“双减”政策下小学德育教育的实施措施

宁巧燕

小学教师在具体实施德育教育时，“双减”政策对其教学活动产生了很大的影响，教师需要对其加强重视，确保能够对其德育活动进行合理创新，帮助学生减轻学习压力，进行良好学习环境的合理营造。此时，为了使现代“双减”政策得到更为充分地体现，学校教师和管理人员需要对其德育活动进行科学转变，结合学生的实际情况开展教学工作，确保能够使学生的课业负担得到有效降低，积极参与课堂学习，更为充分地掌握课堂所学内容，并对其进行合理应用，提升学生道德素养。本文综合探究小学教师在现代“双减”政策下实施德育教育的具体策略，希望可以实现学生道德素质的有效提升，推进现代教育发展。

一、设置管理目标

在小学阶段开展教育工作时，实施德育教学的主要目标在于帮助学生正确树立思想观念，确保学生能够正确认识各种事物，提升学生精神素质。教师在具体落实德育教学时，需要对学生认知特征进行深入分析，科学设置成长目标，为学生营造良好的成长环境，确保能够實现学生综合素养的全面提升。所以，学校需要结合学生的心理状态、兴趣特征、知识结构和年龄层次，制定德育活动方向，结合学生成长规律开展教学工作，保障学生全面发展。例如，低年级学生的认知能力存在一定的不足，同时缺乏自律能力、自控能力和自理能力，可能无法适应校园环境，对课堂学习存在一定的抵触情绪，此时，教师需要对学生的集体意识进行科学培养，引导学生进行合作学习。与此同时，教师还需要科学开展游戏活动，对学生进行规则意识的有效培养，确保学生可以在集体互动中主动遵循相关规章制度。而在学生逐渐形成独立意识之后，会产生不同程度的自主想法，此时，教师需要引导学生接触各种事物，并对其进行有效的心理教育、劳动教育、感恩教育和挫折教育，确保能够实现学生抗压能力的有效提升，提升学生适应能力，使其能够充分了解自身未来的发展目标，可以更为高效地参与课堂学习，为德育工作的实施效果进行有效保障。

二、重塑课程结构

在小学生日常学习中，作业难度过高和任务量过重是其学习压力的主要来源，在学生参与课堂学习时，如果没有彻底掌握课堂知识点，则会使其无法完成课后作业，使学生对课堂学习产生一定的抵触情绪。在现代“双减”政策下，教师需要对其教学结构进行科学调整，同时，科学创新作业内容，确保能够使学生课业压力得到有效降低，进行德育教育的合理渗透。例如，学校需要针对课文时常调整教学结构，对于低年级学生，需要尽量选择在上午进行新课教学，而在下午，则需要组织各学科教师引导学生巩固课堂所学知识，指导学生完成课堂作业。而对于中高年级学生，教师需要引导学生在16：30到17：30之间完成作业任务。与此同时，教师在为学生设置作业任务时，需要结合当前教学内容进行德育拓展，合理设置创作表演、阅读交流、手工制作、绘画、劳动等多种作业形式，确保其课后作业的丰富性和生动性。通过该种方式，可以使学生作业难度得到有效降低，可以主动完成课后作业，进行主动学习，实现学生自主探究能力的有效提升，对学生进行正确认知观念的科学树立，保证学生全面发展，提升学生的整体素质，使现代素质教育得到更为充分地体现。

三、开发校本课程

对于小学课程教学而言，德育管理渠道的具有一定的多样性和丰富性，而校本课程可以使学校管理特色得到充分体现，合理开发校本课程不仅可以使学生发展需求得到更高的满足，同时还可以结合学生品格特征、兴趣爱好与特长，对其进行专项培养，强化学生自我认知，对其进行完整人格特征的科学塑造。与此同时，教师在实施校本课程时还需要和学校课程体系有效结合，确保能够实现学生知识能力的有效提升，使学生的课业压力得到有效减少。所以，学校需要基于“双减”需求进行德育校本课程的合理开发，减轻学生课业负担，为学生提供更为丰富的自由时间，确保能够在学生成长中有效落实德育思想，提升学生思想意识。例如，教师可以对学生家乡的历史资料、传统工艺、乡土知识和民俗文化进行全面整合，合理设置《太空基地探秘》《家乡环境调查》《乡土体育游戏》《采摘作物体验》《种子粘贴画》《家乡民俗探秘》等实践活动，使学生对家乡风土人情具有更为全面的理解，实现学生内心情感体验的有效增强。通过该种方式设置校本课程，不仅能够使乡土德育特色得到充分体现，同时还可以使学生学习态度得到科学转变，使学生对学习价值具有更为充分的理解，可以更为高效地参与学习。

四、创新教学方法

在“双减”政策下开展德育教育时，小学教师需要科学创新教学方法，这样能够使学生的主体地位得到充分体现，对学生个体差异高度重视，针对学生的具体情况实施德育教育，确保能够使学生作业负担得到有效降低，教师需要对学生进行科学引导，使其能够主动参与德育学习，对其所学知识进行合理内化，实现学生德育素养的全面提升。首先，教师需要注重言传身教。在学生成长中，会主动模仿教师言行，所以，教师在开展德育教育时需要注意文明用语，同时还需要保证自身行为得体，仪容整洁，对学生进行良好榜样的科学树立。教师在具体开展日常教学时，需要强化自身思想觉悟，结合现实生活分析相关人物的良好品质与道德精神。例如，教师可以利用假期组织学生参与相关社会实践，参观慰问当地的福利院或敬老院，教师还需要结合学生具体情况进行德育精神的科学传递，则可以使学生主动参与德育学习，对其学习态度进行合理优化。其次，教师还需要强化互动实践。德育教学的有效落实，可以对学生实践沟通能力进行有效培养，强化学生人际交往能力。教师在具体开展德育教学时，需要对学生进行科学分组，结合德育主题设置讨论活动，强化组员互动，对学生合作能力进行有效培养。教师通过组织学生参加各种实践活动，可以使学生具有更高的社会责任感。基于“双减”政策而言，教师在设置课后作业时，需要进行实践类作业的合理增加，丰富作业类型，对以往作业模式进行科学转变，使学生对完成课后作业具有更大的兴趣，能够积极完成作业，强化学生德育体验，使其对德育教育具有更为深刻的理解，提升整体教学效果，实现学生整体素质的全面提升。

五、完善教学评价

小学教师在开展德育教育时，需要对单一评价模式进行科学改进，对学生进行全面衡量与综合评价，不同学生具有不同的兴趣爱好、家庭背景与年龄特征，教师在对其进行德育评价时，需要强化因材施教，对学生进行综合衡量。为了实现学生各项能力的有效提升，使学生在学习中具有更大的自信心，对其进行良好学习习惯与行为习惯的有效培养，教师需要结合班级发展特点，设置多种评价制度。首先，教师需要结合学生课堂表现，发放对应的奖励卡。其一为“作业认真”“进步大”“学习好”等奖励卡。当学生在课堂学习中可以认真完成作业、主动發言、积极思考时，可以向其发放该类型奖励卡；其二为“好人好事”或“乐于助人”奖励卡，如果学生可以在日常学习中主动帮助其他同学，为同学、班级和学校服务，则可以发放该类型奖励卡；其三为“活动积极”或“多才多艺”奖励卡。对于在课堂学习中主动参与美术活动、体育活动、音乐活动等各种班级活动的学生，或在学校开展的各种活动中做出突出表现的学生，可以发放该类奖励卡；其四为“热爱劳动”奖励卡。如果学生能够主动完成值日劳动，并在值日中严格遵守纪律，则需要进行该类奖励卡的发放；其五为“文明标兵”奖励卡。如果学生可以在日常学习生活中尊重师长、爱护环境、讲究卫生、衣着文明，则需要发放该类奖励卡。其次，教师需要结合学生各项表现设置荣誉称号，例如：才艺小明星、勤劳小能手、礼貌小天使、帮助小标兵、体育小明星、爱心小标兵等，教师需要对各类型学生进行全面衡量和综合评价，使学生可以进一步了解自己的长处，实现学生学习信心的有效增强，将与时俱进、以人为本等理念合理融入德育教育，确保能够提升德育教育效果，实现学生整体素质的全面提升。

六、强化家校联合

在现代素质教育发展中，“双减”政策的全面推广，使学生学习压力得到了有效的减少，可以为学生提供更多的自由时间，此时，会使学生产生不同程度的问题，家长和教师需要对其进行科学引导。为了确保能够对学生进行更为有效的引导，教师需要科学应用信息技术，进行家校互动平台的合理构建，为学校和家长提供更为充分的互动交流空间，确保能够共同探究德育方法。网络环境具有较高的开放性和多元化，可以使人与人之间进行更为有效的交流，学校通过应用互联网技术，不仅可以对其德育教育形式进行科学创新，同时还可以实现德育教育内容的合理丰富，还可以与学生、家长进行更为高效的交流和沟通。在互联网背景下，实施德育教育可以使家庭和学校进行更为有效的沟通协作，进行新型家校关系的合理构建，强化教育合力。教师通过合理应用网络平台，可以实时发布学生在校信息，并提醒家长注意班级学生存在的共性问题。与此同时，教师还可以和学生家长进行一对一交流，针对学生家庭表现和在校表现进行沟通交流，确保能够实现教育合力的有效形成，提升德育教育效果。与此同时，学校还需要科学设置德育讲坛，利用新媒体技术和互联网技术传播德育教育。此时，教师可以组织具有较大影响力和号召力的优秀家长与骨干教师，定期利用德育讲坛讲述典型育人故事。学校需要科学整理相关故事，设置案例库，为德育教育的有效落实设置校本教材。同时，学校还可以利用相关讲座进行专题片的合理制定，利用网络平台，向学生家长推送，确保能够对德育教育进行更为有效的传递，提升整体教育效果。

在现代“双减”政策下开展教学工作时，小学教师需要科学设置管理目标，结合学生学习需求和教学大纲重塑课程结构，合理开发校本课程，创新教学方式，完善教学评价，强化家校联合，确保能够更为高效的实施德育教育，对学生进行更为全面的教育，提升学生道德素质，对学生进行全新学习环境的合理创造，确保能够使“双减”政策得到更为充分的体现，减轻学生学习压力，提升整体教学效果，使现代素质教育得到更为全面的推广和应用。