小学数学习题教学策略探究

苏淑花

数学作为一门基础课程，又具有较强的逻辑性和抽象性。为了让学生更加容易接受数学知识，必须加强数学课内练习环节。但是由于受传统教学方式的影响，很多教师在进行题海战术时，往往忽略了题目本身所包含的意义，导致有些题目没有答案却有解答者，这样不但不能达到良好的学习效果，反而會降低教学效果。这种教学方法既不符合新课程理念，也不利于调动学生主动参与数学活动的积极性，所以在新时代教育背景下，小学数学教师应该重视对习题教学法的研究，只有改变以往单纯依靠填空题或者死记硬背等方式解决练习题的弊端，才能真正实现高效解题，从而提高课堂教学质量和效果，最终能够全面提高教学质量。

一、我国传统教学模式的弊端

在我国传统的教学模式下，数学作为小学生的必修课之一，对于课本知识的掌握是小学生的任务，而考试是验证小学生学习效果的唯一手段，这种强制性的教学模式存在很大的弊端，容易使学生产生逆反心理，丧失对学习的乐趣。而且这种教学模式使得教师成为课堂的主人，而小学生只能被动地听课，这就使得学生没有学习的积极性，只是被动地去接受知识，在学习的过程中过分依赖教师，没有自主思考的意识，从长远发展的角度来看，不利于学生今后的学习和生活。学生作为学习的主体，应该是课堂的主人，而教师和教学模式都应该为学生的学习提供便利和服务，以达到学生学习的目的。传统的教师集体授课模式，由于教师只专注于课本内容的讲解，而忽视了学生的实际状况，而且也无法对每一个学生都进行了解和把控，再加上教师在讲解时，为了提高学生的学习成绩而着重于课本内容，课堂时间一味采用“灌输式”的教学方法，想要学生去接收更多的知识，而对于小学生而言，他们年龄较小，专注力较低，无法长时间集中注意力去听课，这就造成课堂教学效率较低。所以，传统的教学模式不利于小学生高效地学习数学，而且还抑制了学生的想象力，制约了学生的发展空间，对于学生以后的学习和生活产生了很多消极影响。

二、目前我国小学数学教学中存在的问题

（一）教学方法落后，缺乏趣味性

受传统教学模式的影响，许多教师在开展习题教学时都会采取灌输式教学。这种教学方式不仅不能有效激发学生的学习兴趣，反而阻碍了教学效果的提高，因此必须对其进行改革创新才能更好地实现教学相长，使之达到预期目标。传统的教学方法主要包括“填鸭式”“讲解法”和“示范法”等形式。其中以讲授法为主，但这并不能够很好地培养小学生良好的思维能力和逻辑能力；其次是“灌输式”，也就是让孩子们按照教师所讲内容来完成作业；最后则是“练习式”。这些方式虽然可以极大程度上提升教学质量，但是却没有起到应有的效果，因为它缺少针对性，难以满足不同层次学生的需求。随着新课改的不断深入发展以及新课标理念的不断落实，对于教师来说，要想真正做好数学习题教学就需要改变以往的教育观念，将新时代下的教学内容与实践相结合，从而更大程度上促进学生思维水平及逻辑思维能力的全面提高，只有这样才能够最大限度地发挥出自身潜能，为今后顺利走向社会奠定坚实的基础。

（二）过于重视教学结果

小学数学习题教学忽视了一个重要方面：如何调动学生的积极性。如果一味强调知识传授而忽略对学生创新能力的培养，将会导致学生失去自我认知意识，无法充分发挥自己的主观能动性，进而不利于学生的全面成长，甚至有可能造成后进生转化难、学业成绩下降、学习成绩下滑的不良后果。在应试教育的背景下，很多学校为了取得高分，往往采用题海战术，把学生的学习安排得满满当当，学生只能被动地接受各种题型，很难主动去探索解决问题的方法。想要改变这种现状，就需要教师结合当前实际情况制定相应的策略，帮助学生从多角度出发分析问题，并且运用多种解题思路解决复杂的题目，引导学生学会独立思考与合作交流。此外还应当关注学生的学习习惯，通过多种形式让他们养成自主思考、独立探究、善于质疑的良好习惯，只有这样才能使学生掌握正确解答数学题的技巧，最终实现提高课堂效率和学习效果的目的。

（三）师生之间缺乏有效沟通

想要高效地开展习题教学，就需要教师要充分了解学生的兴趣爱好、性格特点等因素，根据学生的具体情况进行合理地规划授课计划，同时还要注意与学生保持良好的关系，做到平等对待每一位学生。只有使教师和学生站在一个平等的高度之上，共同探讨并寻找到一条适合于我们现在的教学模式，才会使得整个教学活动更加高效率地展开，也能更好地为学生营造良好的学习氛围，激发其学习热情，促使他们形成一种积极上进的心理品质，从而促进其自身能力以及综合素质得到提升，真正达到“学以致用”的目的。但是，目前不少中小学都存在着一些不和谐的现象，例如：教师们总是习惯于高高在上地教育孩子；学生则是被家长或老师牵着鼻子走；还有就是学生对于课后作业的布置常常采取敷衍塞责式的方式，这都严重影响了学生的身心健康发展以及学业进步。针对以上这些问题，笔者认为，作为一线数学教师，应该以端正态度为前提，切实改进教学方法，将新课程标准中所要求的内容融入教学内容之中，努力构建起符合时代要求的新型数学课堂教学模式，加强与学生的沟通互动，充分调动学生的主观能动性，最大限度地发挥出自己在教学过程中的作用，以此来增强学生对数学知识的理解和应用能力，不断培养学生的创新意识和实践能力，进而提升教学质量和教学效果。

三、小学数学习题教学策略

（一）做好课前准备工作

教师在讲授一节课之前，首先要做的第一件事就是认真地阅读课本。只有对教材有了比较全面、深刻的理解和把握，才能知道如何设计教学过程和教学内容。因此，教师在备课时不仅要明确教材内容，而且还要注意将教材中所涉及的知识点进行整合，使之成为一个完整而又连贯的体系。这样，学生就可以很容易地掌握知识并能运用所学到的数学知识解决实际问题，从而提高课堂教学效率。所以这就要求小学数学教师，首先要明确本章节内各部分间的关系以及各章内容之间的相互联系；其次是确定本节课应完成哪些任务。同时，还应该了解每节课所采用的教学方法和手段等情况。另外，教师还要根据自己教学的经验，找出本节课与其他课时相区别的地方，以便于更好地指导和帮助学生学习和巩固所学的基础知识和技能。总之，通过这些努力，教师在课堂上能够更有效地利用有限的时间，尽可能多地让学生接触新事物，培养他们分析问题和解决问题的能力，提高教学效果，也为以后的教学活动打下坚实的基础。

（二）突出习题的趣味性

兴趣是一切智力活动的源泉，它是人认识世界、发展思维的一种内在动力。小学生处于身心发育阶段，具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢新鲜事物，乐于探索未知的领域，因而其注意力十分集中，易受到吸引。而且由于儿童年龄小，记忆力较差，往往会出现不适应或情绪失控等现象。为了增强课堂气氛，调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲望，教师可创设一些有趣的情境，鼓励学生大胆思考，提出疑问，以活跃课堂气氛，引导他们主动参与讨论，积极发现新知，获得新信息，促进思维能力的发展，形成良好的思维习惯，进而达到教学相长的目的。比如，教师可以根据本堂课的教学目标，去合理地选择数学游戏，不仅仅局限于实践操作，更应该将其渗透于整个教学中。对小学低年级数学教师来说，在平时的教学中最好是结合教材，设计几种具有趣味性和探索性的小游戏，如猜谜语、玩电子琴、打羽毛球等等，让学生在快乐之余，加深记忆，增强动手能力。同时，教师也要充分发挥游戏的特点，引领学生参与游戏活动，并且鼓励他们积极思考，激发兴趣。在游戏过程中，教师还要注意创造条件，帮助学生巩固知识。

（三）加强实践，提升学生学习能力

实践是人们在实践中总结出的一条规律。所谓“知行合一”就是要求教师在课堂教学中要善于运用理论来指导教育工作，用实践方法解决实际问题。只有这样才能真正做到学以致用，而不是死记硬背理论知识。小学生正处在由启蒙到初步掌握科学知识的重要时期，正是需要不断地进行实验与练习，使所学的知识能灵活运用并产生一定的应用价值的时候，如果忽视了实践环节，就很难实现预期的学习效果。所以，培养学生的科学探究意识以及自主探究能力是提高教学质量的有效途径之一。因此，作为一名一线数学教师，在日常的教学活动中必须注重实践，通过自己多年的实践经验，切实改进教学方法，优化教学内容，把数学知识有效转化为学生所需的技能技巧。在这个过程中，教师不仅要教给学生正确的解题思路及解题技巧，还应当教会他们如何从生活中学会解决问题，从而更好地理解、掌握基本的逻辑思维方式。总之，无论是在课堂上还是在生活中，教师都应积极组织开展各种形式的探究性学习活动，以达到全面发展的目的。比如，在北师大版小学数学《圆的认识》的“图形的认识”部分，教师可以安排两部分内容：一是让学生用圆规做简单的圆周测验；二是教会学生绘制三角形的面积。这样既可以丰富教学资源又可以锻炼学生的绘画能力。在上述基础上，教师还应该给予学生一定的空间，让他们自己去体会数学知识，从而达到寓教于乐的效果。

综上所述，小学数学学习是学生对数学知识的理解、应用和探索过程。因此，在实际教学中教师要针对小学生的心理特征以及自身情况制定出针对性强的教学方法，为他们今后学好数学打下坚实的基础。而小学数学习题教学是培养学生思维能力的重要途径之一。它不仅可以激发学生的兴趣与热情，还能使其思维得到有效訓练，从而提高分析问题和解决问题的能力。但是当前小学数学习题教学存在一些不完善之处，所以为了让小学生能够更好地了解其中所包含的知识内容并学会运用这些知识点进行解题，就需要小学数学教师及时地改变现有教学模式，创新教学方式，加强实践活动的开展，以达到优化教学效果的目的，为进一步提升教学质量奠定良好基础。