试论体育游戏在小学体育教学中的合理运用

张政

游戏是小学生最喜欢的探索方式，也是小学生的天性。学生会在玩耍中进行知识吸收，并得到有效发展。那么，如何基于当前课程理念的指导，将游戏化教学方式与教学目标有机结合起来，促进小学体育教学高效开展，使小学生热爱体育运动，养成良好的运动习惯，是当前体育教师需要思考的问题。游戏化体育教学的开展必须要注重“以生为本”理念，只有教师实际了解学生的心理发展状态，基于学生实际需求，创设更加能够吸引学生的游戏方式，才能提高学生的课堂参与质量。

一、体育游戏在小学体育教学中运用的意义

现在的小学体育学科又被称为体育与健康课程，它是一门以身体锻炼为主要手段，以促进学生健康为目标的必修课程。通过体育课程的学习，学生不仅能够掌握基本的体育与健康的知识与技能，还能够促进身心健康和社会适应能力，对学生的全面成长是非常重要的。从小学体育课程实施的理念来看，坚持“健康第一”、激发学生的运动兴趣、培养学生的终身体育意识、发挥学生的主体地位是新课程标准的要求。而小学阶段是学生体育学习习惯、体育意识与体育爱好培养的奠基阶段，“良好的开端是成功的一半”，在小学阶段打好体育学习的基础非常关键。但是，小学体育教学的有效推进是要以学生实际情况为出发点进行的。小学生在生理和心理方面的特点对其学习的影响是巨大的，在学科学习的过程中自我抑制能力较弱，主要表现在体育课堂学习的自觉性不够、坚持意识不足、自制力也较弱等等。一些教师在体育课堂教学中只是进行“教师讲授——学生反复练习”的简单教学模式，这种被动参与课堂教学的形式很容易使学生产生厌倦和枯燥的感觉，因此教师必须结合学情来优化教学方法，逐步提升小学体育课堂的实效性。

小学体育教师在教学中应用游戏化教学，能够把小学生爱玩的天性与体育教学结合起来，使学生更有效地“动”起来，这既能够锻炼学生的身体素质，还能够磨炼学生的意志品质，放松学生的精神压力等，从而提升学生的身心素质。教师在开展游戏化教学的过程中，所选择的一些游戏来源于生活，这能够有效提升学生的生活体验，同时使学生充分感受到体育的价值与魅力，这在无形中也会提升学生对体育学科的兴趣。在游戏化体验教学活动中，学生不仅要积极参与体育活动，同时要积极进行观察和思考，特别是在团队合作的游戏中，学生彼此之间需要进行深入的沟通，以更好地参与游戏，在游戏过程中及时总结经验与教训，从而顺利地完成游戏任务，这对培养学生的团队意识、创新意识等非常有帮助，也符合现代教育的育人理念与要求。因此在小学体育教学中开展游戏化教学非常有必要，教师可以在教学中结合体育学科的特点创造性地开展游戏化教学。

二、体育游戏在小学体育教学中的运用现状

小学阶段的体育教学并未纳入中考和高考考试体系当中，很多体育老师对于小学生的体育教学重视力度不足，从而导致体育老师在上课过程中的态度过于懈怠。根据相关调查结果显示，目前小学阶段的体育教师在组织学生进行体育锻炼和开展体育游戏教学期间，普遍存在着放任不管的问题。这种教学模式严重影响了教师和学生之间的互动和沟通，降低了教师的教学效率，影响了学生的学习质量。体育教师在教学过程当中，只是确保学生没有发生任何安全问题，其他时间由学生自主学习，教师在整个体育活动当中并未发挥出其引导作用。

就学生而言，当前我国小学阶段的体育教育价值并没有十分凸显，在基础体育课程教学当中，学生是整个活动的主体，教师必须在学生的活动过程当中充分地发挥出其引导作用和指导价值，鼓励学生通过自己喜欢的方式探究体育活动的新游戏规则和体育游戏的活动目标，并主动帮助学生高度重视体育运动，制定良好的体育活动计划。但是在实际的教学过程当中，体育教师由于思想上的不重视，学生对于体育课程的认知也仅仅停留在副科地位，认为体育并不会对自身的学习成绩产生影响。教师单调乏味的理论指导难以激发出学生的学习兴趣，因此，十分容易导致学生对体育课程出现偏见。各项体育安全内容和体育竞赛知识没有被深刻地灌输到学生的思想当中，使学生对体育活动没有充分的认知，从而降低体育教育价值。

三、体育游戏在小学体育教学中的运用策略

（一）合理选择体育游戏

教师在小学体育教学中实施游戏化教学时需要注意，游戏项目的选择和游戏内容的实施是有效开展游戏化体育教学的前提。因此体育教师在备课过程中要注意认真研究和领悟新课程标准中提出的要求，在新课程标准的指导下选择游戏项目，在教学目标的指引下设计游戏的内容。教师在设计内容时一定要从体育和健康两个角度来进行。义务教育阶段的体育教学要坚持面向全体学生的原则，重视不同层次学生的差异性，这样可以保证体育教学中游戏的科学性和有效性，从而使学生的体育学习与身心锻炼得到同步发展。

（二）注重体育游戏的时机

在小学体育教学，教师要注重体育游戏的插入时机，确保体育教学的多样性。在实际教学过程中，并不是所有的教学内容都适合体育游戏的教学方式。例如，在基础体育动作的教学阶段，就不适合采用体育游戏教学，由于基础动作教学是为了让学生掌握体育活动技巧和内容，过度活跃的教学方式会导致基础动作的教学效率下降。因此，教师需要学生掌握足够的基础动作要领后，开展体育游戏教学方式，从而能够保障体育游戏教学的学习效率。例如，教師在教导学生接力赛跑的课程时，首先为学生讲解赛跑的技术要领，当学生掌握足够的技术后，开展一些趣味性的体育游戏，如花样赛跑、障碍赛跑等，利用这些游戏能够有效提高学生的积极性，增强课堂的教学效果，学生通过体育游戏，可以提升自身的体育技能水平。因此，教师要充分考虑体育游戏的时机，丰富体育教学的多样性。由此可见，学生的身体素质并非学术性教育就能加强的，教师需要借助更多的体育游戏教学方法，在维持整体教育目标一致的同时，使学生在不同领域的体育游戏实践活动中，得到个人素质的提升，继而完成体能素质的教育培养，使教师提供的体育游戏实践方法能够更好地带动学生的素质发展。

（三）拓宽教育教学空间

运用不同的教学策略时，需要相互对比加以研究，在把握体育教学方向的同时，带动学生的能力多样化发展，这是体育教学的重要价值，也是研究体育游戏教学方法的主要方向。体育游戏的应用，在于提升学生的综合素养，为了达成此目标，教师需要着重注意以下两个方面的内容：其一，加强主题式、游戏化教学课堂的建设；其二，按照固有的教学节奏，维持教育教学的整体方向。针对以上两类教育内容进行研究，可及时对体育游戏的类型及实践策略做出调整，这是带动学生能力多样化发展的基础条件，最终让整个班级中所有学生的综合素养得以提升。体育游戏的引入，其目的是为了减轻学生的学习枯燥感，让学生拥有更多的时间进行体育相关的实践锻炼，为了达成此目标，教师还需对体育游戏的类型以及对抗方式进行创新及拓展，依照不同体育活动的实践方法，以班级的整体为单位，加强学生的课堂参与感，使学生的综合素养得到全面提升。

（四）转变传统的体育教育观念

基于新课程标准的要求，学生的体育锻炼必须要从小抓起。在进行体育教学期间，必须严格按照学生的发展需求，組织开展教育活动，高度关注学生的主体性。在传统的体育课程教学当中，教师大多应用射击、跳跃、奔跑等十分常规的体育锻炼形式训练学生的身体机能，这种教育模式会让学生在学习的过程当中觉得体育教学十分无聊。而为了转变这种教学情况，需要采取更多的激励机制帮助学生在体育活动当中养成良好的竞争精神，改变学生传统的思想观念，进一步对当前我国体育课程教育体系进行完善。比如，在小学体育教学过程当中，教师要对羽毛球的玩法进行描述，以便于学生在独立自主活动的时候更加具有参与的积极性。在上课开始之前，教师可以让学生根据自己的情况自由进行小组组合打羽毛球。在课程开始以后，组织开展小组竞赛，这种竞赛机制可以以学生的实际情况和小组的综合能力为依据进行调整，在整个体育游戏的过程当中，学生会因为比赛机制更加适合自身而表现得更加投入，觉得自己才是体育活动当中的主人，并对教师的羽毛球玩法讲解有着很高的期望和接受度。教师让学生自由活动时，深入学生群体，帮助学生纠正错误的发球方式和接球方式，让学生在最短时间内意识到自己在打羽毛球时存在的错误，并针对他们行为中比较亮眼的地方进行表扬。采取正确的教学方法，可帮助学生快速认识羽毛球和正确的打羽毛球，让学生深化对打羽毛球这类运动理论的理解和记忆。通过有效组织学生进行比赛，可激发学生打羽毛球的积极性，增强学生的探究能力和问题分析能力。

（五）在传统体育项目上开展游戏化教学

传统的体育教学项目是小学体育教学中相对成熟的部分，也是小学生在体育课上或多或少都能够接触或学习的内容，因此教师可以在此基础上开展游戏化教学。像跳绳、踢毽子等项目，不仅能够使学生身体的关节、肌肉等得到锻炼，对学生的协调性、反应能力、心肺功能等的提升也有很大的帮助。另外，传统体育项目也能使学生了解民俗文化，有助于加深学生对传统文化的理解。为了减少学生因为过于熟悉而产生兴趣下降的问题，小学体育教师可以围绕传统体育项目创新教学方式，开展符合学生兴趣的游戏化教学。例如在进行跳绳训练时，教师可以打破原来的“一个人、一条绳”的训练模式，设计为“十人八字跳绳”，以十名学生为一组，要求学生开展两分钟的游戏竞赛，看看哪一组在固定的时间内坚持得最久、跳的数量更多，这样就能够在游戏中给学生营造竞争的氛围，从而调动学生的积极性。在这样的竞赛氛围中，学生会自觉总结经验和教训，这对于培养学生的创新意识和团队意识也有很大的帮助。

（六）营造良好的课堂教学氛围

现代教育心理学认为，决定课堂教学效果的因素除了教师教、学生学以外，还有教学环境，这里的教学环境就包括课堂教学氛围。在开展游戏化教学时，教师要把主动权交给学生，让学生自由去发挥和尝试，而学生由于个体经验的不足以及素质的差异，很容易在参与游戏的过程中出现一些问题，这时教师就要及时给予学生信心，多肯定或者表扬学生，在学生参与游戏教学的过程中善于发现学生的闪光点，并且给学生适当的鼓励，用良好的教学氛围为学生参与游戏化教学提供动力，这有助于更好地发挥游戏化教学的功能。教师在给学生指出问题时，最好用商量的口吻、亲切的语气，充分发挥出教师的引导功能，这对学生的学习成长特别是自主学习能力的培养非常有帮助。

综上所述，小学阶段是学生体育学习的奠基阶段，在小学体育教学中融入游戏化教学，契合小学体育教学的特点和小学生的学习需求，有利于调动和发挥学生参与体育运动的积极性与主动性。因此，小学体育教师要在教学实践中不断进行试验与优化，不断提升体育教学的效果，从而促进学生的健康成长。