基于网络资源的初中数学教学的研究

李秀琴

近些年，信息技术一直在迅速发展，对于网络资源的应用已经融入了社会的各个角落之中，教学领域也应该积极顺应时代发展，将网络资源融入日常学校的教育之中。作为基础学科，初中数学不仅能锻炼学生的思维水平，也为进一步学习自然科学和社会科学提供了相应的方法论以及技术支持。而新兴的网络资源具有趣味性和直观性等特点，可以激发学生对学习的兴趣，提高教学效率，帮助教师达成教学目标。

一、初中数学教师提高网络素质的若干建议

目前，由于对网络技术不熟悉，大部分初中数学教师在使用网络资源时都存在着各种问题，比如不知道如何精准搜索自己需要的资源，又或者在下载资源之后，不懂得如何进行进一步的加工和处理，以至于无法在课堂教学上应用。针对以上这些问题，本文提供了一些基础的网络使用技巧，以帮助初中数学教师更好地利用网络资源。

（一）如何高效收集网络资源

1. 进一步使用搜索引擎

在搜索网络资源的时候，各种搜索引擎是最方便的工具，大部分初中数学教师在使用搜索引擎的时候，往往是在搜索框直接输入想要找的内容，结果就是搜索结果过于庞杂，导致在筛选结果时浪费大量的时间。这时我们可以进一步利用搜索引擎提供的功能，有效地减少时间。

在此以百度搜索引擎为例。

（1）在输入关键词时，可以对关键词加入引号，可以避免出现关键词被拆分的情况。

（2）如果你只想搜索某个特定网站的内容，可以在输入关键词以外，再加上site：网站网址，如“初中数学 site：sina.com”，这样就可以只获得关于新浪网上数学的相关内容。

（3）如果你想搜索某一种特定的文档格式，可以在输入关键词以外，再输入filetype：文档格式。如“初中数学 filetype：doc”，这样就可以只获得关于初中数学文档的相关内容。

以上几个技巧还可以混用，比如在搜索栏输入“初中数学”site：sina.com filetype：doc，就可以精准搜索新浪网上有关初中数学的DOC文件。

2. 使用信息分享网站

除了使用搜索引擎以外，信息分享网站也是获取网络资源的极佳渠道。我们可以像使用百度這样的搜索引擎一样，通过输入关键字进行搜索。本身不包含网络资源，但是会有包含大量网络资源链接的信息，以及如何使用网络资源的方法教程等辅助信息。同时，也可以在分享网站上关注专业人士的账号，定期阅读他们的回答和发表的文章，也可以获得各种网络资源的信息。

（二）多媒体资源的加工和处理

教师在使用来自网络资源的图片制作课件时，往往会遇到各种各样的问题。比如图片上有水印需要去掉，大多数教师不会使用专业的制图软件，但是现在互联网上已经有很多面向非专业用户的、操作更简单的工具。

如果教师在网络上找到的图片无法下载，可以使用WIN系统自带的截图功能，按下键盘上的Ctrl键+PrScrn键的组合就可以截取整个屏幕的图片，也可以在使用QQ或者微信的电脑客户端的时候使用截图功能，框选想要截取的部分。要注意框选的部分不仅可以复制粘贴，也可以直接保存为图片。

在制作课件时，还需要注意图片的分辨率，如果是过小的图片，在放大以后会变得模糊，影响课件的美观。如果是要作为材料打印出来的话，还需要注意电脑屏幕的分辨率与纸张印刷分辨率是不同的，很多在电脑屏幕上看起来很清楚的图片，打印出来之后就会显得模糊，因此需要选择更大尺寸的图片或矢量图片。

有时在网上下载的音视频文件由于格式问题无法正常播放，可以使用程序转换文件的格式，操作十分简单，只要导入文件，选择文件储存的位置就可以了。

二、初中数学教学应用网络资源的注意事项

（一）优化资源选择，注重实用价值

在选用要引入初中课堂的网络资源时，教师应注意不能只是简单地把各类资源堆砌在一起，觉得只要引用的资源足够多，让学生在课堂上的情绪足够高涨，就是成功了。如果在课堂上使用过多与教学无关的图片、动画和视频等内容，反而会分散学生的注意力，并浪费大量的课堂教学时间。因此教师在使用网络资源的时候需要进行优化，要依据教学的具体内容以及学情特征对所选用的资源进行反复斟酌。要确保自己所选择的资源真正可以为课堂教学所服务，可以切实促进学生的学习。选择网络资源时，要围绕教学的重难点，通过网络资源趣味性和直观性的优势，帮助学生突破传统教学模式下难以理解的难点。

（二）善于使用演示工具

在传统的初中数学课堂教学中，数学公式之类的内容往往是学生理解困难的重难点，在解题时也往往难以灵活应用。利用网络资源将此类内容制作成动态演示，让学生直观地了解公式形成的过程，让学生在观看的过程中就可以自己得出结论，同时动态的影像也可以加深学生的记忆，让学生更容易理解公式。此外，网络资源也很适合用来引导学生自主探究数学知识，教师在过程中仅提供必要信息和简单的引导，让学生自主完成整个探究过程并得出结论。在这样的活动中，学生完成了对知识的验证和扩展以及知识的迁移，并且锻炼了思考能力，积累了主动探究的经验，从而强化了学生自主解决问题的能力。

为了上述活动更好地展开，教师必须选择合适的网络工具，以及掌握必要的网络技能。为了达到良好的教学效果，教师在引导学生使用网络资源之前，也可以对学生先进行简单的培训，教授学生基本的网络技能。这样不仅有利于活动的顺利展开，也可以为日后学生自主进行网络学习提供技术支撑。

（三）利用网络资源，重塑数学学习情境

新课标中要求，初中数学教学应当源自生活，且能为生活服务。在初中数学的课堂教学中，教师就可以使用网络资源（图片、动画、视频等）来构建与生活相关的数学学习场景，使用数学知识来解决日常生活中所遇到的问题。这样的教学方式更生动，容易激起学生的兴趣，而且与日常生活相关的内容又可以拉近学生与数学知识之间的距离，增加学生对于数学知识学习的动力。通过具体内容的展示，学生更容易了解数学中的公式、定理以及其他概念，从而使学习效果事半功倍。

在选取网络资源时，教师需要注意素材一定要贴近学生的日常生活，符合他们的阅历和认知，这也对教师对素材进行加工和处理的能力提出了一定的要求。

三、教学案例：线上进行二元一次方程教学

初中生仍然处于好动的年纪，在线上教学时注意力不容易集中，教师可以在课程中引入学生感兴趣的内容来吸引学生的注意力。本案例引入学校在去年举办的篮球联赛作为背景，以计算某支球队的胜负场数作为问题情境，引导学生进入学习之中，同时也要引导学生回忆之前学习的有关一元一次方程的相关知识，让学生进行思考并寻找此问题的等量关系式，帮助学生思考如何列出二元一次方程，层层递进，减少学习的阻力，降低学习的难度。并在最后将两种不同方法列出的式子进行比较，总结出新的知识。教师可以在强化练习的课件中嵌入一些表情图片，增加练习的趣味性。有关二元一次方程组解问题，可以让学生联系实际问题，为两个二元一次方程分别找解，在过程中进行观察和思考，从而对公共解的概念进行充分理解。教师也可以在课堂活动中安排对学生的抽查，督促学生认真学习。

（一）导入环节

去年我校举办了夏季篮球联赛，规则如下：每一场比赛中，获胜的队伍可以增加2个积分，失败的队伍只能增加1个积分。二年6班的篮球队在10场比赛中共获得16个积分，请问这个球队获胜和失败的场数分别是多少？

分析：

1.假设二年6班的获胜场数为x场，那么失败的场数为     场。

2. 二年6班获胜得到的积分为     分，失败获得的积分为

分。

3. 根据二年6班在10场比赛中获得的积分总数为16，我们可以列出方程                      。

設计意图：通过学校举办的夏季篮球联赛作为背景设置问题，并通过这三个问题，帮助学生回忆之前学过的一元一次方程的相关知识，为本节课所学习的新知识做好铺垫。

教师发言：我们先假设二年6班的获胜场数为x，失败场数为y。请进行思考，寻找在此题中的两个等量关系。

教师应引导学生积极思考，并将答案发送到屏幕上，根据学生回答的情况进行点评。然后在课件上显示正确答案。

两个等量关系：胜场数+负场数=总场数

胜场积分+负场积分=总积分

然后让学生以此为依据，列出方程式。并要求特定的学生将自己所列的方程式拍照上传。

方程式：x+y=10

2x+y=16

设计意图：鼓励学生积极进行独立思考，主动接触新的知识，并通过在线抽查的方式了解学生的完成情况，在线上教学中，及时的交流是十分重要的。

（二）思考环节

1. 二元一次方程

教师给出两组方程：

2x+（10-x）=16;

x+y=10， 2x+y=16

引导学生进行观察和思考，在线邀请请同学进行回答，并对回答作出点评。之后向学生解释，第二组的两个公式就是二元一次方程，让学生通过之前学习的内容，尝试总结二元一次方程的定义。

设计意图：经过之前的环节，让学生发现两组方程之间的差异，包括未知数的个数、未知数项的次数。由此让学生通过旧的知识来构建新的知识，从而充分理解二元一次方程的定义与特征。

教师再给出其他公式，让学生判断是否属于二元一次方程。并选几个学生进行在线解答。

2y-4x=z+7

x2+3y=0

3-2xy=1

设计意图：通过判断题，与学生在线上开展互动，让学生进一步加深对于二元一次方程的定义的理解。

2. 二元一次方程组

教师发言：“通过之前的学习，我们知道了x+y=10， 2x+y=16。这两个等式均为二元一次方程式，现在我们对这两个方程式加上大括号，它们就是一个二元一次的方程组。”

教师向学生总结二元一次方程组的定义，并引导学生思考，在符合实际意义的前提下，满足x+y=10这个方程式的x，y值有哪些，让学生在纸上写下答案，并挑选两名学生拍照上传。

接下来引导学生思考，满足方程式2x+y=16，x，y值有哪些。同样让学生把答案写下来。然后将两组答案显示在课件上，引导学生进行观察和对比。并指出两组中重复的x=6， y=4就是这“方程组的解”。并在线邀请一位学生对“方程组的解”的概念进行总结。对学生的回答进行点评，并总结“二元一次方程组的解的定义”。

最后教师在线发布练习题，让学生限时完成。

随着社会信息化的进程，课堂教育也逐渐走入了信息化的时代。通过实践证明，在初中数学的课堂教学中合理的引入网络资源，可以弥补传统教学的不足，帮助营造良好的课堂氛围，提升学生的兴趣和参与程度，有利于提升教学质量。目前，对于网络资源在课堂应用的方法仍然在不断的开发之中，网络资源与课堂教学相融合的深度也在不断发展，相信在不久的未来就可以看到更多令人欣喜的成果。