情以物迁，辞以情发

陆建强

小学语文课程是教育当中不可缺少的重要内容，对学生审美能力以及文化素养的形成起着启蒙性的作用，也奠定了此后语文学习的基础。能否在这门课程的学习过程中形成对美的感知力、激发对人文知识的兴趣，对学生今后的全面发展起着重要的影响。而情境教学法作为小学语文教学当中常用的教学方法，有效地提高了语文课堂教学的质量和效果，在教育业和科技手段飞速发展的今天，在国家“双减”的政策背景之下，怎样顺应时代变化，对小学语文教学当中的情境教学加以优化和提升，提高学生的综合素质和学习能力，是一个值得深入探究的课题。

一、情境教学法在小学语文教学中的意义

（一）情境教学法

“情境”这一概念早在我国古代文艺理论中就已经出现。王昌龄在《诗格》当中提出了诗的三种境界“一曰物境”“二曰情境”“三曰意境”，可见自古代起，无论是在创作层面还是在理论层面，情境都是文学的一个重要方面。而情境教学法指的是教师在教学过程当中为了帮助学生更好地理解作品的意境和情感，有目的性地创造教学情境，帮助学生创造身临其境的感受，调动学生的各种感官和情绪，进而对文章内容有更深入的理解，能够更准确地把握作者想要传达的思想感情。

（二）情境教学法在小学语文教学中的意义

1. 提升学习效果

在小学阶段的教学当中，学生的思维能力和审美感知正处于启蒙和成长的关键阶段，此时学生在生活经验方面相对比较匮乏，对文章中作者通过文字所传达的感情和意境等并不十分敏感，需要教师通过恰当的引导来帮助学生快速、准确理解作者的用意，而情境教学能有效地开拓学生的想象力以及好奇心，通过唤醒学生的审美感受来帮助其达到对文字更深一层的理解。同时情境教学法的应用会使课堂气氛变得更加活跃，对于小学阶段的学生来说，活跃的课堂气氛更能引起学生的注意力，同时让学生对所学内容更感兴趣，从而能够有效提升课堂效果。“兴趣是最好的老师。”情境教学法的应用符合小学生的年龄特点，是激发学生学习兴趣的有效途径。

2. 强调学生主体地位

传统的教育方式以教师对知识单纯的输出和学生单纯地接受为主，学生作为学习的主体却常常出现被忽略的情况。课程改革以来，强调学生在课堂中的主体地位，培养学生自主学习的能力已经成为了小学语文教学当中的重要内容，而情境教学法正是以学生为中心，着重学生在学习过程当中的心理感受和审美体验，在这个过程中，教师不可避免地要考虑到学生的身心发展状况、性格特征和生活背景等因素，实现了课堂中角色的转换，让学生真正能够做学习的主人。同时情境教学可以用表演的方式进行，而表演者一般都是学生本身，在这一过程中，学生能够实现自我理解和感悟，加强对课堂内容的参与度，从而真正实现教学过程中的主体地位，进一步提升学习能力和教学效果。

3. 促进全面发展

情境教学法对于促进学生身心全方位的发展也起着积极的促进作用。在情境教学中，学生的感情和心理机能被调动起来，提高了小学生对美的感知力，并可借此树立正确的价值观念，为今后人文素养的培养和提升奠定了良好的基础。除此之外，情境教学法能够强化学生之间、学生与教师之间的交流合作，从而有效提升学生的社会交往能力，促进学生身心健康发展。

二、优化小学语文情境教学的策略

在小学语文的教育实践当中，情境教学这种教学方法已经被较为广泛地运用在课堂当中。然而，在情境教学的应用过程中，仍出现了机械化、形式化等倾向，与学生的生活经验和学习习惯等产生了脱节；也有一些教师一味依赖视频、图片等形式，只是完成了单方面的“展示”，忽略了学生层面的学习感受和接收效果，导致情境教学法无法达到预期的教学效果。为此，笔者根据自身教学经验和学习成果，总结了一些小学语文教学中优化情境教学的策略。

（一）调动多种感官，营造美好情境

在教学的过程中，可以充分调动学生的各种感官，让学生比起只在文字当中进行理解，而能够有更近距离的亲身体验，通过这种方式可以有效地培养学生的理解能力，同时也让学生对知识能够融会贯通而不仅仅是机械记忆。

1. 利用实物道具，激发学习兴趣

实物是使课文内容能够与学生的实际经验联系起来的最直接的媒介。教师在课堂的教学导入部分可以利用实物激发学生的学习兴趣，引起他们的好奇心，同时也拉近了学生与课文之间的距离，让书本上只能够间接转化的知识通过可以实际触摸到的物品加强了在学生头脑当中的映像，这是符合小学生身心发展规律的。如学习《一个豆荚里的五粒豆》时，教师可以让学生带豌豆到课堂上，观察豌豆的外形、大小、颜色、气味等外部特征，教师可以再补充一些关于豌豆的生长条件、习性等方面的知识。在《桂花雨》的教学过程中，教师可以将干桂花或者桂花酱等物品带到课堂上，让学生能够闻到桂花所散发出的香气。通过对实物的观察和学习，学生的感官被调动起来，注意力自然而然就集中了，同时也产生了对于这篇课文的学习兴趣。这时候教师只要善加引导，学生就能很容易进入课文的情景当中，在对课文进行理解的过程中加入了自己的感受，提升了学生对文字的感知力，也强化了学生根据文字进行想象的能力。

2. 借用多媒体工具，实现情境具体化

将实物带到课堂上是存在着诸多时间和空间上的限制性的，而随着传播媒介日新月异的发展，即使坐在教室里，学生们也能够利用现代通讯手段获取到种类丰富多样的知识。在多样的形式中，最被广泛应用和易于理解的是图片和视频。教师可以通过展示图片或者播放视频的形式，让学生对一些课文中所表现的生活中比较难接触到的内容产生具体的印象和认知。在运用多媒体手段进行情境教学的时候需要注意学生的反馈以及引导学生主动对课文的主体产生兴趣，避免单方面的知识输入。

如在《小蝌蚪找妈妈》的教学过程当中，教师可以从动画片《小蝌蚪找妈妈》中截取一个片段通过多媒体设备向学生进行展示，在学生观赏完视频之后，向他们提出问题：在这个动画片的片段當中你看到了哪些角色？他们在这个片段中做了什么？你觉得这个故事之后会怎样发展？为什么？学生在对这个故事产生基本认知的同时也被引起了好奇心，产生了浓厚的学习兴趣，能够非常顺利地进入对于课文的学习和理解过程当中。另外，在《珍珠鸟》的教学中，可以在播放有关珍珠鸟的资料影像之前，给学生布置一个小的写作任务：用几句话描述你所看到的珍珠鸟。通过这个任务引导学生积极地观察珍珠鸟的外形特征，同时也锻炼了学生的写作表达能力和自主学习能力。

3. 转变师生角色，引导学生积极参与

在情境教学的过程中，可以让学生通过进行课本剧表演、分角色朗读课文等形式主动地进入到课文中的角色当中，在思考怎样对角色进行表现的同时，学生自然而然地进入了课文的故事情境当中，通过积极参与的方式，活跃了课堂气氛、增加了教学趣味性的同时，也让学生的综合能力得到了提高，最大化了情境教学的效果。在《海的女儿》的教学过程当中，可以让学生以小组为单位分角色对故事内容进行演绎，通过揣摩和表现故事当中的角色，对故事情节的发展和角色的感情有更加深入的理解和认识，可以促进学生语言表达能力、逻辑思维等多方面的成长。

（二）完善教学设计，实现有效引导

在情境教学的过程当中，需要各个教学环节的灵活配合和参与，因此在整体的角度上完善教学设计，在教学的各个方面实现有效地引导，是提高情境教学的教学效果、达到教学目的的有效手段。

1. 优化课堂导入，科学创设情境

在设计课堂导入时，要充分考虑到学生现阶段的认知水平和认识规律，从他们易于理解和感兴趣的点入手，循序渐进地进入课堂教学。这个目的可以通过设计恰当的导语达到。《清明》作为一首古诗，和学生的生活经验和兴趣点其实有一定的距离，针对这篇课文，笔者设计了这样的导语：“清明时节到来了，阴霾的天空之下，雨绵绵密密地下着，行人们脚步匆匆，而作者走在路上，会是怀着怎样的心情呢？他要去哪里，又是为什么去呢？”导语创设了一个阴雨绵绵的情境，帮助学生快速进入到诗歌的意境当中，同时又自然地调动起了学生的感情，让他们能够快速展开想象力，提高对古诗文的感受能力和理解能力。

2. 注重细节讲解，纠正理解误差

在小学语文的学习过程当中，遇到一些有难度或者内容比较陌生的课文，如果完全交给学生自主进行阅读理解，可能会出现一些意义上的偏差，而形成先入为主的印象之后再进行纠正可能会比较困难。所以在进行情境教学的过程当中，教师要及时纠正和讲解课文中一些容易出现误区的地方。如在苏轼的《崇惠春江晚景》教学当中，可以先由教师范读，纠正古诗当中的重难点字音字词，再由学生进行自由朗读。教师随后可以在题解的过程中创设教学情境，带领学生进入春江图景当中。这时候可以提醒学生及时注意注释，即这首诗其实不是在描写实际的自然风光，而是苏轼为友人惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗，所以这首诗其实是在原画的基础上加入了诗人丰富的想象，从而还原出的江南春色。

3. 深入生活经验，课内外共同推进

学生的很多生活经验其实来自于课堂之外，小学语文教学当中情境教学想要收到良好的效果，就不能脱离学生的实际生活。教师可以在课堂上就学生的实际经验组织讨论，比如讲解《日月潭》和《望庐山瀑布》时，如果有旅游去过日月潭或者庐山瀑布的同学，可以请他们分享一下自己旅游的经验和感受，这样不仅有过亲身经历的学生能够唤醒记忆，没有旅游经验的学生也能够通过同龄人视角的讲述，进入一个较为具象的情境当中。此外，教师也可以启发同学们在生活中多多留意教学内容当中出现的现象，从而使知识和经验达成统一。在布置作业的过程中，教师也可以有意地将课内创立的教学情境延伸到课外中去。

情境教学已经是小学语文教学当中不可缺少的教学手段，教师在运用情境教学法的过程中应该不断发现实践当中出现的问题，并且针对具体问题进行具体分析，不断进行教学策略上的優化，让情境教学能够在教学当中发挥出最大化的效果。同时在利用情境教学的过程中，教师应该充分结合学生的实际特点，使情境设计符合小学生的年龄特点和教学大纲的要求，从而使情境教学发挥出最大价值，促进小学生的全面进步并为其今后的学习打下坚实的基础。