重视自主学习能力培养 提升信息技术教学质量

张健

信息技术是帮助学生在网络时空、媒介资源领域获取信息、学习知识、发展能力的认知工具，其对于学生认知视域的拓展、综合素养的发展，均具有积极影响。而通过对学生自主学习能力的培养，让学生在逐步形成自主探究、判别、分析意识的基础上，选用多种途径投身初中信息学习，则成为新课标下初中信息技术教学领域必须着力践行的重要育人使命。同时，在初中信息技术教与学开展中，学生只有具备了自主学习的能力，其对于信息技术教学领域的重点理论、重要操作等把握自会更加充分、深入、到位，信息技术教学的实效才会得到充分保证。因此，教师在落实初中信息技术教学实践策略探究时，应以切实培养学生的自主学习能力为导向，结合其认知实际，根据具体教学内容，为学生创造条件、搭建平台、拓宽渠道，来助推其自主学习的开展。让其在自主参与、实践、探究中逐步发展自主学习能力，来夯实其信息技术基础，发展其信息技术技能。让学生在自主学习能力的驱使下，切实完善自身认知体系，为确保初中信息技术教学质量的提升而奠基铺路。

一、初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的价值与意义

所谓初中信息技术自主学习能力，主要指以自主获取知识、筛选信息、了解事物为载体，在信息技术教学中所发展起来的自主加工、整合、研判信息的技能与意识。而基于学生自主学习能力培养的初中信息技术实践教学策略探究，则不僅更利于学生自主探究素养的发展，且更利于信息技术教学实效的增强。

1. 有助于学生探究素养的发展

通过教师的科学指引，让学生在情境刺激、任务驱动、分层引导、互动探究等教学策略的驱使下，开展对信息技术学习领域关键理论知识、重要操作技能的切实掌控，则势必更利于学生的自主探究热情激发，同时对其认知体验的丰富、认知能力的发展也具有积极影响。而且，随着学生自主学习能力的逐步发展，其从各领域获取信息技术知识，并将其应用至现实生活实践的自觉性也会得到慢慢提高，这势必更利于其认知体系的完善，以及信息技术综合素养的深度塑造。

2. 有助于课堂教学质量的增强

初中学生信息技术自主学习能力的培养，本身是一个循序渐进、潜移默化的过程。而在教师的科学、精准指引下，学生的课堂主体地位必然会切实凸显，这不仅可确保课堂教学质量，而且更利于预设教学目标的达成。同时，以自主学习能力培养为导向的教学策略构建，则会为教师的课内指导策略优化、教学设计方式革新注入新鲜血液，以切实确保课堂教学活动的丰富性、延展性、趣味性，来提升信息技术课堂的吸引力与感染力，为确保初中信息技术全新教学模式的深度构建而提供坚实保证。

二、基于学生自主学习能力培养的初中信息技术实践原则

在学科特性上，初中信息技术中的很多理论知识与教学内容，大都需要学生在探究与体验中方可对其获得内化。这使得初中信息技术教学的开展，除了需要教师的科学、高效指导外，更离不开学生自主、自觉的探索。因此，教师在落实基于学生自主学习能力培养的初中信息技术教学实践中，应切实践行引导性、互动性、探究性原则，来提升教学设计的实效与质量，以切实促进学生的自主学习能力发展与提升。

1. 引导性原则

教师对学生自主学习的引导对其自主学习能力的形成具有重要影响。因此，教师应在切实了解学生认知实际的基础上，来抓好对引导性活动、问题、情境等的构建。让学生在教师的适度引导下，从不同层面入手，来参与自主学习，以切实强化其信息技术自主学习。此外，教师的科学引导还可充分调动学生的自主学习热情，并为其在自主学习中发展信息技术技能而助力。

2. 互动性原则

对于信息技术自主学习中所遇到的困惑、面临的挑战等，应通过学生彼此的互动、协作，使学生自主学习的方式更加多样，以切实促进学生对关键操作技能的逐步内化。同时，在师生、生生互动的过程中，不同学生的认知差异也会慢慢得以弥补，这自然更利于学生自主探究欲望的激活，使信息技术教学的落实更具感染力，以切实确保预设教学目标的逐步达成。

3. 探究性原则

由于信息技术学科的工具性很强，以致其教学中对学生自主探究意识的培养，则成为关键。因此，教师应以科学设计探究性活动、任务、项目等为铺垫，多为学生提供一些探究、操作、实践、运用的机会。让其在参与自主探究的基础上，开展对信息技术重点知识的自主学习，为学生自主性、个性化发展而奠基，以逐步促进学生的认知体系完善。

三、基于学生自主学习能力培养的初中信息技术实践教学策略

为了切实提升初中信息技术教学质量，让学生在自主参与与实践中获得认知发展与素养塑造。教师落实初中信息技术教学指导与设计时，必须以具体教学内容为参考，将其以更具趣味性、丰富性、延展性的途径迁移至课堂，引入至课外，以在此基础上激发学生的自主探究欲望、自主学习诉求。让学生在参与自主实践、应用、操作等认知过程中，从多领域、多渠道获取知识、发展技能，来拓宽自身认知渠道，开掘自身认知潜能。于潜移默化、循序渐进中助推学生的自主学习意识、能力提升，并为信息技术教学质量的强化助力。

1. 注重对自主学习情境的构建，为学生的自主学习能力发展而助力

正处于青春期的很多初中学生，普遍个性特性较为显著，其更希望在自主探究、体验、感知中投身对信息技术知识的学习、技能的发展。而通过对鲜活、丰富、形象的教学情境创设，让学生在情境刺激下开展自主学习，则势必更利于其自主学习热情的调动。因此，教师在落实初中学生信息技术自主学习能力培养中，应以切实了解学生的认知实际、身心特性为切入点，来做好对辅助性情境资源、素材的开发，并将其以最易被学生所接受的方式迁移至其视觉。让学生在自主学习情境的引领下，开展自主探究、分析、思考，来找寻运用所学信息技术知识解决各类问题的最佳途径与最优选择，以据此提升信息技术教学的吸引力与感染力，并使其成为确保学生自主学习能力发展的关键保证。例如，在开展“表格数据的处理”教学中，可以学生所喜欢的若干球星身高为铺垫，来创设情境并提出问题：“请问大家想在短时间内快速统计出所给球员的平均身高，并对其身高进行排序吗？”以据此来创设情境，并通过情境的渲染，引导学生自主开展对教材内容的学习，在此基础上结合教师指引，开展自主探究，为帮助学生自主把握“表格数据的处理”方法与技巧而助力，使学生在认识“excel表格”的便捷性与强大功能的同时，充分认识到自主学习的重要性，来夯实其信息技术基础。

2. 加强对分层引导策略的落实，为学生的自主学习能力培养而奠基

受诸多因素的影响，导致很多学生在信息技术理论的掌握、技能的发展上，普遍存在着较为显著的认知差异。这使得分层引导策略的落实，则势必更利于学生自主性、个性化学习的落实，以及其自主学习能力的培养。因此，教师在借助信息技术教学来落实对学生自主学习能力的培养时，必须以科学、精准、合理的学习层级划分为依托，将不同认知现状的学生，置于多元认知时空。让其在分层目标、分层任务、分层项目等驱使下，结合具体教学要求，开展自主学习、探究、实践，来夯实其认知基础，并为学生自主学习能力的强化而拓宽渠道。同时，对不同层级学生的教学指导，教师也应注意方式与方法，以全面开掘其认知潜能，为学生自主学习能力的逐步形成而铺设广阔路径。例如，在“word文本的基本编辑”教学中，可结合不同学生对相关理论的掌握情况等，将其划分为若干小组，并对各小组确立不同的要求与标准，让学生在开展自主尝试的基础上，结合教材内容指引，通过互相之间的合作与探究，来开展对教学内容的自主学习。以借助分层引导的驱使，来培养学生的自主学习能力，为其夯实理论基础并发展实践技能而奠基，使学生的自主学习能力培养目标在教师的分层引导下得以切实落实。

3. 做好对实践探究活动的设计，为学生自主学习能力的提升而铺路

信息技术学科本身实践性、应用性很强，其不仅是学生开展自主学习的载体与工具，更是学生完备认知体系构建的关键保证。而建立在实践与应用基础上的自主学习能力培养，则不仅是对新课标思想与理念的深度践行，同时也更为契合初中学生的认知发展诉求。因此，教师在开展学生的自主学习能力培养时，应以高效组织多种教学活动为铺垫，并将具体教学内容、辅助教学项目等，置于实践活动领域，来提升教学指导的趣味性、丰富性、延展性，以从不同领域、层面、视觉来强化对学生的自主学习能力培养。使学生在积极参与与深度实践中，充分感受自主学习的价值与意义，以更好地引领其自主学习素养的提升。此外，還可通过问题设计、微课运用、互动探究等的落实，使信息技术教学的开展更具吸引力与感染力，并成为促进学生自主学习能力提升的重要铺垫与关键依托。例如，在开展“图片的处理”教学中，可在教师的初步指引下，让学生自主尝试、动手操作，对教师提供的多种图形素材进行“美化”，并发布不同的实践任务，以竞赛的方式为学生自主实践而助力。让学生在实践活动的驱使下，高效开展信息技术学习，切实提升自主学习能力，为信息技术学科的育人功能凸显而铺设广阔路径。

总之，基于学生自主学习能力培养的初中信息技术实践教学策略探究，不仅是引领学生完备认知体系构建的关键，更是确保信息技术课程教学实效的关键。而且，面对多种形式的自主学习活动、项目、任务等刺激，学生自主学习的热情、兴趣也会得到切实调动，其自主获取信息技术知识、自觉发展信息技术技能的内在诉求必然会得到全面释放。更为重要的是，具备良好的自主学习习惯、能力、意识，并能在自主学习中提升发展自我，也是新时代每一位未来社会建设者必须拥有的关键品质与能力。因此，教师应以初中信息技术教学为铺垫，将自主学习能力的培养置于不同的教学项目领域。多为学生提供一些在课内自主探究、自主交流、自主研讨的机会，并鼓励其在课外大胆实践、积极尝试、主动创新，应用所学信息技术知识与技能来解决现实生活问题。让学生在慢慢发展自身自主学习能力的基础上，高效投身至对信息技术知识的学习与技能的发展，来引领其认知需要的满足，使自主学习能力的培养成为确保初中信息技术教学实效的坚实保证。