基于信息技术环境下初中衍纸项目式学习的实践研究

文丰

依据美术新课标要求、关注相关教育教学的最新动态，将西方衍纸艺术引入初中校园，在信息技术的辅助下运用项目式学习开展美术创作教学活动。

衍纸采用专用工具将细长的纸条一圈圈地卷起来，运用捏、压、剪、拼、叠等方法，分步骤、分层次、有条理地设计与构成，粘贴、组合成极具个性与装饰性的纸艺作品。项目式学习近几年风靡全球，随着在我国的教学实践不断深入，教学流程也不断完善。项目式学习活动本身就是教学的中心，以驱动问题激发学习兴趣，注重理论与实践相结合，促成学生主动探索问题，运用综合思维能力、跨学科的学习能力和实践能力去分析、解决问题。初中学段正是学生求知意愿强、富有想象力的阶段，以衍纸项目为主线、学生为主体、教师为引导，优化知识与技能的传授，丰富学生情感体验，激发创造潜能，培养对美术的学习兴趣。同时，借鉴我国优秀传统文化艺术特有的寓意和艺术表现形式，重视理解、构思与融合，运用其独特的题材、构图、意境、色彩等展开蕴含浓郁中国风的衍纸创作，营造出和谐的艺术效果，从而促进学生思维能力、创新精神和实践能力的提升，达到初中美育的教育目的。

一、基于信息技术环境下初中衍纸项目式学习的研究意义

1. 理论意义

信息技术可以集合图像、文字、视频、声音等信息传播媒介，并拥有交互性。教师有效运用信息技术辅助美术教学，不仅可以改进教与学的方式，还能把更多的素材、资源引入到教学活动中。借助信息技术与美术学科的整合实践探索，開展初中衍纸项目式学习活动，突破传统的教学模式，创设教学情境，增强衍纸教学的趣味性，培养初中生自主学习能力，促进学生拓展思维空间、提升创新精神与实践能力。

2. 实践意义

目前，社会大力提倡弘扬优秀传统文化艺术，将我国传统的国画、剪纸、雕刻等艺术与西方衍纸工艺相结合，运用衍纸的手工技艺，将不同元素加以融合，拓展应用空间，赋予了衍纸作品更加丰富的内涵。采用项目式学习设计教学过程促进学科间的整合，运用信息技术辅助教学增加学生的直观感受与审美体验，探究优秀传统文化艺术与衍纸工艺相契合的教学途径，扎实开展初中美育实践活动。

二、基于信息技术环境下初中衍纸项目式学习的实施策略

1. 转变育人方式，落实以学生为主

坚持以学生为中心，立足项目式学习开展初中衍纸艺术教学，以学习为目的设计好每一节衍纸课程。衍纸创作教学过程中学生不再是传统教学中单纯的知识接受者，而是给予学生更多观察、思考、交流、实践的机会，运用单元整体教学设计使学生作为问题的研究者参与学习活动，增强参与性，有效激发学习兴趣。依托信息技术情境，充分发挥师生之间交流互动，加强理论研究与分析，拓展学生思维与动手实践的广度和深度，让初中生在衍纸项目式学习活动中充分地动起来，通过锻炼其观察、模仿、分析、归纳、构成、创新表达等方面的能力，实践不同颜色和造型纸条的组合，增强色彩表达能力与空间运用能力，完成对衍纸制作技能的掌握，提高学生审美与价值观。通过项目的选择、转变师生关系、创新美术学习方式、多元化多层次评价机制的完善等，实施以学习者为中心的教学活动，用极具创意的衍纸艺术吸引学生参与，在细心、耐心和创意等推动下，培养学生自主学习能力，不断提高美术教学质量。

2. 整合信息资源，实行因材施教

在信息技术辅助教学下的衍纸项目式学习易于整合学习资源、创设教学情景、扩展学习空间，对教学进行精心策划与设计，一个简单的教学内容就能采用不同形式、不同导向让学生采取多种方法去大胆实践，把自己的构思通过衍纸清晰地表达出来。在衍纸制作过程中，初中生接触到纸条卷成的多种几何与不规则形体，尤其在粘贴、组合中将多个小部件进行有序设计、构建造型，能更好地让学生体会与掌握平面、色彩、立体等构成应用，将一些平时较难掌握的抽象知识在衍纸学习过程中深入体验、加深理解。同时，围绕教学主题，整合信息资源能有效提炼我国优秀传统文化艺术的构图、色彩、图形、意蕴等元素进行衍纸设计，从而找到优秀传统文化艺术元素与衍纸工艺的契合点，提高初中生衍纸艺术的创作水平。当学生掌握了基础的衍纸制作思路和方式之后，将会不断添加自己的独特创意，成为衍纸创作的不竭动力，赋予衍纸更多元的表达方式和丰富多彩的制作技巧、别出心裁的巧妙造型设计、更浓郁优雅的艺术气息，实现了因材施教、个性作品纷呈的育人目的。

3. 重视艺术体验，提升核心素养

在衍纸项目式学习过程中，教师除了关注衍纸制作技法层面，还需注重思维层面。即不仅仅看最终结果，更要始终强调衍纸制作的思路与过程，重视艺术课程的实践导向，通过艺术体验让学生感受美、欣赏美、表现美、创造美。衍纸拥有介于平面与立体之间的半立体造型特点，有利于发展学生的感知能力和形象思维能力。以衍纸为平台呈现色彩美，易于让初中生体验并掌握色彩基本要素及其变化规律，以及色彩效果再创造的制作技巧。因此为学生创新思维的发展提供了一个绝佳的实践机会，并且通过这种学习活动可以得到丰富的感性体验，从而有利于学生把自己内心抽象的情感用具象的纸艺表达方式呈现出来。基于项目式学习在衍纸教学活动的各个环节将核心素养与教学内容相结合，在潜移默化的过程中培养初中生的综合素质，并建立与之相契合的评价体系，从衍纸欣赏基础、制作技巧、构思设计、创意表达等方面创新评价，体现教、学、评一致性。从而满足初中生的个性化需求以及对形象的体验、对美的体验，丰富学生的视觉、触觉和审美经验，对培养学生审美、人文素养、创新能力等具有重要意义，从而达到提升学生核心素养的目的。

4. 构建校本课程，丰富美育内涵

在国家课程标准的指导下，纸艺教学属于“设计应用”领域中的工艺传承。根据我校学生学习特点和实际情况，在信息技术教学辅助下对衍纸项目式学习进行校本化开发与应用。以我国优秀传统文化艺术在衍纸项目式学习中的应用为切入点，从优秀传统文化的寓意和艺术形式中汲取经验，并运用到衍纸创作中，给予其丰富的发展内涵。譬如，将我国的花卉纹样、图腾瑞兽、吉祥祝福等传统符号和概念加以衍化，基于项目式学习运用到衍纸的创作中来，从而展示出浓浓的中国风。再以国画的写意画为例，运用与水墨画类似的对比色调，并加以留白，局部再点缀上鲜艳明亮的色彩，使得整幅作品更具画面张力和感染力，从而在衍纸作品上展现国画独特的技法与意境。将中国特色的衍纸艺术魅力恰当地引入初中美术课程，既是基于发展开发地方文化资源的需要，又能加深学生对民间艺术的认知，促进纸艺的传承与创新。同时，引入广泛的人文内涵，开展针对衍纸的艺术特色教育可以引导学生参与文化传承和交流。于是，我校衍纸项目式学习校本课程化的过程正是优化教学模式、发展教师专业水平、提升学生综合能力的过程，也是学校个性化、特色化的过程，更是创新实施初中美育的过程。

5. 贯彻课程融合，促成全面发展

我国优秀传统文化艺术在初中衍纸项目式学习中的应用，能够丰富衍纸工艺的表现形式，拓宽衍纸艺术的创作空间与提升其艺术内涵。基于此，衍纸创作教学纳入我校初中美术校本课程后，注重学生知识和能力的转换、知识与作品对接，逐步发展成为题材广泛、构思新颖、造型多样、色彩搭配丰富的个性化课堂纸艺形式，越来越多的学生乐在其中。基于项目式学习，各学科的知识、创作素材通过跨学科的衍纸创作教学，与美术课程整合，“同频共振”达到促进学科之间联系进而融合的效果。激励学生进行动手实践和创作，综合所学的相关学科知识与技能来创造性地解决问题，从而有利于学生综合能力的锻炼与提升。“纸”在学生的手中就变成了各种美好的事物，衍纸艺术能对初中生进行美的启蒙，可以进一步提高初中生的综合能力。当学生立足生活和实践，学会以多样化的角度去看待问题时，视野将会更为开阔，对衍纸的喜爱也在一天天增加。不同材质或色彩的纸张有着不同的视觉效果，分别构成了不同的艺术语言符号，也可以传达出意趣迥然的内涵，也更自由地实现着学生的个性表达，涌现出时代的特色，较大幅度地提升了作品的审美价值。一幅令自己满意的作品完成后，学生内心获得的满足感和成就感，可以不断促进学生个性形成和全面发展。

衍纸艺术集文化、艺术、生活等元素于一身，通过开展衍纸项目式学习活动，在创作过程中使初中生变得积极主动、思路清晰、富有创造性。以我国优秀传统文化艺术与西方衍纸工艺相结合，丰富学生的艺术手法和表现形式，更完美地阐释自己的创作内涵，从而培养其创新能力，激发创造潜能。综上所述，衍纸创作教学具有独特的魅力，能激发初中生的奇思妙想，让其充分体会到创新与制作的乐趣，丰富衍纸艺术的造型，拓展衍纸艺术的创作空间，提升其艺术内涵，从而有效培养学生核心素养、创新美育实践，让纸艺教学的前景更加广阔。