怎样引导孩子做到“最有效的阅读”？

许少慷

现在市面上有很多小学生课外读物，小学生由于作业繁多，没时间去读太多的书，其实也没必要全部去读，应根据自身实际情况去选读，最关键的是要引导孩子做到最有效的阅读，这样阅读才会更有意义。本文就围绕最有效阅读及具体方法展开论述，希望能对大家有所帮助。

一、什么是有效阅读

有效阅读，具体是指阅读的效率和阅读的效果；最有效的阅读，当然就是让阅读效率和阅读效果达到最大化。

二、阅读时，并非“只读一读”就算了

因为小学生的注意力和精力都有限，所以平时阅读的时候，并不是说“只读一读”就可以了，教师要多强调阅读时的“好记性不如烂笔头”，使小学生从一开始就形成最有效阅读的习惯。阅读时，不光要读，还要善于动笔和思考。

（一）摘抄好词、好句、好段落

引导小学生在阅读一本书或一篇文章前，提前备好一个小本子，只要遇到自己喜欢的好词、好句、名言警句，就把它们摘抄下来，通过词汇的日积月累来提升语言能力。

（二）圈圈点点勾勾划划

引导小学生在阅读时，碰到触动人心的字、词、句，或令自己生疑的地方等，要用相关的符号作个小标注，或在旁边写出自己当时的见解、感受或体会，过后再请教老师或跟同学探讨。

（三）每读一段要思考一下

引导小学生养成一边阅读一边思考的好习惯，每读完一个段落或章节，要停顿下来，自己简要概括本段落或章节是在表达什么，从而逐渐培养文字的概括能力。

三、阅读后，并非“书放一边”就行了

小学生每读完一本书或一篇文章，如果把书扔在一边，什么也不做，就相当于白读了。那么，阅读后，小学生还需做什么呢？

（一）“写”点什么？

1. 写重点内容

读完一本书或一篇文章后，要在笔记本上写出你能回忆起来的内容，再一点点将零碎的内容串联起来进行梳理，尤其是让你感受最深或打动你的段落或细节。

2. 写读后感

读完一篇文章或一本书后，要养成写读后感的习惯，不仅可抒发自己的感受和体会，也可对其中的人物、事件、语言、中心思想等进行独到的评价。比如《丁丁历险记》读后感，就可以写写主人公丁丁的善良、勇敢和聪明，以及我要做丁丁那样具有优秀品质的人。

3. 仿写

读完一篇文章或一本书后，对于自己喜欢的精彩片段或优美的句子，自己可以恰如其分地进行仿写。比如“你渴望理解吗？那么从此刻开始，就不要深藏在心里，因为倾诉就是为了获得理解。”这句就很精彩，我们可以这样仿写：“你热爱生命吗？那么从现在开始，就不要浪费时间了，因为时间就是生命。”

4. 自创

读完一篇文章或一本书后，可以联想自己身边发生的人和事，自己创作一篇作品，比如《桥下一家人》讲了一个残破的特殊家庭，却用责任和爱诠释了什么才是亲情，我们不妨借此联想自己所处的幸福家庭和生活。

（二）“说”点什么？

1. 向老师、同学、家长复述内容

读完一篇文章或一本书后，不光要会写，还要说出来，可以说给同学，可以说给老师，也可以说给父母听。千万别小看这个“复述”的过程，它本身就是在检验自己究竟读进去了多少内容。

2. 分享时也要多听别人的想法

读完一篇文章或一本书后，可以分享给朋友，在学校分享给同学，也可以在家分享给父母，不过分享时也要多听听别人对这本书或这篇文章的看法，从而扩宽自己单一的思想维度。这种分享和倾听最直接的效果是，你将很难忘记这本书或这篇文章！

（1）分享什么？分享文中或书中打动你内心的段落或内容，还可以分享其結构或优美的辞藻。

（2）怎么分享？有三种分享方法：第一种是根据书的主题来分享，比如《假如我有三天光明》这本书，可以挑出海伦如何乐观面对生活来展开讨论；第二种是根据书的内容，逐字逐句去带读，遇到感受很深的段落，就发表一下自己的见解或让大家来发言；第三种是根据大家提出的问题来整理思路，从而加深阅读效果。

四、最有效阅读的具体方法

“我的孩子读了很多书，字也都认识，可对写作没什么效果。”“我的孩子读完后就全忘了。”……这些是我多年执教以来听到家长最多的呼声。其实小学生阅读尤其要注意方法，下面我总结了一些最有效阅读的方法：

（一）跳着阅读法

跳着阅读，是指有些书的引文、文化背景、枝枝叶叶等可以跳过去不看，只看其梗概、中心思想或主要人物和事件等就可以了。比如，儿童读物《东周列国志》的内容就很复杂，写的是春秋、战国五百多年间的历史故事，其实跳着阅读即可，不可能方方面面都要去精读和消化。

（二）寻医问诊法

寻医问诊法，指的是带着问题或疑问去进行针对性的阅读，可大大提升阅读效率和效果，比如《十万个为什么》这本书，就是直接提出了众多问题，比如，萤火虫为什么可以发光？为什么我们不吃生马铃薯？等等。每个标题都直接提出了问题，正文则直接“对症下药”，这样节省了阅读的思考时间。

（三）深入角色法

深入角色法，就是把自己设想为其中一个主人公，将自己的感受、体会和情感都融入到书中的故事里，这样会对它有更深刻的理解。比如《鲁滨逊漂流记》的主人公鲁滨逊是一个坚毅、勇敢、聪明的人，富有开拓精神。如果阅读时把自己置身事外，可能自己最终只是“比较感动”；如果将你自己设想为就是鲁滨逊本人，那你的感动指数将会明显不一样。

（四）高瞻远瞩法

正所谓“站得高看得远也看得清楚”，这种阅读法就是站在更高的位置上，去审视所看的书，公正、客观地进行赏析结合，既从书中获取好的知识，也会发现一些问题，而不是带着是非曲直、有色眼镜去阅读。

（五）由浅入深法

由浅入深法，就是先从浅入手，先去看这本书或这篇文章的框架和脉络，不要一上来就急于剖析其中更深层次的内容，选择读物也是这样，由浅入深。比如，一、二年级的小学生，可以选择读《小猪唏哩呼噜》《亲爱的笨笨猪》等；三、四年级的小学生可以选择读《我要做好孩子》《科学王国里的故事》；而再大点的小学生，可以选择读《海底两万里》《红楼梦》等，总之要有一个循序渐进的过程。

（六）对比阅读法

对比阅读法，就是通过比较、对照的方法读相类似的书籍或者读同一作者的作品。比如，小学语文三年级上册的《望天门山》这首诗，如果小学生不了解作者的信息，那么教师就可以让小学生先比较阅读李白的《望庐山瀑布》，借此便会了解《望天门山》中的表达意境。

（七）虔诚阅读法

这个很好理解，就是阅读的时候要带着足够虔诚的心，程度越深，收获越大。比如读小学语文中的《白鹭》，它是近现代诗人郭沫若的大作，语言优雅，句句含情，赞颂了白鹭蕴含着的内在美，也深刻表达了自己内心的追求。阅读时，可以带着对郭沫若老先生的崇敬和对其作品的喜爱，去读《白鹭》的趣味和韵味。

（八）我思我用法

小学生光“阅读广泛”没有用，若只是停留在阅读的层面上，而不懂得我思我用，那就是“读死书”。“我思”就是阅读时与作者擦出火花，“我用”就是让自己受益。比如借鉴别人新颖的写作手法，但不是模仿，而是在借鉴中要有自己独到的见解和主张，抱着分析、探索的态度，将好的东西为我所用。

（九）绿色阅读法

小学生在选择阅读读物时，要避免低俗读物，要求过高或过低的读物也不可取，总之要选择正能量、积极向上的读物。对此，老师要帮助指导学生选择合适的读物，防止学生出现“偏食”。比如，《打开天窗》《上下五千年》《小学生必读佳作》和《儿童画报》都是优秀的读物。

（十）抓关键词法

抓关键词阅读法，是指通过挑出文章的关键词来提升阅读速度和阅读效率。通常，关键词设在文章或某个段落的开头，阅读时要善于把它们提取出来。比如，阅读文章《我爱祖国》：

（开头）：我爱我的祖国，因为祖国用它宽厚的臂膀保护着我。

（正文第1段）：我爱我的祖国，因为它山河壮丽……

（正文第2段）：我爱我的祖国，因为它越来越强……

（正文第3段）：我爱我的祖国，因为它善良宽容……

（结尾）：我如此深爱着祖国，祖国啊，我要快快长大，早日贡献自己的力量！

很显然，这篇文章中的“我爱我的祖国”就是关键词，紧扣文章中心，引领全文主题，且上下贯穿。

（十一）细嚼慢咽法

顾名思义，就是细细品读一字一句，尤其是篇幅较短的精良作品，句句都是精髓，信息量大，含金量也高，如果不细嚼慢咽，将会消化不良。比如读儿童版的《道德经》，如果粗读，根本无法理解每一句的含义和实际意义，需要小学生慢慢咀嚼，才有助于理解其精髓。

（十二）静心素读法

这种读法是指静下心来，先进行“素读”，也就是说先纯粹地读一遍，先不用去理解其中心内容，然后再反复地诵读和吟咏，体会其含义。比如读一些古诗词时，常用到这种素读法。

（十三）穿越时空法

阅读时，可设想自己已经摆脱了时空的束缚，来到了书中的世界，比如《揭秘太空》，就可以设想自己已经站在了某个角落，目睹着太空的奥妙和浩瀚；读《时间机器》时，可设想自己穿越到了古代，正在和孔子对话。

（十四）逆行阅读法

就是先读全书或整篇文章的结尾，然后带着好奇心再往前一点点翻阅，在这种逆读中要不断地追根寻源，由果及因，破解一切存疑的点，这样可促进小学生积极思考和主动探索的精神。比如读安徒生的《卖火柴的小女孩》，我们先看其结尾“然而除了卖火柴的小女孩外，没有人知道她在除夕夜擦燃火柴看到的一切美好的东西。”我们不免会思考，小女孩到底怎么样了？她看到什么美好的东西了呢？自然就会带着这些疑虑用新奇的目光去读前面的段落，直到读懂。

（十五）脉络阅读法

这种方法是指阅读过程中，要理清文章或一本书的脉络，其中课文的全部标题尤其要重视，要善于分析标题与标题之间存在什么联系，还要认真分析文章的层次、结构、段落、中心等。

（十六）追根阅读法

小学生阅读时常常要准备的工具书包括中华字典、中华词典等，阅读过程中，尤其对于精读部分，一旦碰到自己不认识的字、词，一定不要掠过，要追根问底，同时还要结合文章上下文对字词做基本理解。

小学生因为年龄不大，也没什么生活实践，所以阅读就成了提高写作的重中之重。其实，不管是思想内容还是语言形式，阅读都要精心有效，既要突出效率也要强调效果。有了以上的方法和注意事项等，相信我们这些做老师、做家长的，就知道该给孩子选择什么样的读物，又该如何引导孩子進行最有效的阅读了。