生命教育在初中道德与法治教学中的实施现状与对策研究

宋睿

道德与法治是决定初中生道德教育和法治教育的重点学科，对学生的道德品德和法律意识具有重要的教育价值。当前，我国初中教育教学改革深入开展，道德与法治作为培养初中阶段学生人生观和价值观的重要课题，对贯穿其中的生命教育具有重要意义。目前一些初中对这门课程重视不够，在传授相关知识的过程中，只是应付考试的肤浅内容，对人生的内在意义和价值没有深入的解释。本文推动生命教育理念的转变，创新教学方法，挖掘实用资源，丰富课堂教材，以构建师生和谐友好关系，增强学生对人生价值的深刻理解和感知。

初中生只有十多岁，没有深刻的人生经历，对事物的认知存在片面和极端的问题，容易出现较为极端的情绪。由于学生的生命观较弱，亵渎和危及生命的行为不时出现。因此，认识到生命教育的重要性、提高学生的生命教育，对学生的健康成长至关重要。新课程标准强调，初中道德与法治教学必须实现生命教育，这种观念本身就反映了对学生生命意义的尊重。教师应高度重视培养学生的生命教育，帮助学生理解生命中的困惑，解决学生在校出现的各种问题，促进学生健康心理素质的发展。

1. 生命教育的内涵与实施背景

生命教育是人类面对生死挑战的教育，从最根本的意义上说，生命教育是一种普世教育，涵盖了从出生到死亡的整个过程，以及与这个过程相关的方方面面，这不仅关系到人类的生存，也关系到人类的成长和发展，更重要的是关系到人类的本质和价值。生命教育的主要目标是让每个人都通过对生命的管理成为自己，最终实现自我的重要价值，即展现生命中所有的热爱和灿烂时刻，以积极的世界观感受生命、感受成长、感受生存。生命教育也是学生在实践中尊重自己和他人的生命、积极创造人生价值的基础。

2. 初中道德与法治教学中生命教育的必要性

2.1促进初中生身心健康成长

身心健康是公民享有所有其他权利的基础。初中是学生身心成长的关键时期，但从当前的现实情况来看，我们发现学生的生命和精神发展并不乐观。这就要求教师发挥积极的教育作用，通过道德与法治课程教学，从思想观念和行为规范上为生命教育提供指导，成为生命教育的重要载体。使生命教育可以更好地促进初中生的顺利教学，并有助于他们的身心健康发展。

2.2弥补家庭教育的不足

随着生活水平的提高，现在学生的成长过程大多数一帆风顺，且娇生惯养。在生活中，多数学生不知道如何设身处地为人着想，更不知道如何面对生活中小小的挫折，一旦遇到一点困难就无法忍受，非常焦虑和偏激，很容易走上错误的道路。这可以通过生命教育得到更好的补充。

2.3对应当前社会形势

中国经济持续发展，居民生活水平也有所提高。然而，随着物质水平的提高，一些负面思想，如功利主义思想和享乐主义开始盛行和蔓延。同时随着网络信息的爆炸式增长，大量的信息已经溢出到最前沿，虽然有很多好的信息，但也包括很多负面信息，有些学生却受到了一些负面信息的影响，例如，许多学生推崇物质主义和拜金主义，在许多学校中存在欺凌案件。初中生不可避免地受到這些想法的影响，许多学生小小年纪就开始攀比，而不是注重发展自己的精神世界。面对这样的社会形势，教师需要通过生命教育确保学生得到正确的指导。

3. 生命教育在初中道德与法治教学中的实施现状

3.1对生命教育重视不够

一些学校仍然只关注应试教育，这会影响教师晋升和评级以及学校排名。因此，学校更注重学生的学业成绩，而不是他们的生命教育、人生成长和道德品质，影响到学生身心健康发展。而新课程改革不断深化，现代教育理念和方法使整个教育阶段都发生了巨大的变化，全面掌握科学文化理论知识只是教育内容之一，重要的是培养学生的基本素质，提出更高的要求，因此学校加强道德与法治课程是非常必要的。

3.2道德与法治生命教育内容不完整

将生命教育相关知识点融入本课程的教学中，通过对生命理论的了解和生命实践的教学，加深学生对生命意义和价值的深刻理解，是教学内容的有效补充。但由于初中生年龄层次的特点，许多初中生难以全面了解生命的方方面面，比如初中生自控力较弱，不能正确应对男女关系，对自己和他人产生负面影响。而在教育过程中，很多教师对于性教育羞于启齿，这在一定程度上限制了生命教育的进行。

3.3生命教育的方法单一

大多数道德与法治教师利用讲座和示范课程进行生命教育，且教师在生命教育中不起关键作用，与学生的现实生活不相融合，导致生命教育的教学效果不佳。此外，一些教师在教学内容的处理和教育过程中使用教学方法方面仍存在不足。

4. 生命教育在初中道德与法治教学中的实施对策

生命教育有助于丰富初中道德与法治课程中的生命教育理论，帮助学生接触、感受、获取生命知识，丰富生命内涵，促进学生发展。在初中道德与法治的教学实践中，生命教育是教师应注重研究和实践的内容。因此，根据笔者多年的实践教学经验和掌握的理论知识，本文就如何将道德与法治教学融入初中教育提出了几点建议，具体内容如下：

4.1转变教学观念，引入创新教学模式

要将生命教育这一课题引入道德与法治课程，就要注意课堂设计的新颖性，与时俱进，拒绝教师盲目灌输理论知识。不仅在示范生命教育中没有发挥好作用，而且容易使学生对课堂失去热情。道德与法治在生命教育中的重要作用不容忽视，教师应积极转变教学观念，加深对这门课程的认识，严格按照课程要求，认真做好每节课的教育任务。同时，道德与法治的教学强化了生命教育的主题内容，要求教师在教学模式和教学方法上不断创新。例如，教师可以使用微课视频、PPT、动画短片等形式展示现实生命中的教育案例，并可以在课堂上进行专题讨论，分组举办生命教育题目情景喜剧，发展学生的珍惜生命意识。要将教科书的理论知识与生命实践的教学有机地结合起来，教育学生树立正确的人生观，并理解生命是宝贵的。例如，在教授第7课时，教师可根据亲情体验和家庭情感的培养目标，开发一些实验性的家庭实践课程，如给父母洗一次脚、帮他们做家务、向父母感恩、尊重父母等。教师可以引导学生结合案例教学，让学生了解生命之间的联系，体验生命之美，更加欣赏生命。同时，在教育内容上，举办一些生命安全知识竞赛，让学生在活动中获得知识，并利用所获得的知识来分析和解决现实生命中的具体问题。

4.2增加课程资源，丰富课堂教材

要实施生命教育，教师必须有效整合教学材料和教育内容，使道德与法治教学与生命教育无缝融合，促进学生对生命的理解，提高他们的人生意识，激发学生对生命的尊重感和热爱感。尽管教材是教师开展教学实践的根本基础和参考点，但是生命教育的内容在教科书中较分散，不利于整合。因此，要根据教科书的科目选择一些辅助教材，课本不再是课程的唯一资源，特别是通过利用网络资源、课外阅读材料、影视作品等作为讲课的案例，把生命教育变成一个整体，教学生了解他们的生命，以促进他们的健康成长。以培养人生韧性为例，从教科书的内容来看，这部分基本包括两部分：人生难免有失败和发现人生的力量。在课堂上，通过阅读和讨论相关材料，学生可以在课堂内化生命的本质，这对培养学生正确的挫折观具有积极的作用。因此无论生命教育的观念如何，都要找到适合教学的内容和资源，与教材建立有效的联系。这也要求教师加强教材的研究水平，从中找出更多的連接点，从而在此基础上扩大生命教育的内容，例如，将学生的挫折教育与生命教育相结合，并通过引导学生正确认识失败来扩大它，让学生以积极的态度面对失败，引导学生理解和尊重生命，从自己的角度思考如何尊重所有生命，然后扩大到尊重自然界中的每一个生命，并深刻理解生命的重要性。

4.3开展情境活动，真正体验生命价值

教授生命教育课程要改变教师课堂的节奏，构建师生平等、亲密、和谐的关系，用更多的情境模式来教授生命话题，帮助引导学生的心理，强化学生对生命价值的理解。这样可以充分调动学生的学习欲望，让学生真实体验生命，增加师生互动的频率，让学生强化对理论知识的了解和对人生情感的理解。比如构建场景：周末，你和你的朋友去散步，你的朋友不小心掉进了湖里，该怎么办？

学生1：赶紧跑到岸边，拉起朋友。

学生2：大声呼救，让路人赶紧救自己的朋友。

学生3：马上报警，向警察叔叔寻求帮助。

……

教师可以根据学生的回答进行评价，分析各种施救方法的优劣，有助于学生清醒地认识到学会大胆行动来保护自己，而每个人只有一次生命，保证生命安全是首先需要解决的问题。此外，在初中，还要教给学生基本的生存技能，以面对生命中的意外情况，如水、电、气、家中的安全上网等，教师要教学生在意外情况下要注意什么，如何规避风险。教师要通过各种教学活动，讨论应对火灾和地震等常见灾害的方法。学校也可定期进行消防安全演习及地震逃生安全演习，提升生命教学的成效。

在教育课程新改革的背景下，非常有必要加强初中道德与法治教学中的生命教育，同时新的课程标准也赋予生命教育新的意义和内容。作为初中道德与法治的教师，需要不断提高专业素质和学科技能，不断探索更有效的教学方法，在整个教学过程中运用适当的手段介绍生命教育的内涵，提高生命教育的有效性，同时提高学生在课堂上的基本地位，提高学生对生命的了解，了解自己的生理和心理特点，帮助学生理解人生的意义，帮助学生分辨是非，培养健康的心理，促进初中道德与法治教学的有效性。