初二英语教学的激励式课堂讨论研究

林柳娥

英语作为国际上应用最为广泛的通用语言，对人们的日常生活与工作都有着较为重要的影响作用，而且英语也是初中教育阶段十分重要的主科，不仅会影响学生综合素质的发展，而且也会关乎学生的升学。但是传统英语课程教学中存在较为显著的不足，需要通过引入激励式课堂讨论教学手段来引导学生深入到课堂学习之中，给学生提供更多课堂实践的机会，学生通过实践练习使得自身的英语学科素养和综合学习能力可以得到大幅度的提升。本文基于此，需要从多个角度分析和讨论初二英语教学的激励式课堂讨论的实施。

在教学英语的过程中通过激励式课堂教学的展开，给予了学生更多独立想象与发展的空间，充分挖掘了学生的创新意识，很好地满足了现阶段学生在发展的过程中个性化的发展需求。而且通过对话练习，为学生构建了一个较为良好的英语学习氛围，通过与其他同学和教师的日常讨论，也可以使学生更为熟练地使用英语知识，将所学的内容真正应用于实践之中。给予学生们足够的实践练习的机会，让学生可以在英语课程学习中得到稳步的发展。

一、激励式课堂讨论英语教学的价值

（一）提升学生学习的自主性

传统的课堂教学中受到应试教育的深刻影响，致使在教学过程中更为重视理论知识点的学习，教师忽视了对学生英语表达能力的训练，导致学生的口语和英语知识结构并不牢固，然后导致所呈现的英语课堂体验教学成效较为有限，而且在这个过程中，也并没有让学生形成具有较强自主性的学习习惯，无法通过有效的实践教学，来进一步发展学生的探究学习能力，从而导致学生并没有养成系统科学的学习理念，也在一定程度上导致学生的学习能力无法得到有效的提升与发展。但是在英语教学中引入激励机制促进课堂讨论，一方面丰富了当前课堂教学的内容，另一方面也让学生在课堂上的自主性得到进一步的发展，有效地激发了学生的学习积极性。

（二）促进英语教学的改革发展

在新的时代发展背景之下，对初中的英语教学也提出了更高的要求，原先传统的课堂教育模式已经不能满足时代发展和学生的个性化发展需求。在现阶段的教学过程中，更为重视培养学生的学科素养与综合能力，不能只是为了提高学生的考试成绩而开展教学，更需要让学生将所学的内容应用于实践之中。由于在原先课堂教学中课堂教育模式较为单一，所以导致学生在课堂上的实践机会较为有限。但是通过引入激励式英语课堂讨论，则有效地改变了这一限制性因素，让学生有更多的机会去开展实践对话，可以将自己在英语课堂上所学的知识应用于对话之中，从而在加深学生理解的同时，也让学生的口语能力和实践能力在此得到进一步的发展。符合现阶段课程改革发展的实际需求，而且可以全方位地提升学生的英语学习能力，促进学生的全面成长。由此可以看出，激励式课堂讨论教学的开展也促进了课堂教育模式的改革与发展，使得课程教学可以打破传统教育中所存在的一些限制性因素，大幅度地提升课程教学的整体质量，并且让学生自身的学习能力得到长足的发展。

二、初二英语教学的激励式课堂讨论的开展

（一）课堂讨论提出问题

在初二英语教学中开展课堂讨论对于现阶段的英语教学有着较为积极的影响作用，首先提问式教学符合现阶段新课改对于素质教育的要求。另外在提出問题的时候，问题提出的形式也需要具有一定的时代特征，因为这一问题是需要学生积极地参与其中。教师在制定课堂问题的时候也需要对初二的学生有较为充分的了解，问题的提出可以有效地调动学生的自主参与性。但是在课堂教学的过程中，也需要认识到每个学生作为独立的个体，自身的学习能力和英语学习基础都是不尽相同的，所以课堂讨论也需要注重学生之间的个体差异。在课堂讨论环节中教师需要遵循因材施教的原则，基于每个学生都有自身的特性，通过针对性地引导来确保提问式教学，课程教学中可以充分发挥自身的作用。可以针对提出的实际问题让学生开展自由的讨论，需要减少限制性因素，通过这样的课堂讨论方式，让学生可以基于自己的学习实际情况来选择性地与他人开展有关问题的讨论，同时也在一定程度上帮助学生通过实践活动对自己的学习能力有一个较为正确的认知，明确自己在英语课程学习中所存在的不足，从而可以在后续的课堂学习中做出适当的调整。而英语教师在课堂讨论环节中，主要是要针对具体的问题对学生进行引导，当学生在讨论过程中遇到一些难度较大的问题的时候，英语教师可以适当地进行答疑解惑，通过这样的方式进一步促进学生的个性化发展需求，且这样的课堂教学形式也在一定程度上促进学生个人英语应用能力和学习能力可以实现稳步的发展。

比如在教学八年级Unit 10 If you go to the party， youll have a great time！这一单元的时候，在课程教学的过程中，为了让学生积极地参与到课程讨论之中，可以以“Talk about the activities the students had last weekend.”为问题，让学生进行相关问题的讨论，学生可以在教师的引导之下以自己的实际生活为切入点，与他人展开自由讨论。在此过程中，学生的英语口语能力会得到大幅度的提升。而且通过讨论对于本单元中所学习的一些重点词语和句型也可以进行复习，对英语语法的法则可以做到熟练掌握。

（二）注重课堂讨论形式的多样化发展

在激励式课堂讨论教学模式开展的过程中，其关键点是要让学生积极地参与到课堂讨论之中，做到学以致用。但是要想在英语课文学习的过程中让学生与其他人开展高效的讨论，这就要求学生可以对英语的课文进行自主分析、研究，从而在课堂中可以找到其中关键的节点，与他人就关键的问题开展讨论，确保课堂讨论可以取得较为显著的成效。另外在此过程中课堂讨论的形式也需要进行多样化的发展，可以对学生进行分组，让学生在小组之内进行讨论，同样也可以以小组形式展开组与组之间的讨论，又或者是进行单人课堂讨论。总而言之，课堂讨论的形式需要进行多样化的发展，要根据课文教学的实际内容选择较为合适的讨论方法，学生对所要学习的课文进行深度的剖析，不仅加深了对课文内容的理解，也可以在讨论的过程中帮助学生实现查缺补漏。

比如在教学八年级Unit 9 Have you ever been to a museum？这一单元的时候，通过本单元的教学，需要让学生掌握单元中的核心词汇和正确地使用完成时态来进行表达。在课文教学正式开始以前，可以借助多媒体教学给学生播放一些国内外较为典型并且名声较为显著的博物馆的图片与视频，然后在课文教学正式开展询问学生：“Students， have you ever been to or known those museums？ Which exhibit in the museum has left a profound impact on you？”通过讨论从而导入今天所学习的课文内容。学生在此讨论之中也回忆了自己的一些亲身经历，而且还在讨论中发现自己在语法使用或者是单词掌握等方面的不足，可以在以后的学习过程中进行相应的巩固，同时也在一定程度上促进学生发展思维的发展。

（三）重视激励式课堂讨论氛围的营造。

初二是初中英语教学中的教学黄金阶段，因为学生已经经过了多年的对于英语的系统性学习，在学习的过程中掌握了一些较为基础的知识点，而且也开始逐渐地适应英语这门语言的使用习惯，需要在课程的教学过程中对学生进行有效的引导，优化教学的相关流程，就可以使课堂教学的质量得到稳步的提升。但是在初中英语教学的过程中却面临着一个较为突出的问题，英语课堂教学的时间有限，提供给学生实践的机会较少，所以学生的学习主动性和实践能力难以得到充分的发展，最终导致英语学习变成“哑巴英语”。但是英语作为一门语言类学科，本身就需要多说、多练、多写，通过有效的实践练习让学生在此过程中逐渐熟练，对于所学知识点的理解程度也会有所上升。但是基于平常课堂教学的时间较为有限，而且在汉语环境中学生也没有说英语的习惯，所以需要通过引入激励式课堂讨论教学手段，让学生可以根据教学的内容与其他同学展开较为激烈的讨论，不仅是为了深化学生的理解，同时也是在为学生创造一个较为自由的对话讨论的机会，有效地激发学生的英语学习兴趣。

另外在具体教学的过程中，英语教师也可以根据课程教学的实际情况在讲解课文的过程中，通过讲故事的教学方式来帮助学生逐渐地理解所学的课文内容，而且也可以对学生进行具有针对性地指导，让学生的主观能动性在此得到有效的发展。另外英语和汉语的有着较大的差异性，在语言使用的过程中，其结构和形式是截然不同的，而且也有着完全不同的文化背景。所以在教学的过程中，为了帮助学生更好地理解英语课文中间的逻辑，也可以适当地插入一些有关于英语国家的历史文化背景，从视觉与听觉上进一步地激发学生对于英语课文的理解。而且在此过程中，一些课外英语读物的选取也需要注重是否与学生所学的内容具有较强的内在联系，可以较为灵活地把握内容的跨度，确定所选择的课外读物，符合当前初二英语教材的标准。

综上所述，在当前初二英语教学中重视激励式英语课堂讨论教学手段的开展，也可以尽快地帮助学生从原先较为传统的教育模式之中脱离出来，打破原先教学中所存在的局限性，进一步地激发学生的自主意識，让学生在学习的过程中可以有较强的自主性去抒发自己的所思所想。另外在此过程中，初中英语教师也需要充分发挥自身在课堂上的引导作用，对学生进行积极的引导，让学生尝试运用日常生活的经验来启发自身的思考与灵感，使得学生看待问题的思想具有自身的独特性，有效地促进学生英语学科素养与综合能力的养成，有利于学生的终身发展与学习。