生物科学专业人体解剖生理学课程思政的实践与思考

张东涛，魏智清，周学章，刘新峰，陈志国，辛国省

（宁夏大学生命科学学院，银川 750021）

立德树人是高等教育的根本任务，思想政治教育应该贯穿教育教学全过程。高校教师深入挖掘所授课程中蕴含的思政育人元素，积极推动课程思政教学改革，让学生在学习专业知识的同时接受思想政治教育，全面提高学生综合素质和能力，落实习近平总书记重要讲话精神。本文以生物科学专业人体解剖生理学课程为例，介绍课程思政建设方面的方法和经验，为培养高素质生物科学专业技术人才奠定良好基础[1-2]。

一 专业课教学中融入课程思政教育的重要性

在社会高速发展的时期，经济全球化加速、国际交流加强，信息化、数字化加快，使得大学生“见多识广”，思想观念、意识形态和文化观念也发生变化。多元化思潮、非主流思想、网络媒介舆论和观念冲击着大学生，加上大学生身心发育不成熟，使得大学生思想政治意识模糊，爱国精神、社会责任感缺失，科学探索精神、创新精神、艰苦奋斗精神和团队协作精神薄弱。通过课程思政教学改革，能够从多方面提升大学生思想政治水平，促进大学生树立正确的世界观、价值观和人生观[3-4]。

二 人体解剖生理学课程思政建设的实践与思考

（一）课程思政建设的前提是教师提高自己的思政教育水平

课程思政建设，教师首先要从思想上深刻认识高校课程思政建设的重要性和必要性[5]。教师的思想认识不够深刻，课程思政建设就是“竹篮子打水一场空”。高校教师必须认识到，一个大学生如果在思想政治上出现了问题，在道德品质上出了问题，在人生观、世界观和价值观上出了问题，即使其学业再优秀，也难以成为对国家有用的栋梁之材。一个大学生如果缺乏科学探索精神、奉献精神、创新精神，缺乏唯物主义辩证思维、批判性思维，缺乏人文精神，不能积极主动地学习、提高自我学习能力，不会做人做事，即使老师花再多的心血，付出的再多，也难以成为对国家有用的栋梁之材。因此，思政教育势在必行，教师需要主动学习了解思政教育问题，向思想政治教育专业老师多学习、多交流，否则课程思政建设就是空中楼阁，课程思政改革也只是迫于形势，流于形式，达不到应有的效果。

（二）明确课程思政建设目标和内容

按照课程思政建设的要求，在人体解剖生理学课程教学中，应该融入爱党、爱国、社会主义核心价值观和民族精神等内容，认同并坚持优秀的中华传统文化；培养学生珍爱生命、怀有仁爱之心、关注身心健康、学会做人做事的优秀品质，帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观和道德观；培养学生爱科学、求实创新的探索精神，积极思考生命科学的前沿问题和重大问题，不断提高综合素质和能力，实现自我教育和终身教育。

（三）课题组老师共同参与，积极挖掘人体解剖生理学课程中的思政元素

充分借鉴课题组老师在人体解剖生理学及其相关课程中的教学经验，深挖课程思政元素，讨论哪些教学内容和知识点中蕴含了思政元素，哪些思政元素与教学内容和知识点容易结合起来，在教学中如何引入这些思政元素，才能够实现课程思政目标[6]。从人体解剖生理学难点和重点内容中筛选出六十多个知识点，涉及爱国、民族自豪感、科学探索、奉献精神、环境保护、营养与健康、整体观、大局意识、辩证思维和价值观等四十多个课程思政元素，拟定三十二项学生课程思政材料小论文，经典的课程思政元素有二十多个（表1）。

表1 各授课章节中的知识点与思政内容融入点

（四）根据教学实际，制定课程思政教学的组织形式

由于人体解剖生理学课时紧张，如何在有限的时间内将刚需教学内容与课程思政元素结合起来，完成教学任务，就需要教师认真制定教学组织形式。课堂讲授主要采用多媒体和学堂云教学，并结合直观教学和看图画图说图教学，鼓励和引导学生查阅专业参考资料、网络资源、中国知网、自编人体解剖学图谱，要求学生完成课堂笔记/读书笔记、课后练习题、制作课程难重点内容的课件或思维导图，利用网络观看慕课、微课、微视频，认真撰写实验报告和课程小论文，聆听知名教授、专家和道德模范的现场教学或报告，开展课堂小组讨论交流，建立课程微信公众号，并根据实际情况进行课外实践。实验教学以自编实验指导为主，利用实验室教学资源、人体解剖生理虚拟仿真系统、3D body 免费软件、学堂云、微信、问卷星、手机APP 移动终端进行教学，组织和引导学生积极主动开展必修实验项目及相关科研课题，促进学生对课程知识的理解、掌握、拓展与深化，在以上教学过程和环节中引入课程思政教育，使学生在获得人体解剖生理学基本知识和技能、掌握科学研究方法的基础上，接受思想政治教育，使学生自主学习能力、科学思维、获取新知识的能力及创新能力有所提高，实现立德树人、知识传授、能力提升和价值塑造的教学目标。

（五）认真修订课程思政教学大纲

在原有教学大纲的基础上，以课程思政建设的目标和内容为指导，按照教学组织和教学目标的刚性需要，结合课程的特点与建设要求，以知识点和思政元素为切入点修订课程教学大纲。修订的新版教学大纲，能够紧密围绕课程思政目标和内容，将理论教学内容与实验教学内容有机结合，通过重点难点知识的学习培养学生创新思维能力与动手能力。在多个教学内容和环节中引入可以培养大学生政治信仰、理想信念、价值取向和社会责任等思政内容，把实现中华民族伟大复兴的家国情怀、责任与担当、如何做人做事的基本道理及社会主义核心价值观等思政元素融入课程教学，在知识传播中注意价值观引领，价值传播中注意知识含量，充分发挥专业课程蕴含的思政育人功能[7]。

（六）精心制作PPT，不断完善学堂云建课工作

在原有人体解剖生理学课件的基础上，认真学习PPT 制作技巧，不断美化、完善PPT。根据教学组织和教学大纲的要求，在教学PPT 的制作中，难重点内容突出、结构严谨，把课程思政内容巧妙地融入教学过程中。利用学堂云网络建课的优势，不断完善教学内容，如实验PPT、教案、作业、习题、小论文、学生课堂笔记或学习心得、实验报告和测试等，更好地服务于教学，实现课程思政建设的目标。

（七）以课程刚需内容为基础，精心设计思政教育内容和典型案例

人体解剖生理学的知识中含有丰富的课程思政资源[8-9]，由于课时紧张不可能都讲解透彻，也不可能面面俱到。因此，在教学过程中必须要有选择性，要精心设计，既不能生搬硬套、牵强附会，也不能为了课程思政而降低课程知识的教学要求和水平。按照教学大纲目标和内容的要求，课程思政建设的内容在国家层面主要是有关爱国主义、政治思想、民族大义、核心价值观、中国优秀传统文化等，在教学中主要引入中国科学家的故事、国情、国策、意识、文化及价值观追求。比如在绪论讲解人体解剖生理学发展历史时，引入所涉及的中国优良传统和科学家故事及事迹；讲解牛胰岛素的合成、青蒿素的发现、运动系统时引入中国体育精神，还有消化系统中肠抑胃素的发现者林可胜教授，神经系统中树突功能研究的先行者张香桐教授，以及神经肌肉接头兴奋传递中“冯氏效应”的发现者冯德培先生等。人体解剖生理学中许多生理机制和过程折射出的思政元素都与思政教育内容相吻合。比如，机体生理功能的正常运转是在神经和内分泌的作用下，分子、细胞、组织器官与系统之间相互作用、相互影响下共同完成的，这个知识点的学习就可以引入保持社会稳定协调发展，处理好个人、集体与国家的关系，以及大学生应具有全局意识等思政内容，进一步引申出必须坚持以习近平为核心的中国共产党的领导，全国人民通力配合，才能实现中华民族伟大复兴的中国梦。当机体剧烈运动的时候，需要心脏强大的心力储备和增强肺泡通气功能的适应性，以满足肌肉运动时的需要，这个知识点与团结协作、积蓄力量干大事、撸起袖子加油干等思政元素密切相关。肾血流量占心输出量的四分之一，但在机体失血休克时，为保证心脑等重要器官的血液供应，肾脏血流量减少，这个内容可以引申出当集体和国家出现紧急情况的时候，应该遵循移缓就急的处事原则和客观规律，具有大局意识和牺牲个人利益的精神，从而做出正确的选择。机体处于应激状态时，交感神经系统兴奋，其通过加强全身各个系统的功能，来保证机体稳态。这个知识点折射出人和社会的发展要适应各种变化，人应具有互帮互助精神和团结协作意识，这对于实现社会和谐、稳定发展具有重要作用。以上所述都与爱国主义、民族精神、社会主义核心价值观、优秀传统文化的认同和科学精神等思政教育相融合。

在职业素养方面，主要涉及刻苦钻研的科学精神、尽职务实的责任意识和精益求精的工匠精神等内容，比如解剖学鼻祖维萨撰写的人体结构、生理学家哈维发现血液循环、物理学家斯蒂芬·威廉·霍金与“渐冻症”（运动神经元功能障碍）抗争的故事，以及诺贝尔生理学或医学奖获得者的事迹和诺贝尔精神，这些都与培养学生科研精神、探索精神和责任意识有关，有助于提高学生的职业素养。

在个人素质培养方面，主要是涉及做人做事、分析问题和解决问题的能力及方法、互助协作的团队意识、创新思维和能力、遵规守纪的社会公德和积极向上的生活态度等内容。绪论中阐述人体结构与功能的关系时，涉及整体观、系统观、辩证法、对立与统一和局部与整体的关系等哲学思想与辩证思维，对学生树立正确的世界观、人生观和价值观及学会做人做事、提高分析问题和解决问题的能力具有促进作用。同时这部分内容也涉及大局意识、人的发展与环境的关系及可持续发展等思政元素，通过学习可以提升学生的人文素养。下丘脑-垂体-靶腺轴的作用机制、交感神经系统和副交感神经系统的功能及血液凝固-抗凝系统-纤维蛋白溶解和纤维蛋白溶解抑制系统的关系，都能够完美诠释矛盾双方的对立统一思想。学生通过学习，能够认识到在学习中、生活中如果出现矛盾，要从事情的对立与统一两方面去看问题，兼听则明，处理好方方面面的关系，尤其是在大是大非和大局面前，要能够处理好个人、集体和国家的关系，使事物向好的方向发展。近端小管是各种营养物质重吸收的主要部位，如果近端小管不能及时有效地吸收这些营养物质，其就以终尿的形式到了另外一个世界，从而引申出青年学生在大学时代应该把主要精力用在学习上，努力奋斗，吸收大量的“营养物质”，不负韶华。否则大学毕业后可能就不适应社会需要，最后跟终尿一样被社会所淘汰，这个思政元素对学生震动很大，引起强烈反响。另外，“大体老师”“骨髓移植”“献血”“角膜移植”“肾脏移植”等内容的引入，能够让学生认识并感悟无私奉献的精神，深刻体会奉献的意义，同时让学生学会尊重和感恩，培养学生重视生命、敬畏生命、爱惜生命的精神，这些理念都与高校立德树人的根本任务相统一。在神经系统中通过讲授冯德培先生在神经肌肉接头机制上的研究成就及介绍神经元的功能等内容，引导学生在脑科学领域进行科学思考，进一步理解思想、意识和语言等分子机制，探索生命未知之谜，不轻信妖魔鬼怪和封建迷信，针对一些奇异现象，通过科学分析、思考和比较，不断提高辨识能力，做坚定的唯物主义者。未来社会对诚信的要求越来越高，开展“诚信、守法”为主题的诚信教育尤为重要。例如，在教学过程中教师应告诫学生不能无故旷课迟到、抄同学作业、从网上复制粘贴读书笔记或课程小论文主要内容，或者是在考试中作弊；在大学生创新项目及大学生生命科学竞赛等课题的立项申请、设计及实验记录和论文发表等方面，强调大学生必须遵守的科研诚信原则，不得抄袭、剽窃、弄虚作假，坚守诚信原则。在实验课中，引入3R 原则，实验动物的五大福利或自由等内容，使学生知道应该善待实验动物，认同实验动物伦理原则，学会尊重、敬畏与感恩生命。

教学内容中融入课程思政元素时要注意策略和技巧，比如在内分泌系统的知识学习中，首先复习泌尿系统中肾糖阈的概念从而引出糖尿病，从糖尿病的临床症状、病因及解决办法，进一步引出胰岛素，在讲述胰岛素的生理功能时，引入胰岛素的发现、中国科学家在世界上首次合成结晶牛胰岛素以及胰岛素在糖尿病治疗中的作用等知识。用仁爱之心-科学探索-爱国精神-核心价值-辩证思维（矛盾与对立，发现问题-分析问题-解决问题）这一思政线索串联起来，将思政点连接成思政线、思政面，实现学术知识和思政融合的“多面体”形式。

教学中以针对性问题为线索，引入课程思政元素，以实现良好的教学效果。如在消化系统知识的学习中，提出胃液中的胃酸是怎么来的？通过胃酸分泌的机理了解奥美拉唑的抑酸机制，提出抑酸后仍有溃疡发生的问题，引导同学们思考原因，进而提出幽门螺杆菌及其发现者马歇尔的事迹，为问题和难点找出解决办法，挖掘并呈现解决问题过程中所涉及的价值观和思维方式等思政元素。

总之，人体解剖生理学中丰富的课程思政资源涉及思政教育的各个方面，需要老师精心设计，挑选经典案例，有机地融入教学当中。

（八）在实施教学的不同阶段和环节中加入思政教育元素，实现课程思政教育目标

根据教学大纲的要求，在教学的不同阶段融入课程思政教育。课前通过中国慕课、百度、爱奇艺和B 站等收集、查找课程思政资源，包括文本、图片和视频等，涉及科学家的故事、解剖生理相关热点的研究进展和专题报道、课程思政相关知识概念及定义、国家政策及宣传知识，利用学堂云、微信群、微信公众号或问卷星等方式推送给学生，要求学生认真阅读和预习，激励其无论是在学习中、生活中还是科研项目的实施中，都应该爱国、具有民族自信心和自豪感，不断学习科学家们不怕艰难、勇于面对困难、敢于探索和实践的诺贝尔精神，将来成为社会和国家的有用之才。

在课堂教学中，针对教学内容和不同环节引入思政教育。比如在考勤环节，针对同学们比较有意义或特殊含义的名字，幽默诙谐地融入文化观、意识观、价值观、民主及自由观等素质教育相关的思政元素；在讲授重点难点知识时，按教学大纲思政要求认真执行，并引入小组讨论和交流，深刻理解教学内容中所蕴含的思想政治教育。由于课堂时间有限，学生可能不会马上理解和接受，因此在课后教师还应该进一步跟进，比如鼓励学生撰写学习心得或相关小论文，也可以利用周末时间组织学生开展有意义的社会实践，如勤工俭学、义务劳动或者公益活动，从而使学生在实践中接受教育、增长智慧，感受课堂思政教育的意义，切实提高学生综合素质。

（九）不断丰富教学方法，让教师与学生在课程思政教学中良性互动，实现教学目标

由于课堂时间有限，必须打破常规教学模式和方法，充分利用现代教育技术和网络平台及线上教学。将知识点分解，制作成学生感兴趣和容易理解的教学文件，如教学课件、电子教案、慕课、微课、虚拟实验和题库等，通过学堂云发布任务，让学生提前根据自身需要自主选择，充分实现个性化、自主性学习。课堂上老师讲授时，和学生在思想上处于一个频道，容易达成一致，形成共鸣[9]，有利于思政教育。学堂云网络平台建设是课程思政教育的重要内容，对于任课教师在学生专业能力提升和价值观引领方面进一步加强具有重要的作用。

课程思政建设的对象既是学生，也是教师，教师在设计思政教育案例时，首先自己要吃透教学内容所蕴含的思政内容，所有的思政教育内容都根据教学大纲总体要求以及学生的关注点和需求进行，特别是人体解剖生理学相关的科学研究前沿以及热点、难点问题和社会大众关注的事件，听听学生的想法，针对这些具体想法对学生进行正确的思政教育。

（十）重视实验课，在知识传授的同时，引入课程思政内容

人体解剖生理学实验是学习人体解剖生理学的重要环节，在提高学生的实践动手能力和培养创新思维能力方面发挥着重要作用[10]。通过规范实验操作，进行科学训练，加深了同学们对难重点知识的理解和记忆，既体现理论与实际相结合的原则，也能展现出学生相互协作的团队精神；通过对实验结果的讨论分析，可以发现或者质疑实验中可能存在的问题，进而鼓励学生敢于思考、探索和实践，激发创新思维和批判思维等。生物专业的学生在动物实验中经常会害怕或紧张，不忍心动手，老师通过讲述实验动物的意义，实验动物的伦理原则，引入动物福利、珍惜和爱护实验动物、善待生命和敬畏生命等思政元素，同时融入自觉遵守实验室制度意识、实验材料无害化的环保意识、科学严谨的研究精神，使学生充分理解人文精神和职业道德及科学精神的意义。实验中再次强调理论课所讲到的思政内容，能够强化学生的思想政治水平，也让学生感受到温故而知新的意义。实验中实行小组集体学习和讨论，利用网络视频、3D body 软件和虚拟仿真系统等教学方式可以激发学生的学习兴趣，增强自主学习意识。在科教融合的大背景下，利用生理学开放性实验，引入课程组老师相关课题的主要内容，设计综合性实验，通过介绍当前人体解剖生理学的前沿知识，激发学生的学习热情和创新思维，调动学生参与科学研究的主动性和积极性，提高学生的综合素质和能力。

（十一）注重课程思政的考核与评价，及时掌握学情

在开课前提前建立微信群，设计调查问卷，通过问卷星或学堂会了解学生对思政教育等问题的掌握程度，进行初步评价，判断学生的基本状况。在课程思政建设的中期再次设计调查问卷，利用问卷星或学堂会了解学生对课程思政改革的意见或建议，以便教师改进。在课程结课前，利用问卷星或学堂云再次发送调查问卷，了解学生对课程思政教学改革的评价，批阅学生的心得体会及思政小论文，并给予学生评价，进行师生互评。在期末考试试题中设置课程思政与知识相结合的试题和内容，全面评价课程思政改革的效果。

三 课程思政建设的心得与体会

在人体解剖生理学课程思政建设过程中，必须上好绪论课，课堂上讲清课程的教学目标、教学内容，让学生了解、认识到课程思政学习的重要性，提前布置本课程一学期教学任务（包括课程思政相关的内容及小论文），告知学生本学期教学计划，让学生提前了解各个教学章节的重点和难点知识，鼓励学生积极改变学习习惯，认真、主动进行课程预习-听课-复习三个步骤的学习。同时，按照人体解剖生理学学堂云的教学要求和任务，坚持线上课程学习，认真完成相关学习环节。

课程思政内容引入到教学中，势必减少课程知识的学习时间，有些教学内容只能由学生自学，可能出现知识盲区，影响教学效果。因此教师必须想办法调动学生积极性，主动复习。由于学生课程比较多，没有充足的时间去完成一些思政教育内容，教师必须想方设法争取在有限的时间完成既定的思政教学目标。思政内容的引入可能存在生搬硬套、牵强附会及形式主义的现象，加上学生思想意识及观念存在个体差异，有些思政内容可能不被学生接受和认可，因此在教学过程中教师必须吃透课程思政内容，才能引起学生共鸣，上好思政教学内容。另外，课程思政建设需要花费大量的精力和时间，由于受总学时的限制，教学内容的拓展和延伸、国内外前沿知识的讲授也会受到制约，这需要师生的共同努力，才能最终实现立德树人-知识传授-能力培养-价值引领的课程思政育人目标。