浅谈初中地理课堂教学中如何提高学生的读图能力与技巧

王红平

初中地理中地图是地理学科的重要语言和信息，在学习地理学科的过程中，需要融入世界地图、柱状图、景观图等各种图形来展现整个地理学科的过程。因为这些地理图形除了可以反映整个地理信息，提高图表和图形获取的信息外，也是学生学好地理学科的关键。对于教师而言，在地理课堂上，想要给学生灌输地理知识，还是需要借助地理图形给学生描述，这样学生才能加深相关知识点的学习和理解。然而从现在的情况看，大部分学生在初中地理课堂学习中，因为缺乏图形的有效学习方法和技巧，所以在教学的过程中，也导致部分学生不知道如何将地图、地理知识图表和相关知识串联起来。对于地理教师而言，提升学生地理学科的综合素养和文化素养，需要结合教学重点和难点，采用简单易懂的方式即创新的教学策略来培养学生地理学科的读图能力和技巧，这也才更利于学生地理学科的学习能力提升。如果学生读图能力欠缺或者读图存在问题的话，学生在开展初中地理课堂教学的过程中，就会存在读图能力欠缺或无法提取地图中重要的信息，这种信息读取的错误，除了无法让学生更好理解地理的相关知识，也无法让学生在地理学科的学习中，建立地图、图表和知识点的联系，从而导致初中学生的地理学科素养能力无法得到培养。因此对于初中学生而言，构建学生的心理地图，这样学生才能在地理学科的学习中培养读图能力，从而为深入学习地理学科知识和培养读图能力和技巧做好铺垫。

一、培养学生初中地理读图能力的重要性

培养学生初中地理读图能力除了可以提升学生的学科思维和学习兴趣外，学生读图能力和技巧提升后，在地理学科的学习中也可以进一步提升自己的成绩、开拓自己的学习见解和学习思维。其培养学生初中地理读图能力的重要性主要分为以下几点：

（一）提升学生的地理学科成绩

初中地理属于新开设的科目，相比数学而言，初中地理学科在学习的过程中，还是存在学习枯燥和难度较大的情况，因为在地理学科中，大部分地理知识点还是图表、地图、柱状图及区域分布图等融合在一起的产物，对于学生而言，在学习地理学科的过程中，因为复杂的图形和图表介入，会加重学生的心理负担和学习压力，所以对于教师而言，想要帮助学生减压，最佳的方式还是降低学生地理学科的学习难度。而想要降低学科的学习难度，最有效的方式就是开展读图能力和读图技巧的培养，这样学生才能在地理学科的过程中，培养自己的地理学科思维外，也可以提高复杂的地图、图形等学习，从而增强对地理学科的学习思维，起到提高学习成绩的效果。对于传统的地理教学方法而言，这种注重读图能力的培养，可以让学生在学习的过程中，注重学习体验，也能提高读图能力的培养，养成独立思考和动手操作的能力，这种方式比直接灌输知识更能提升学生的学习成绩。

（二）开拓学生的地理学科思维

过去传统的地理教学主要注重学生死记硬背能力的培养，教师在讲解地理知识的过程中，还是以讲解地理各种自然现象的成因为主，很少让学生主动参与图形、图像的研究。所以这种教学模式无法激发学生的地理学科思维，大部分学生也会在灌输式的教学过程中，无法激发学习兴趣。但是介入读图能力和技巧培养教学，可以在地理教学课堂中不断丰富学生的图形学习思维和习惯，而且学生在读图的过程中，除了会思考地理学科中的相关知识点外，也会借助读图能力去激发学生的地理学科思维，从而达到自主思考和自主学习的目的。

（三）培养学生的学习兴趣

地理学科相对语文、英语学科而言，大部分知识点主要陈述自然现象科学为主，所以在日常学习的过程中，教师注重读图能力和读图技巧的培养，可以让学生在地理课堂中，借助图形图像的辅助作用来更好地理解章节的内容和知识点。这样学生可以借助丰富的图形、图像知识加深对地理学科的理解，为后续培养地理学科的学习思维和兴趣做好铺垫。

二、初中学生地理读图能力现状分析

（一）初中学生地理读图能力的培养现状

地理学科是一门图形结合知识点相辅相成的学科，但是在实际教学中，我们发现大部分学生在地理学科的过程中出现读图能力差的情况，尤其是学生在对地理地形图分析、柱形图等分享过程中存在欠缺，最普遍的特征就是学生记不住图形或者无法分辨地理位置等，其实导致学生出现这样的情况，一部分是由于教师在教学过程中忽略读图能力培养导致的；另外一部分是大部分学生在开展地理学科的过程中，采用死记硬背的方式学习，这种模式除了无法提升学生的地理学科成绩，也不能提高学生的读图能力。从目前大部分中学地理地图能力的现状培养来看，大部分地理课堂教学依旧存在问题。

（二）初中学生地理课堂教学存在问题

1. “填鸭式”教学普遍存在

在素质教育和义务教育普遍存在的情况下，虽然新课改和新课标一再强调教师在开展地理教学的过程中要摒弃应试教育的理念和思想，在教学中排斥“填鸭式”教学模式，但是因为我国的初中地理课堂还是存在传统教育体制的影响，从而造成大部分学生在地理教学的过程中受到“填鸭式”教学模式影响，除了在教学中缺乏师生互动外，学生学习地理知识还是依靠死记硬背的方式，这种错误的互动模式，除了无法提升初中学生的学习素养，也无法让初中学生在地理学科的学习中培养读图能力和读图技巧。

2. 重视理论教学忽略实践教学

虽然地理学科中贯穿的自然现象和知识点很多，但是地理知识还是渗透到学生的生活点滴中，然而在实际教学的过程中，教师只是给学生展示书本的理论和知识，并未对地理学科的实践部分和图形构成等要素进行分析，这样很多学生通过教师的传统教学模式学习后，除了无法将地理学科的知识应用到实际生活中，也会导致学生在地理学习阶段忽略了读图能力的培养。

3. 新媒体教学投入较少

虽然信息化时代给教育和生活提供了诸多便捷，但是在实际地理课堂的教学过程中，教师还是忽略新媒体教学的植入，只是简单采用幻灯片或者是图片的形式给学生展现地理学科中诸多的自然现象，如地球公转或者周转的现象等，其实这种形式无法激发学生的学习兴趣。另外部分教师在开展地理教学的过程中，认为采用多媒体的方式开展教学，只是一种华而不實的表现，不能提升学生的理论知识，所以这种多媒体教学在实际教学场景中也被很多教师排斥。

三、初中地理课堂教学中提高学生的读图能力与技巧的策略分析

在初中地理课堂教学中，提高学生的读图能力和读图技巧，除了可以加深学生在地理学科中正确掌握地图、绘图和识图的能力外，也可以提高读图能力，更好地利用地图、图形等去理解地理学科中很多难缠的知识点和内容。对于教师而言，培养学生读图能力和技巧的养成并非一朝一夕，而是需要通过对现有教学模式进行创新，才能借助灵活的图形、图像、地图教学的运用，在培养和提升学生读图能力的同时，进一步激发学生地理学科的学习兴趣。

（一）让学生掌握基础的地图入门知识

地理的地圖涵盖地形、位置、地理名称、经纬度等不同的形式，若是学生对于这些数据和细节知识掌握不牢固的话，是无法更好地利用地图叩开地理学科的大门的。所以教师在地理学科的知识讲解过程中，可以融入图形的比例、方向和标记等教学措施和方案，让学生在地理地图的学习中，快速入门并且利用地图的比例、地图标识等深入学习相关地理知识。如地理教学中，世界地形图就是很多学生搞不定的问题之一。教师可以在开展地图教学的过程中，和学生简单讲解不同地图的功能和用途，这样可以更好地培养学生的读图定位能力。如地图中常见的经纬度、南北半球、东经西经的区别等。教师只有在开展地图学习的过程中带着学生入门，对学生讲解这些标志在地图中的作用，学生才可以结合这些地图的参照数据，能更好地通过东西经纬度判别不同的方位及地理位置位于什么纬度和经度。

（二）采用引导方法培养学生读图能力

在地理教学中，引导和提问是常见的一种方法，巧妙地使用引导和提问的话，可激发学生学习兴趣，从而带着学生进行互动思考和完成整个学习的探索。如教师在讲解气温在全球的分布的时候，可以先简单地对学生普及等温线的阅读和读图方法后，然后在教学中开展等温线应用，即让学生在教材中利用等温线划出不同区域温差的变化，然后教师针对学生互动的过程进行解答。这样学生可以在读图的时候还可以自己动手绘制对应的辅助线，加深自己对地理知识的了解。另外教师可以在读图的过程中预设很多开放的问题，比如说为何夏季的时候人们喜欢游泳，为何夏季水温高于冬季等。利用这样互动问答的方式，可以让学生在识图的过程中除了可以分析当地的气温的分布外，也可以利用气温的相关知识解释日常常见的一些地理情况。

（三）利用演示的方式培养学生的读图能力

地理的知识很多都非常抽象，过去教师在地理课堂教学的过程中只是简单地讲解地图中存在的信息，并未对地图中的相关知识点进行演示，这也导致学生在课堂中不能更好地理解地图中的精髓，也会减退学生读图的兴趣。所以对于教师而言，提升学生的读图能力培养，还是需要在课堂中融入演示教学的方法，来提高学生的读图能力和技巧。如在讲解地图中经纬度相关知识时，教师可以采用经纬度地图或者借助地球仪等形式，来给学生演示经纬度下不同的区域方位，然后借助地球的自转和公转等知识点，让学生观察地球在进行自转、公转和旋转过程中经纬度、地形图等的变化，这样学生可以借助教师的演示教学，提高对经纬度部分的读图能力。

（四）借助多媒体资源提升学生读图能力

随着新课改和互联网技术植入教育、科技及医疗等不同领域，对于地理教师而言，要想提升学生的读图能力，可以利用多媒体教学资源及视频，来加深学生对地图识图能力的了解。如在讲解长江的过程中，教师可以采用视频或者3D图像展现形式给学生讲解长江流域在中国地形图上面的分支和结构，然后借助经纬度、等温线等多种方式，给学生讲解长江流域水域温度、地形等变化，学生提高多媒体教学资源的方式，也可以从这些气候分布、颜色差异对比等去提升读图能力的培养。

（五）让学生手绘地形图加深读图能力培养

在开展地理教学的过程中，培养学生读图能力和技巧，还是需要注重学生动手能力和实践能力的教育和培养。如在讲解区域分布图、等温线、经纬度等内容的过程中，教师可以布置课堂小作业给学生预留充足的时间进行绘制，然后教师在学生绘制图形的过程中，适当给予地图读图能力及实践能力不足的学生指导，结合学生实践后，教师再针对学生绘制的地图，进行系统知识讲解和分析，从而帮助学生构建一定的读图能力。

在初中地理课堂教学中，提升学生读图能力的培养也是教师目前教学的必修课。对于教师而言，在开展地理教学的过程中，还是需要植入深入讲解、教学实践、学生互动、学生动手绘图等教学环节的设计，这样才能让学生通过系统学习，去提高读图能力和读图技巧的综合应用。