初中英语语感培养的策略分析

王慧敏

英语这一学科作为一门语言实践性相对较强的学科，对于学生听、说、读、写这几个方面的能力存在较高的要求。语感作为其中最为核心的一个因素，是提高学生研究能力的支点，与此同时，对于学生进行英语知识的学习以及应用也存在着关键的促进作用。所以，这就需要教师在实际教学的过程中，能够着眼于听、说、读、写等角度，以此来对学生展开英语语感的培养，从而帮助学生获得良好的英语综合应用能力，促进学生获得全方位的发展。

一、初中英语教学中语感培养的意义

英语语感是学生对于英语这一语言的领悟以及感悟的能力，不仅仅是语言表达能力培养的基础，更是一种语言练习或者能够十分熟练应用语言的状况。英语这一语言作为一门外来的语言，与学生的母语汉语存在较大的差别，所以说，在实际教学的过程之中，英语语感往往需要教师对其进行针对性的培养。通过培养学生形成良好的英语语感，将有助于学生更好地展开英语知识的学习与理解，与此同时，还能够帮助学生获得丰富的理论知识，进一步提高学生的英语表达能力，从而促进学生取得良好的英语素养。对于初中阶段的学生而言，这一时期正是培养学生形成良好英语语感的关键时期。

二、当前初中英语教学语感培养的现状

（一）学生没有意识到语感培养的重要性

就目前的初中英语教学情况进行分析，能够发现大多数的学生并没有真正地意识到英语语感的培养所存在的重要性。但事实上，语感的形成往往需要一个长期积累的过程，如果没有很长时间的学习，学生的成绩将很难获得提升。虽然语感的培养是引导学生进行英语知识学习的最佳方法，但是在实际教学的过程中，并没有得到更多的重视，这主要是因为语感是一种看不见、摸不到的内容。大多数学生进行英语知识学习最为主要的目的便是为了应付考试，也就是说，在学习的过程中往往会针对考试的内容来进行重点的学习，但事实上，这属于一种机械式的学习方法，如果说考试的内容发生了一定的变化，那么学生将无法取得良好的成绩。在考试的过程之中，其内容往往会允许有一定生词以及短语的存在，而这对于一些连教材内容都无法掌握的学生而言，无疑是非常困难的。而对于一些英语词汇量较大的学生来说，也很难把握自己所掌握的词汇量能够扩充到如此之大。但如果学生具备良好的英语语感，那么他们便会在进行句子的阅读时，大概理解文章所讲解的内容，之后再根据自己所熟悉的英语词汇，从而准确地猜出所要表达的意义。

（二）学生逐渐丧失学习的兴趣和信心

大多数学生对于英语知识的学习是头疼的，即使学生每天会去进行英语单词的背诵及记忆，但是在考试的过程中仍然没有取得良好的学习成绩。还有一部分学生每天都会采用题海战术来进行学习，但到头来，学习成绩也没有获得明显的提高，久而久之，学生因失望而失去学习英语兴趣。但其实上并不是这样的，进行英语知识的学习就像是在逆流中的鱼，不进则退，也就是说，能够保持现状其实也是一种进步，所以说，进行英语知识的学习必须要做到持之以恒，只有这样才能够有效地避免成绩出现大幅度下降的现象。

（三）教师教学缺乏对学生的听力训练

对学生展开英语语感培养的方式之一便是听，学生只有在学习的过程中才能够真正地做到多听，才可以熟练地掌握讲话的方式以及习惯的用法等等。但是就目前的教学情况来看，大多数的教师在实际教学时，并不会花费大量的时间来带领学生进行听力的训练，这主要是因为，在考试的过程中，听力所占据的比例相对较小，而且听力训练的课堂不容易进行管理。正是因为教师对其训练并不重视，从而导致学生并没有形成良好的英语语感，在学习的过程中虽然能够完成英语词汇及语法知识的记忆，也可以跟随教师的思路来进行知识的学习，但是却无法取得理想的成绩。

（四）教师没有为学生提供互动的机会

在当前初中英语课堂中能够看到一些学生不敢开口讲英语，这主要是因为这些学生害怕自己讲错事会被班级中的其他学生笑话，也害怕受到教师的批评。但事实上，在进行英语知识的学习时，犯错并不可怕，只要能够寻找到错误的根源，并对其进行及时的纠正，那么便能够取得较大的进步；相反，如果学生害怕出错而始终不敢讲的话，那么便会增加学生出错的次数，久而久之便会成为“哑巴英语”。而要进行英语语感的培养，教师就需要引导学生多运用英语来进行交流及互动，从而帮助学生取得良好的英语口语能力及应用能力。但是就目前的教学情况来看，教师在教学的过程中并没有为学生提供丰富的交流机会，从而导致学生英语语感无法得到有效的锻炼，因此学生的英语学习能力进度便会相对较慢。

三、初中英語教学中语感培养的具体策略

（一）创设真实语言情境，激发学生听说兴趣

创设真实的语言教学情景，对于培养学生形成良好的英语语感存在着非常重要的作用。这主要是因为，英语这一语言并非学生的母语，在进行教学情景的创设时，教师要注意往往需要师生共同配合才能够实现。首先，教师在授课的过程中，应该坚持运用英语来进行讲解，在初期阶段时，教师也可以适当地运用一些汉语来进行辅助授课，然后逐渐转化为全英语。通过为学生营造良好的语言环境，将有助于学生在学习的过程中逐步树立起良好的听说意识；与此同时，还能够帮助学生在相对愉快宽松的氛围之中激发自身开口的勇气。这样一来，便能够在有效地减少汉语输出的情况之下，帮助学生树立起良好的英语意识，并进一步提高学生的英语听说能力。教师在运用英文来为学生进行知识的讲解时，如果出现学生听不懂的现象，此时需要教师尝试借助眼神以及手势，通过借助肢体动作以及相对少量的汉语解释，以此来促进学生进行知识的理解及掌握。除此之外，教师在进行课堂教学时，还应该为学生创设多样化的教学情景，从而帮助学生形成身临其境的感觉，并促使学生产生浓厚的听说欲望，这样一来，学生才会更加积极主动地开口利用英语来进行交流以及沟通，从而进一步促进学生英语语感的培养与提升。比如说，教师在带领学生学习Colors这一课时的内容时，在课堂讲解的过程中，教师便可以借助信息技术来进行辅助教学，通过为学生播放相关的视频，展示图片情景，能够为学生营造出一种生动愉快的学习氛围。当然，教师也可以在此基础之上，组织学生扮演不同的人物角色，要求学生展开对话交流，从而帮助学生形成良好的英语语感，并进一步提高学生的口语交际能力。

（二）设计听说口语练习，强化学生英语语感

英语语感的培养往往需要建立在多听以及多说的基础之上，因此，要创设情景，模拟真实生活场景，并从无意识到有意识进行英语语言的学习。所以说，教师需要在激发学生学习兴趣的基础之上创设情景，模拟真实生活场景，为学生设计丰富的听说口语的练习。在此过程中，學生能够逐步减少对于汉语的依赖，从而促使学生在强化感知的过程之中实现语感练习的加强。久而久之，学生便可以在听说口语的练习之中夯实自身的英语基础，并形成良好的口语交际能力。

在实际教学的过程中，要想进一步提高学生的语感，教师要找出课本与学生真实生活的切入点，完成口语练习的主题设计。通过人、事、物的代入感，来进一步培养学生的语感，进而形成良好的语感感知。在此过程中，教师需要鼓励学生不怕犯错，勇于开口进行回答，促使学生在敢说、能说、会说这一系列递进练习之中，进一步强化学生的英语语感。例如，教师在讲解My day这一课的内容时，便可以要求学生和自己的同桌为一小组来进行练习，在讲台上展示自己的练习成果时，教师需要提前准备好相应的情景卡片，并为学生创设不同的教学情景，从而引导学生展开口语练习。在此过程中，语言情景可以是见面寒暄，也可以是打电话互动，都有助于学生在有效对话的过程中进一步提高自身的交际能力。

（三）加强文本阅读背诵，丰富学生英语语感

在实际教学的过程之中，首先需要教师能够为学生挑选具有针对性的诵读材料，必须要做到紧扣大纲以及教材，并且不能够高于或低于学生目前的认知能力。首先教师可以放手让学生去通读文章，无论读懂多少，都立足于学生的具体学习情况以及实际生活，从而为学生挑选一些具有趣味性的材料。除此之外，教师也可以为学生挑选对于学生语法知识存在一定要求的英语材料来供学生进行阅读以及背诵。其次，学生在进行相关材料的背诵时，教师必须要注意学生的发音问题，也就是说，教师需要要求学生在学透音标，对其正确发音进行掌握的基础之上，掌握相关的发音规则。与此同时，也可以录制自己诵读的过程，并将其与录音进行相比，以此来寻找需要改进的地方，并对其进行反复的练习。最后，教师需要完成阅读的深化，也就是说，通过带领学生对文章的内容进行深入的研读，从而帮助学生积累丰富的语言知识，并进一步拓展学生的英语学习思维，强化学生的英语语感。在此过程之中，教师首先可以引导学生对文章的内容进行通读，在对其进行整体感知之后，就可以应用批注符号来对文章之中不熟悉的英语单词以及难以理解的句子进行标注，并尝试应用工具书来弄清楚具体的含义。与此同时，在引导学生进行分段细读时，教师需要找到本篇文章的主题句以及中心句，并且能够将其中的疑惑及感想写在空白的地方，然后再根据自己的理解来表达自己的观点及看法。比如说，教师在讲解Welcome to our school这一课的内容时，首先可以要求学生利用课前时间来对本课时的文章进行预习自读，在课堂教学的过程之中，教师要激发学生进行朗读比赛。学生在课堂上进行展示时，班级中的其他学生可以针对学生在朗读过程中的断句问题以及发音等方面，来提出建议。在有效的建议及交流的过程之中，将有助于促使学生正确审视自己阅读的情况并及时进行改正，从而促使学生在有效的朗读之中真正地找到语言所具备的韵律，这样，英语语感的培养也有一定的成效。

（四）开展多元实践活动，培养学生的语言能力

在实际教学的过程中，首先教师要做的便是能够有效地利用课余时间，来组织学生积极主动地参与到英文歌曲歌唱比赛之中，例如，在学习Friends这一课的内容时，由于本单元的主题为“朋友”，所以说，在实际教学的过程中，教师便可以要求学生学习My friends这首歌曲，从而帮助学生在学习的过程中能够形成良好的英语语感。在此过程中，不仅有助于学生形成良好的英文写作能力，还能够帮助学生在有效语言运用的过程之中，进一步促进自身英语语感的内化，并培养学生形成良好的英语思维。

总而言之，基于新课程改革背景下，教师需要有意识地加强学生英语语感的训练。但是教师一定要注意，培养学生形成良好的语感并非一日之功，往往需要教师在日常的教学活动之中完成教学方法的创新，在循序渐进的过程之中，逐步培养学生形成良好的英语语感，真正实现提高学生综合应用能力的课堂教学目标。