应用生活实验，激活物理课堂

阎虎

初中物理中的很多重点知识、关键原理、主要公式等的生成与建构，均源自研究者对生活现象、问题等的深度研判，以及生活素材、资源的深度利用。可以说，生活不仅是物理理论体系形成的源泉，更是学生认知发展的铺垫。这使得以生活化实验的设计为依托，来致力于对初中物理教学方式与途径的革新，则势必更利于物理教学实效的强化，以及学生认知发展需要的满足。同时，通过生活化实验的驱动，让学生在更为直观、形象、丰富的认知体验中参与物理学习，则是确保初中物理课堂教学实效强化的关键，更是引领学生综合素质塑造的根本。基于此，教师在开展初中物理教学指导时，应以切实开发生活化实验素材与资源为铺垫，就物理教学中需要掌握的重点知识、关键理论等，置于实验视阈。让学生在生活化实验的驱使下，积极探索、深度思考、尝试体验，据此全面提升初中物理教学的趣味性与丰富性。以通过对生活化实验的育人功能发挥，来达到激活初中物理课堂的教育目标。

1. 初中物理生活化实验概述

在初中物理教学领域，实验既是核心，又是重点。其可为学生在动手操作、动脑思考、用心体验中把握物理原理、概念、公式、思想等助力，且对于预设教学目标的达成，以及学生科学探究能力的发展，均具有积极影响。而所谓的生活化实验，则主要指通过对实验器材、实验情境、实验设计、实验过程、实验应用、实验活动的生活化呈现，为学生在生活与物理的彼此迁移中参与探究的实验策略。其最大优势在于通过对实验教学的生活化落实，为学生在生活领域直观、具体、形象感受物理本质而助力。而生活化实验在初中物理教学中的运用，可为学生在生活中参与探究、进行应用而搭建宽泛认知平台，以更好地助推学生的物理认知能力发展，来促进其认知体系的逐步完善。

2. 生活化实验在初中物理教学中的应用价值

将初中物理教學中的重点知识、关键内容等，置于实验时空，并通过对生活化实验的构建，以此来激发学生的探究欲望、学习热情，则势必更利于预设教学目标的达成，以及学生认知发展需要的满足。可以说，生活化实验不仅对传统初中物理教学模式的优化具有积极作用，而且对学生物理综合素养的培植也具有深远影响。

2.1有助于初中物理教学模式的变革

受诸多因素的影响，很多教师在开展初中物理教学设计与指导时，往往以理论讲授来替代实验操作。这一教学弊端，使一些本身极为抽象、深奥的物理知识，并未真正进入学生内心，教与学的针对性与实效性自然无法保证。而生活化实验的引入，则可使教学项目、活动、任务等，得以情境化、生动化、形象化呈现，这势必更利于传统教学模式的革新，且更利于课堂教学实效性的强化。更为重要的是，生活化实验可为初中物理课堂注入新鲜血液，以确保教学活动的高效推进，并确保新课改要求的深度贯彻，以确保预设教学目标的逐步达成，来确保传统教学不足与缺憾的逐步消除与充分化解，使很多教学项目的呈现方式更加多样、丰富，来提升初中生物课堂的吸引力与感染力。

2.2有助于学生认知发展需要的满足

生活化实验的应用，为学生提供了更多在操作、实践、应用中学物理、用物理的机会，其势必更利于学生课堂主体地位的凸显，以达到开掘其认知潜能、激发其学习兴趣的目的，并为学生从多领域、多视觉、多层面参与物理学习而助力，以切实促进学生认知能力的发展。而且，学生在设定生活化实验项目、任务、活动等过程中，其在物理课堂的互动、协作必然会更加充分、深入、到位，这势必更利于其物理学习领域关键品质与必备能力的逐步发展。更为重要的是，通过生活化实验的驱动，可进一步增强学生留心生活、关注生活的意识培养，使学生在充分感知物理之魅力与韵味中获得认知蜕变，来促进其综合素养的塑造。

3. 生活化实验在初中物理教学中的应用策略

做好对生活化实验的设计、构建、应用，将其深度迁移至初中物理教学，则是确保物理教学实效强化的关键保证，更是引领学生认知能力提升的根本途径。因此，教师在应用生活化实验来开展初中物理教学设计时，应以具体教学内容为参考，通过对其重点内容、关键知识内涵的深度解析，据此来构建以生活为铺垫的实验环境。让学生在生活与物理相衔接、生活与实验相融合的认知体系内，从生活视觉出发，积极投身之对物理本质的探索与内化，来提升初中物理教学指导的针对性与实效性。在切实发挥生活化实验作用与功能的基础上，将新课标的初中物理教学推向全新高度与纵深领域，使物理教学的育人功能得以切实凸显。

3.1注重对生活化实验主题的确立，为初中物理教学优化而助力

注重对实验设计的精准化、明晰化呈现，以此来优化初中物理教学指导，则是确保实验教学得以顺畅、高效的关键，更是培植学生科学态度、精神、意识的重要途径。而生活化实验主题的确立，则势必更利于学生物理学习方式的变革以及其物理综合素养的塑造。因此，教师在针对教学中需要突破的一些重点知识、关键内容教学时，应多为学生提供一些自行参与生活化实验设计，并开展实践与应用的机会。让其在实现教学内容由理论向实践迁移的过程中，通过生活化实验助力，精准掌握物理知识，切实发展认知能力。而且，学生在投身生活化实验设计的过程中，其思维的活跃度、理解的深刻性也会得到全面提升，这自然更利于其对各类生活素材的切实运用，以及对物理学习内容的充分掌握。此外，可借助生活化实验主题的驱动，来变革学生的物理学习方式，为其在探究中完善认知体系而奠定基础，使初中物理教学的开展更加高效。例如，在“密度与浮力”教学中，可以“漂浮在水中的船”为实验主题，组织学生在自主参与本课教学理论学习的基础上，自行投身至对生活化实验的设计。在构建其可操作性较强的实验方案的基础上，让学生利用常见生活材料卡纸、泡沫等来制作小船，并结合实验设计方案利用事先准备好的水盆进行浮力测试，探究密度与浮力之间的关系。让学生在积极参与至生活化实验的设计中，逐步获得实验创新能力、观察能力及探究能力的深度培育，来优化传统物理教学模式，为学生认知能力的逐步提升而提供保证。

3.2加强对生活化实验情境的营造，为初中物理教学改革而奠基

初中物理中的很多理论知识、基本概念等，本身就是对生活现象的深度诠释。而生活化实验情境的创设，则可为学生在生活中理解物理内涵、感知物理魅力而助力，且可于无形之中促进学生的探究意识提升，以逐步达到切实提升初中物理教学实效的育人目标。因此，教师在开展初中物理教学指导时，应以切实构建生活化实验情境为载体，组织学生在实验的引领下，从生活视觉出发，参与至对教学重点问题与关键内容的学习。并通过教学问题与生活化实验的融合，促使学生主动探究、积极思考、深度解析，在此过程中提升其实验探究能力。尤其对教学中涉及的一些重点、难点、疑惑等，更应以生活化实验为辅助，将问题解决途径迁移至生活实验领域，让学生带着问题去思考，并在生活化实验中寻求解决途径，来激发其探究动力，以切实促进其质疑意识、探究精神的深层次发展，不断增进学生的发散思维、理解能力升华。例如，在开展“沸腾”这一知识点教学中，可通过对生活化实验情境的创设：在一个大烧杯中放入一个盛水的大试管，并用酒精灯进行加热，用两只相同的温度计对烧杯、试管中的水温进行测量。让学生在生活化实验情境的引领下，开展猜测、观察、思考，并思考问题：当烧杯和试管中的水温均达到100 ℃之后，哪一个容器中的水会先沸腾起来？据此将学生引入生活化实验所构建的问题情境，组织其在探究与分析中理解沸腾的本质与特征，以切实发展其实验探究能力。使物理实验探究领域应培育的科学态度、精神、意识等，被深植学生内心，以更好助推其认知体系的逐步完善。

3.3落实对生活化实验项目的引入，为初中物理教学增效而铺路

物理学科对学生思维与理解的要求本身很高，尤其是其中涵盖的很多理论，普遍在呈现形式上比较抽象，这便会在无形之中增大学生的学习难度。而通过对生活化实验项目的引入，则不仅可使学生在彼此之间的思维碰撞中加深对基本教学内容的理解，而且可进一步培养学生的创新创造素养。因此，教师应以生活化实验项目为辅助，借助以生活为铺垫的分组实验、开放实验、探究实验、创新实验等，来加强对教学策略的优化与改进。将具体教学内容与生活实验有机衔接起来，让学生在彼此之间的互动与合作中，就教学中涉及的知识点开展探究与解析，来提升其合作意识与探究能力。同时，还可通过对学生在生活化实验项目中的互动，使其主观能动性得到全面发挥，为其认知差异的消除助力。例如，在开展“声音的传播”教学中，可以生活化实验为铺垫，组织学生以小组为单位自行利用各类生活材料，来构建验证方案，以此来激活学生的创造潜能。让学生在生活化实验项目的驱使下，进行猜测与设想，接着开展制作与分析，切实发挥组内每一个成员的作用中，通过实验探究，整合实验数据，得出实验结论，并在小组间进行探讨、分享、交流，来加深学生对“声音的传播”实质的理解，使初中物理教学的实效性得以切实保证，为预设教学目标的达成而拓宽渠道。

总之，初中学生物理综合素养的塑造与培育，势必离不开实验的驱动，而通过实验与生活的深度衔接，让学生从生活视觉出发，参与实验探究，开展物理学习，以切实促进其认知发展，则是确保初中物理教学实效得以提升的关键，更是引领学生素养塑造的重点。同时，在生活化实验的驱使下，学生参与物理知识解析、内容研判的积极性与主动性自会得到切实调动，这也必然更利于其对物理重点概念、公式、原理等的深度掌控，以及其物理思维与理解能力的切实提升。因此，教师应本着切实提升学生实践探究能力的育人导向，来加强对生活化实验的开发、借助、利用。在确保生活化实验作用与功能得以切实发挥的基础上，为学生在生活化实验中充分理解物理内涵而助力。以通過对生活化实验育人功能的切实发挥，来确保初中物理教学的延展性与丰富性，为学生的物理认知体系完善以及综合素养塑造而提供坚实保证，来引领初中物理全新教学模式的构建。