关于如何提高小学数学课堂效率的分析

周伟

小学数学教学重在思维激活、潜能开掘、素养塑造、习惯培养，其教与学的效率与质量，便直接影响着学生的认知发展。而且，全新的《小学数学课程标准》也对小学数学教学做了明确规定，其多次强调：教师应以多种方式为辅助，来提升数学教学设计的有效性、延展性、丰富性，使学生在更为科学、精准、多元的教学策略驱使下，逐步获得完备认知体系的构建，以及数学思维、理解、认知能力的提升。由此可见，抓好对提高小学数学课堂教学效率的策略与方法分析，通过对影响教学实效、影响学生发展的诸多因素的精准掌控，以据此来促进教学效能的强化以及学生素养的塑造，则势必成为新课标背景下小学数学教学领域必须着力践行的关键育人使命。因此，教师在开展提高小学数学课堂教学效率的科学策略、手段、途径探究时，必须以切实兼顾学生的身心特性与认知实际为切入点，结合具体教学内容、预设教学目标、关键教学项目等，就传统数学教学现状开展深度剖析，对教与学的指导方式、实施策略、定位导向等进行适度变革，为确保课堂教学的效率而奠基，以借此来引领学生的数学思维激活与数学素养培植。

一、数学学科与学生特性分析

数学课堂的效率，是确保学生认知发展的根本保证。而通过对数学学科特性与学生身心特性的分析，则会为提高小学数学课堂效率而提供理论参考，以切實确保预设教学目标的强化，以及学生的完备认知体系构建。

1. 小学数学学科特性分析

小学数学中涉及的很多概念、公式、原理等，本身呈现形式极为抽象，且对于学生的抽象思维、理解能力要求很高。这使得只有以切实提高课堂效率为保证，教师对教材内容的解析也会更加深入，其教学设计的精准度、针对性自会全面增强，这不仅可确保数学学科的育人功能的发挥，以及课堂教学活动、项目、任务等丰富性、延展性、针对性的强化，以确保数学高效课堂的构建与有效教学的落实，并为传统教学模式的优化而注入新鲜血液。

2. 小学学生身心特性解析

很多学生在开始接触数学学习前，其数感的培养、思维的激活、理解的发展等，均停留在浅层次领域。而且，由于一些学生对生活中的诸多数学现象、案例等，关注不深、了解不足，这便在无形之中增大了学生的认知难度。而只有以切实兼顾学生的身心特性为参考，方可切实激活学生的数学兴趣，以逐步引领其良好数学习惯的培养，使学生在慢慢感知数学之魅力、切实领悟数学之内涵中获得认知蜕变，并为课堂效率的提高而铺设广阔路径。

二、提高小学数学课堂效率的价值与意义

切实提高小学数学课堂教学效率，让其为学生借助多元方式与有效途径参与数学学习而提供助力，已成为新时代小学数学教学领域必须着力践行的重要育人使命。而且，随着课堂教学效率的切实提高，教师教学设计的精准度必然会全面增强，学生数学学习的积极性也会得到切实调动。这也势必更利于学生数学素养的塑造，以及课堂教学策略的革新与优化。

1. 可为教学设计策略的优化而助力

全面提高小学数学教学效率，既是新课改得以深度推进的必然，更是确保学生数学素养塑造的核心。而且，在高质量、深层次、丰富性的教学策略驱使下，教师教学设计的针对性必然会切实增强。其自会根据教学中需要落实的目标、需要强化的要点等，将其以最易被学生所接受的方式迁移至课堂视域，来提升小学数学教学设计的丰富性、延展性、有效性，以确保课堂教学设计的精准度。使学生在更为贴近自身身心特性、认知实际的课堂领域投身数学学习，更好地确保教学有效性，以全面凸显数学课堂的生命力、感染力、吸引力，为数学学科的育人功能彰显而奠基，以更好地助推课堂教学实效性的强化，使其切实服务于课堂教学效率的提高，来致力于对高效课堂的打造。

2. 可为学生素养塑造的实现而奠基

作为引领学生认知发展的工具，数学在学生思维激活与素养塑造领域扮演着至关重要的角色，发挥着无可替代的作用，而学生学习的兴趣激发、习惯培养等，则依然是小学数学教学领域应着力强化的关键育人使命。而通过对提高课堂效率的科学途径研究，来助推学生的认知发展，则势必更利于学生的数学素养培养，且对于其数学思维的激活、理解能力的提升、综合素养的塑造，也会产生积极影响。可以说，切实提升小学数学课堂效率，不仅是确保传统教学模式革新的必然，更是凸显数学学科育人功能的核心。而且，在诸多有效性、高质量的教学策略驱使下，学生的认知能力提升目标也会逐步达成。

三、提高小学数学课堂效率的策略

结合小学生数学认知发展所需，以及数学课堂中应落实的目标、完成的任务，教师在落实提高数学课堂效率的措施分析时，必须以学生认知实际为基础，以具体教学内容为辅助，就数学教学的方式、手段、途径等予以改进与优化，来提升教学指导的针对性、教学方法的延展性、教学途径的宽泛性，以据此来引领学生的认知能力提升，来确保课堂教学项目、活动等实施的有效性。让学生在积极参与深度体验中高效投身数学学习，切实发展数学素养。

1. 开发丰富教学资源优化教学设计，激活学生的数学兴趣

数学学科显著的工具性特性，使得其教学领域涉及的很多知识与内容，普遍在呈现形式上极为抽象、复杂、深奥。对此，若仅仅依靠教师的“强制灌输”与“直接讲授”来落实教学指导，学生的认知潜能势必无法全面开掘，数学教学的有效性自然难以提高。而以信息技术、媒介资源为引领的认知工具利用，则势必更利于小学数学课堂教学形象性、丰富性、多样性的提升，且更利于课堂教学效能与质量的强化。基于此，教师在开展提高小学数学课堂效率的策略探索时，应以有效运用媒介资源、素材等为铺垫，结合具体教学内容，将其以可视化方式呈现至学生视域，让学生在视频、图画、音乐等刺激下，从不同视觉审视数学之特色，来拉近数学与学生之间的距离。此外，还应通过对媒介素材的利用，将现实生活中与教学内容有关的各类认知项目迁移至课堂，使学生在更好地提升发展自我中开展数学学习，来增强课堂教学的丰富性，以更好地引领学生的数学兴趣激发。例如，在开展“轴对称图形”教学中，可利用媒介资源将现实生活中诸多“轴对称”的实物、图样等引入课堂，组织学生在观察、判别、对比、分析中开展数学学习，来了解“轴对称”的特性与内涵，以更好地促进学生认知能力的提升。为学生在形象与抽象的切换、单一与多样的迁移中学数学、用数学而铺设广阔道路，以切实促进学生的数学兴趣激活。

2. 借助情境创设途径变革教学指导，丰富学生的认知体验

做好对丰富教学情境的创设，则是确保数学课堂实现的坚实保证，且更为学生在参与、互动、协作中学数学、用数学而助力，以更好地引领学生的认知体验丰富。因此，教师在落实小学数学效率提升措施构建时，必须以切实凸显学生的课堂主体地位为导向，来做好对丰富认知生态的创设。并通过对新课程要求的深度落实，来变革自身思想观念，不断强化对有效性课堂教学项目、活动、任务等的构建，来助推学生的认知发展。同时，应在课堂教学中多为学生提供一些自主发挥、自由参与、深度体验的机会，让学生在多元化、丰富性、趣味性的认知体验中，感受数学学习的快乐与幸福，来引领其身心健康发展与认知夙愿释放。例如，在開展“加减乘除混合运算”教学中，可以预设教学目标为指引，来创设和谐育人生态，组织学生结合教师所提供的典型计算案例，在互相间的交流、研讨、互动中开展对辅助算理、算法的精准解析，并运用其在情境内开展对具体数学问题的解决。在此过程中开掘学生的认知潜能，来更好地促进其认知发展，以切实促进课堂教学效率的提高。使学生在丰富性认知生态的驱使下，逐步获得对课内所学的内化，以更好地促进其认知发展。于潜移默化中强化对学生的良好思维习惯与计算能力培养，使课堂教学的效率得以切实提高与全面强化。

3. 通过多元活动驱动改进教学策略，引领学生的素养塑造

受诸多因素的制约与影响，以致很多小学生在思维、理解、认知能力的发展上依然不够充分，这便导致其课堂效率的提升策略探究，必须切实兼顾不同学生的认知实际与身心特性，以更好地强化教学实效，并让其切实服务于学生的认知升华。因此，教师应以切实改进传统教学策略为抓手，来加强全新教学思想的深度实施，使学生在诸如合作学习、情境创设、任务驱动、实践探究、角色扮演等认知体验中，深度融入课堂，高效学习数学，来激发其数学学习兴趣，以进一步拓展学生认知视域，确保数学学科的育人功能发挥。而受到全新教学方法的助推，数学教学的生命力与感染力必然会全面提升，这也势必更利于对学生学习积极性与认知自信力的培养。例如，在开展“认识人民币”教学中，可采用“超市购物”场景的构建，引领学生在角色扮演中利用模拟“人民币”开展购物实践，帮助其识别不同面额的“人民币”，来激发其学习兴趣，为促进学生认知能力提升而助力。而且，面对多元化教学活动的驱使与引领，数学教与学的有效性也会得到充分保证，这不仅会为新课标思想的落实拓宽渠道，且势必更利于课堂教学效率的提高。以切实引领数学学科的育人功能发挥，来强化对学生的数学素养塑造，以及其认知发展需要的满足。

总之，数学学科在学生思维与理解能力发展领域所发挥的重要作用和所扮演的重要角色，使得关于其教学效率的提高策略探究与分析，成为新时代小学数学教学领域所必须关注的核心议题。而且，小学学生显著的身心特性，更为其有效教学的落实提出了全新要求、指明了前进方向。因此，教师在落实提高小学数学教学效率的措施与途径探究与解析时，应以学生为主体、以课堂为阵地，将全新的数学教学思想、理念、要求等，与具体教学项目深度衔接起来，对教学的设计策略、实施途径、开展方法进行全面优化。为学生构建出更为鲜活、丰富、多元的认知平台，以全面激发学生的数学学习积极性与创造力，为学生在多元化、多领域、多层面开展数学学习而注入新鲜血液。使学生在彰显着无限生机与强大魅力的认知对策驱使下，更好地参与数学学习，高效解决数学问题，切实塑造核心素养，为自身认知体系的完善而拓宽路径。在全面提高小学数学教学效率的基础上，凸显数学学科的育人功能，以更好地助推学生的认知发展与素养塑造。