生有机会尝试。相信当一个学生看到其他学生比赛后，肯定会有自己想法，到时候教师会给学生准备篮球赛，让学生参加，学生对篮球产生更多的热情。教师也可以把篮球运动编排成一个舞步，由女生组成啦啦队，在篮球场上助威，大家都跟着节奏进行舞蹈，让篮球课学习过程更精彩有趣。

2.7 开发篮球新课程资源，培养学生对篮球兴趣

现代社会发展中，篮球运动也在发生着改变，近年来，篮球运动呈现出许多受年轻人喜爱新运动方式。

近年来，街头篮球、花式篮球深受年轻人的欢迎，因此教师在课堂上向学生演示一些花式篮球的技巧，让学生感到很有成就感，也很愿意学，有了这种爱好，学生的学习效果會更好。在教学中，运用多媒体、互联网等多种手段，使学生能够更加全面、准确地了解到篮球运动发展趋势，使学生能够更加深入地了解和掌握新运动规律。若有可能，教师也会安排学生参与各种运动俱乐部，让学生在俱乐部中互相交换自己对打篮球的看法，在俱乐部初中互相学习，提高对运动的热情。

比如，在“胸口传球”中，教师可以采取学练教学相结合方法，通过网上资源，使学生能够看到和了解最先进教学方法。教师还可以将一些喜欢运动项目，聚集在一起，进行各种形式展示，以此来激发学生学习热情。此外，教师还可以在教学中增加一些有趣动作，比如用跳舞时的队列共同跳舞，提高学生节奏感和平衡感，展示出运动风采和技巧。

2.8 建立篮球角

培养趣味篮球，就必须要加强与学生沟通，学生通过互动增进对篮球喜爱。在初中时，教师为学生搭建一个篮球场，把学生团结在一块，学生在这样环境和气氛下互相沟通，学生更喜欢打篮球。为让学生有更多交流机会，可以通过广播电台定期广播，让学生知道篮球赛近况，同时学生发表自己看法。趣味教育不仅要在教室里进行，更要在课后激发学生积极性，学生时刻了解、关注篮球，通过平时的沟通与探索，提高篮球的学习趣味，提高篮球运动自觉。在进行体育教学时，教师要充分发挥自己的作用，激发学生主动性、积极性。

3 结论

综上所述，篮球教学可以提高体育素质，有利于学生身体的全面发展。运用各种不同方法，建立一套趣味教学方式，使学生在体育活动中获得更多兴趣，积极主动学习篮球相关知识和技能。初中体育教师在开展篮球教学活动时，要建立一套科学、合理、趣味教学方式，强化对学生的教育与训练。