用“任务驱动”进行整本书的阅读——以《十万个为什么》为例

■南阳市油田实验小学 朱惠平 岳小磊

新课标明确了整本书阅读任务群的目的及各学段的学习内容。本文以《十万个为什么》为例，谈谈如何依托“任务驱动”来开展整本书的阅读教学。

一、整体观照，确定目标

根据新课标中关于整本书阅读任务群的要求， 我们确定了基于整本书阅读的学生综合发展目标：通过阅读，感受科普作品的文体特征；根据本书拟定阅读计划，养成一定的阅读习惯；勤于观察，思考并提出解决问题的思路；乐于分享表达自己的观点。

二、创设情境，设计任务

开展整本书阅读，需要设计多样的语文实践活动， 建立教师与学生阅读共同体，以动态的方式交流读书心得， 分享阅读经验；让学生在具体的实践活动中积累阅读经验，发展阅读能力。 新课标在第二学段提出，学生阅读整本书时要能初步理解主要内容，主动分享自己的阅读感受。 基于以上认识，结合教材和学生的实际，我们以统编四年级下册“快乐读书吧”推荐的《十万个为什么》，作为科普作品整本书阅读学习的内容，从阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流设计以下三个任务（见左下图）。

这三个学习任务， 引导学生从阅读与鉴赏的角度，整体了解科普的文体特征，了解知识的真相是什么； 在积累科普知识的过程中， 梳理文本信息， 探究解决生活问题；在真实的交际情境中，能够辩证地表达观点，乐于与大家分享科普知识，有理有据地写出科普小论文。

三、任务驱动，过程实施

任务一：了解科普真相

1.制订计划，有序阅读

本次的阅读书目， 选取了人民教育出版社出版的《十万个为什么》，本书分为上下册，由《房间旅行记》《灯的故事》《时钟的故事》《书的故事》四部分组成。我们要求学生每个星期完成一部分的阅读， 进行一次阅读交流；指导学生明确每天的阅读任务，并记录进度，有目的、有计划地进行整本书的阅读，养成良好的阅读习惯。

2.做好批注，智慧阅读

科普作品中往往蕴含着大自然的奥秘和生活的智慧，可以让学生一边阅读、一边批注。比如，有疑问的地方、有启发的地方，都可随手圈画、批注，这不仅能加深对文本的理解，也能发现其中的智慧。

任务二：探究科普声音

1.提出问题，解决问题

《十万个为什么》 中提到了很多的问题，都与我们的生活息息相关。例如，对《房间旅行记》这部分内容，学生可以将阅读中遇到的问题列出问题清单，设计成表格（见下表）。 鼓励学生从生活经验入手，选取问题，提出答案，养成勤于观察、敢于质疑、乐于探究的习惯。

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2.事物发展，纵横对比

在阅读《灯的故事》时，可以根据照明工具的改良， 用表格把照明工具列举出来，通过横向和纵向对比，让学生更加清晰地了解发明家是如何一步步改良照明工具的（见下表），以提高学生思维的开阔性、连贯性，并对它们的演变过程进行整理、对比。

“灯”的变革

3.观点论证，有理有据

在阅读科普作品的时候，除了提取文本中的信息，作者往往会告诉我们一些观点或者结论。

在阅读推进课《时钟的故事》中：应该什么时候给表上弦？ 什么时候给表上弦最好？ 是早上还是晚上？ 作者直接给出结论“早晨给表上弦”。 在文中，作者给出的依据：晚上气温低，手表在空气中慢慢冷却，会使发条收紧；早晨，手表放到温暖的口袋里，就不会出现状况（见下表）。 我们借助表格、思维导图等来论证，以有效地提高学生的思辨性。

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任务三：成为科普主播

1.生活情境我解答

《十万个为什么》 揭示了很多与生活息息相关的知识，我们可以开展“科普小主播”活动，比如知识竞答、最强大脑等，以激发学生的参与热情，检测学生的学习效果。 除此之外，对文本中没有涉及的知识，也可以鼓励学生结合生活实际去主动寻求解决，积极探索未知领域。

2.小组合作写论文

在教师引导下， 学习小组可以选取感兴趣的话题，提出一个观点，然后由学习小组共同讨论，寻找依据，撰写科普小短文，并由科普主播在班级内进行交流。

3.主播演讲我来做

在班级演讲这样的情境活动中，我们要引导科普主播根据不同的观点，实事求是地做出分析，提高表达能力。 这可以培养学生积极向上的学习态度，促进其阅读能力的提高。

总之， 以任务为驱动开展整本书阅读，丰富了学生的阅读感受，提高了学生的阅读能力，可以有效提升其核心素养。