借助数学游戏，发展学生素养

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小学数学中的很多原理与思想，普遍对学生的思维与理解能力要求很高。其教与学的开展与落实，必然离不开辅助性教学资源、项目、活动等的驱动。而数学游戏的利用，则可切实增强数学知识的趣味性、丰富性、延展性，且对于学生数学兴趣的培养、认知潜能的开掘，具有积极而重要的影响。这使得通过对数学游戏的充分借助与科学选用，来优化小学数学教学指导，为学生在丰富体验中充分感知数学之魅力与特色，并更好地发展自身认知能力，则势必更具现实意义。因此，教师在开展小学数学教学实践时，应以切实借助数学游戏为铺垫，就数学教学中的重点知识、关键内容等，以最易被学生所接受的游戏化途径予以呈现。让学生在“玩”的过程中，全面调动身心潜能，更好地投身于数学学习，来引领其数学思维与理解能力的升华。

一、小學数学教学中的数学游戏概述

数学知识的魅力，不仅体现在其多变的数量关系转化领域，更反馈至其抽象的空间几何拓展时空。但是，对正处于认知起步阶段的很多小学学生来说，不论是数学中的数量关系还是几何构型，均具有很强的抽象性，这便会在无形之中增大学生的认知难度。而数学游戏的利用，则可进一步提升数学教学指导的丰富性与延展性，且对于学生的认知发展会产生积极影响。由此可见，切实把握数学游戏的内涵与实质，并将其深度迁移至学生数学认知发展的各个领域，则势必更利于数学学科的育人功能发挥，且更利于学生的思维与理解能力的升华。同时，在定位与导向上，运用于小学数学教学领域的数学游戏，则主要指通过对以数学为载体的游戏活动、项目、任务等构建为依托的教学方式选择。其不仅包含了各种形式的数学故事、数学案例、数学素材，而且涵盖了多种类型的数学比赛、展演、情景等认知项目。此外，数学游戏的选用，可进一步增强小学数学教学的趣味性与感染力，且对于学生选用最为丰富、灵活的方式学习数学、运用数学而提供了铺垫。可以说，小学数学教学中所选用的数学游戏，必然会成为确保数学学科育人功能得以切实凸显的关键保证。

二、数学游戏在小学数学教学中的应用价值

实现数学游戏与小学数学教学的深度融合，让学生在游戏化体验的驱使下，更好地发展自身认知能力，已成为新课标下小学数学教学领域必须着力践行的重要育人使命。而且，在数学游戏的驱使下，学生的数学兴趣自会得到切实激活，这必然更利于其完备认知体系的逐步构建。同时，数学游戏的应用，还可切实优化传统数学教学模式，以切实强化课堂效能，为预设教学目标的逐步达成而奠定坚实根基。

1. 可更好地发展学生的数学兴趣

学生在数学游戏中所获得的体验、感知、收获等，不仅可进一步促进其认知能力的发展，同时对其认知视域的拓宽也具有积极影响。特别是在学生积极参与、深度实践的认知过程中，其对于数学教学中涉及的重点概念、主要公式、关键原理等，自会获得切实内化，这也必然更利于其数学兴趣的激发，以及课堂学习积极性、主动性的切实调动。可以说，数学游戏不仅是对数学学科特性的深度诠释，更是确保学生认知发展得以实现的关键保证。更为重要的是，数学游戏为学生认知潜能的开掘铺设了广阔路径，且更利于学生数学思维与理解能力的全面升华。

2. 可切实提升数学的教学实效

通过对数学游戏的充分利用，可进一步优化小学数学教学的开展方式，进而为学生在实践、体验、应用中感知数学魅力，内化数学原理而助力，以确保课堂教学实效的切实强化。而且，在数学游戏的作用下，教师开发教学资源、落实教学指导的策略也会得到切实革新，这势必更利于全新育人生态的深度构建。此外，数学游戏的选用，更是对学生认知规律与身心特性的切实遵从，其必然更利于高效、丰富、科学的教学项目实施。

三、数学游戏在小学数学教学中的应用对策

数学是开启学生思维的工具，其在学生认知发展领域扮演着无可替代的重要角色。因此，教师在应用数学游戏来开展小学数学教学设计与指导时，应以灵活借助多种类型的游戏元素为铺垫，将其与具体数学原理、思想、方法等有机衔接起来，来激发学生的学习兴趣，以更好地促进学生的认知发展。使学生在数学游戏的引领下，积极投身至对数学原理、思想、方法等的探索与内化中，来提升小学数学教学实效，为学生的认知基础夯实、认知体系完善、认知能力提升而铺设广阔路径。以通过对数学游戏的作用与功能发挥，来助推学生的认知发展需要满足。

1. 开展对游戏情景的构建，让学生在数学游戏中感知数学之魅力

游戏情景的创设，是确保学生认知潜能得以切实开掘、综合素养得以塑造的关键所在。而且，由于小学数学中的很多知识与内容，在特性与内涵上普遍较为抽象，且对学生的思维与理解能力要求很高。而对于正处于认知起步阶段的小学学生来说，数学游戏的应用必然更利于其认知能力的发展。因此，教师在落实数学教学指导时，应以灵活借助数学游戏为辅助，将与学生生活比较贴近的道具、资源、素材等引入课堂，并组织学生自主探索、进行实践、开展游戏，使一些与教学内容相关联的数学问题、知识、内容等渗透至游戏领域，以达到降低教学难度、提升教学效率的目的。例如，在开展“方向和方位”教学时，教师可采用模拟生活场景的方式开展教学指导。让学生在充分发挥想象的基础上，将教室内的桌椅等物品模拟为超市、书店、住宅小区、学校等建筑物，并通过搬动、挪放等方式就其重新布局，随后设问：从“学校”到“书店”要怎么走？方向如何？一共有几种走法？哪一种走法最方便？让学生在模拟体验中尝试画出不同“路径”及“方位”，并借助“坐标”等，组织学生开展对“方位”“方向”的辨认。在切实发挥游戏情景的驱使作用基础上，全面拓宽课堂教学路径，为学生的数学认知能力提升注入新鲜血液。使游戏情景的创设，成为确保学生数学认知能力提升的关键保证与重要途径。

2. 做好对游戏项目的设计，让学生在数学游戏中探究数学之奥妙

在育人定位上，以数学为载体的游戏项目的选择，更为贴近学生的身心发展所需，也更利于预设教学目标的切实达成。同时，学生在数学游戏内所参与的探索、感知、体验等，不仅可进一步拓宽学生的认知视域，同时更利于数学教学措施的优化。而且，数学游戏的构建，也更易刺激学生的敏感神经，且对于学生心智的启迪有着积极作用。因此，教师应以充分实施数学游戏为铺垫，来设计教学活动，落实教学指导。多为学生提供一些参与游戏设计、进行游戏构建的机会。在充分发挥学生聪明才智的基础上，组织其动手操作、动脑思考、用心感知，让学生在数学游戏中获得认知能力提升。此外，随着学生参与的深入，其对教学内容的理解也会更加深入，数学游戏的作用也会得到最大限度地彰显。例如，在开展“鸡兔同笼”问题教学时，教师可在课堂引入彩纸、剪刀、胶水等道具，让学生自主参与对“小鸡”“小兔”的制作，然后在道具的辅助下，进行观察、对比、分析，发现鸡兔之间腿的数量的差别，进而开展对学习规律的总结。使学生在更为丰富的游戏化体验中，彻底突破抽象思维不足的缺憾，站在多元视觉开展数学学习，更好地提升自身数学理解能力。让学生在通过游戏参与实践与应用的过程中，积极投身对数学内涵的解析与探究，来助推其数学综合素养的全面培育。为学生在数学游戏项目中切实完善自身认知体系而助力，以此来确保小学数学教学实效与质量。

3. 加强对游戏竞赛的利用，让学生在数学游戏中把握数学之本质

小学生的好胜心本身很强，且对于游戏有着迫切诉求。而且，数学游戏极为丰富的内涵，以及其在学生认知发展领域的显著作用，使得其在小学数学教学的践行与实施，则更易确保预设教学目标的逐步达成。因此，教师可通过对数学游戏的应用，组织学生开展探究与实践，进行体味与研讨，以实现对课堂教学路径的延伸与拓展，来落实对学生宽泛认知时空的构建。让学生在数学游戏中开展对具体数学问题的分析与探究，为其应用所学数学知识来解决现实生活问题，获得对教学内容的深入掌握而提供助力。此外，教师还可在教学中适当融入一些竞赛类、探究类、展演类游戏，让学生在游戏中感知数学魅力，领悟数学内涵，获得素养塑造。例如，在开展“长方形的面积和周长”教学中，教师可在教学中引入通关游戏。将学生分为三个小组，设置三个关卡，让学生在问题通关中强化对教学内容的学习。第一关问题：长方形的周长/面积公式是什么？第二关问题：黑板上的这个长方形的周长是多少？面积是多少？第三关问题：为学生设置一个组合图形或者长宽单位不统一的图形，让其对图形进行分解或者先转换单位后再进行计算，以通过互相之间的竞争与协作完成“通关”任务，就所学数学知识逐一进行内化。以通过对游戏化教学优势的發挥，来提升教学设计的吸引力，让学生在游戏化教学的刺激下，萌生出更为积极的探究兴趣。让学生在数学游戏的辅助下，在竞赛中更好地发展认知能力，来夯实学生的认知基础，并为其认知发展而助力。

总之，受诸多因素的制约与影响，导致小学阶段的很多学生，本身在心智发展上还不够成熟，且在思维与理解上也存在着诸多需完善之处。而数学游戏的引入，则可为学生从多元视觉、纵深领域学习数学知识、理解数学原理、内化数学重点等，铺设广阔路径，且势必更利于学生的兴趣激发与潜能开掘。而且，在彰显着游戏魅力的多元教学项目、活动、任务等刺激下，学生参与数学学习的积极性、主动性、自觉性势必会得到全面调动，其数学思维、理解能力也必然会因为有数学游戏的引领而获得充分发展。更为重要的是，数学游戏的应用更是对新课改思想、新课程理念的深度践行，其自然会为小学数学全新教学模式的构建指明前进方向、提供坚实保证。因此，教师在借助数学游戏来落实小学数学教学设计与指导时，必须以具体教学内容为参考，来抓好对多种形式的游戏资源的开掘、游戏活动的构建、游戏情境的创设。将教学中涉及的数学知识、内容、问题等，置于游戏领域，来提升教学指导的针对性与实效性。使学生在数学游戏的驱使下，提升自身数学综合素养，切实发展自身数学认知能力，深度完善自身认知体系。并将在数学游戏中的体验、感知、收获等，直接反馈至自身数学思维的激活与理解的升华，来引领学生数学综合素养的深度塑造。