有效创设幼儿园“情景化”民间手工艺区域游戏的实践分析

温红瑜

民间手工艺术是我国传统文化的重要组成部分，民间手工艺术在幼儿园中的实践教学应用能够使幼儿对中国传统文化和民族特色文化形成初步的认识，激发幼儿对民族情感的加深和中华文化的传承与创新，对幼儿未来的发展具有重要意义，对幼儿园创新教学方式，融入以民间手工艺术为基础的民族特色教育具有重要作用。

近年来，我园充分认识到开展特色民族文化教育的重要作用，并积极开展多样化民间手工艺术的幼儿教学课程，以游戏的形式丰富教学内容，使幼儿能够更好地接受和理解民间手工艺术。开设幼儿园民间手工艺术教学也是实现我园中美育改革的一个重要方面，既丰富了我园的教学内容，也提升了我园的教学特色水平。借助情景化教学在幼儿园开展民间手工艺活动的方式也包括许多方面，例如让幼儿欣赏民间手工艺术作品，利用传统节日的氛围和特殊性组织幼儿园小朋友参观民间手工艺术博物馆，参观民间手工艺术表演：剪纸、扎吉花、妆糕人、珠绣、彩扎灯、编竹篾等，或者为幼儿创建民间手工艺术情景化游戏课堂等等，增強民族文化学习氛围，让幼儿能够身临其境地感受到我国传统文化的魅力所在，提高对民间手工艺术的兴趣及动手能力。现代化教育背景下，由于受到西方文化的影响与冲击，我国优秀民间传统文化艺术也因此受到相应的影响，在发展上受到了阻碍。我园通过开展民间手工艺术相关的教学活动不仅可以使民族文化得到传承，还能萌发幼儿对手工艺艺术感兴趣，使其从小对优秀传统文化具有较高的认同感和热爱感，从而使民间手工艺术的教育作用得到最大化发挥。本文以我园小班幼儿开展“扎吉花”民间手工艺术情景教学为例，详细介绍了创建情景化区域游戏教学实践的具体案例，内容如下：

一、“故事”为媒介

创建特色教学情景，将生动的故事融入到教学内容当中，使幼儿在一个丰富多彩的背景下走进民间手工艺术当中。有趣的情景可以使幼儿迅速进入到学习的状态，大脑的思维也得到了有效的激活。当笔者和小班幼儿共同走到民间手工艺术情景教学活动区域时，小朋友们立刻被陈列在走廊两侧的民间手工艺品所吸引，孩子们争先恐后地提出问题，同时也不停地对手工艺品发出赞叹。“老师，这些是用笔画出来的吗？”“这些老鼠好漂亮呀！”“这座房子好大呀，这是老鼠的家吗？”“这个是用纸剪出来的，好厉害。”“门口的这棵树好高呀，这是什么树呢？上面还有小花朵。”“这些老鼠还在吹喇叭，看上去真可爱。”……小班幼儿们面对这些民间手工艺术品一下子活跃了起来，积极地相互讨论着，并向笔者提出了一个个问题。可见小班幼儿对园内创建的民间艺术故事情景下的手工艺术品充满了强烈的好奇心，迫不及待地想要进行学习，想要自己心中的小问号尽快得到解答。

1. 聆听《老鼠嫁女》民间故事

笔者组织小班幼儿安静下来，让孩子们带着自己的问题认真聆听了《老鼠嫁女》的故事。笔者为小班幼儿播放了故事的视频，还与小班幼儿共同阅读了故事绘本。在幼儿看到了故事的画面，知晓了全部的故事内容后，他们逐渐将故事情景中的内容联系到自己刚才所看到的走廊上的手工艺术作品：《老鼠嫁女》。《老鼠嫁女》这幅剪纸作品仅仅是走廊上民间手工艺术作品情景展示的故事封面，后续还将会布置其他的故事情节场景如《招亲》《出嫁》《婚宴》《婚房》等，这些作品是根据六大民间手工艺术来完成创设的故事情景。

2. 欣赏《老鼠嫁女》工艺作品

聆听了《老鼠嫁女》的故事后，小班幼儿带着对故事的浓厚兴趣走进民间手工艺工作室现场观看了各类手工艺品，对作品进行了近距离的欣赏与观察。当小班幼儿得知这些漂亮的手工艺术作品都是大班的哥哥姐姐们完成的更是满满的赞叹与喜爱，也跃跃欲试起来。原来走廊上展示的作品中，形态各异的老鼠是“妆糕人”作品；粉色的花朵和绿色的小草是“扎吉花”作品；大房子是“篇竹篾”作品……这些精美的民间艺术作品都是笔者和大班的小朋友们共同制作出来的，在这些传统工艺作品中，大部分都来自本土手工艺文化，大班的幼儿向传统手工艺者学习制作工艺，最终完成本次情景走廊作品的创建，这无论是对幼儿还是对老师来说都具有较大的教育意义。而《老鼠嫁女》故事中的每一个情节、每一个形态都通过手工艺品制作的形式表现出来，使《老鼠嫁女》内容变得更加丰富和生动，小班幼儿在作品欣赏过后更是加深了对传统手工艺术的热爱之情，并充满了学习兴趣，表现出了对传统文化艺术的敬佩之感。

3. 尝试“扎吉花”表现乡情

参观手工艺品情景走廊后，小班幼儿对《老鼠嫁女》的故事甚是喜爱，想要亲自尝试制作手工作品的心情也变得强烈起来。“扎吉花”工艺与其他作品相比具有一定的简单性，操作起来比较方便，更加适合小班幼儿进行尝试。笔者带领孩子们一起进行了“扎吉花”的民间手工艺品制作。“扎吉花”是源自于本土的一种传统手工艺术，小班幼儿在学习“扎吉花”制作工艺的过程中可以对本土文化形成充分的了解，知晓本土文化的特色之处，并能增强幼儿对自己家乡的热爱。在与“扎吉花”进行亲密接触的过程中，小班幼儿对于《老鼠嫁女》的故事情节也有了更深层面上的了解。例如知晓了老鼠嫁女是一件具有喜庆意义的事件，也知晓了在闽南地区家中有嫁娶这种喜事的时候通常会有佩戴“吉花”的习惯，这是当地的习俗。同时小班幼儿在观看“扎吉花”视频过程中初次感受到手工艺术的魅力与意义，当看到老师傅扎“吉花”时对缠绕工艺表现出了更多的喜爱和敬佩。笔者为小班幼儿创建了缠绕小游戏，从缠绕游戏里既提高了幼儿的动手能力，更多的是使他们体验到了缠绕的乐趣。除此之外，笔者还组织了小班幼儿采用“扎吉花”工艺尝试制作小饰品，如发夹、发箍等，并将自制的小饰品分发给班里的每一位小朋友，这也在很大程度上提高了幼儿的分享意识，同时让“扎吉花”乡情延伸到每一个家庭。

二、“情景”作嫁衣

幼儿参与到《老鼠嫁女》故事了解之后，对情景走廊上传统手工艺术表现的作品喜爱程度愈发增强，这样能更好地激发小班幼儿参与活动的积极性。例如，当他们知道老鼠的女儿在出嫁时会分发喜糖，因此孩子们便希望可以自己制作好多的喜糖来请“客人们”吃。于是，他们便开始了“扎喜糖”。他们在“扎吉花”活动室里用细线轴缠绕最终做出圆鼓鼓的糖果形状，作为“喜糖”，他们还缠绕出大小不等的各种形状的“喜糖”，将喜糖分发给前来的“客人”。而当幼儿看到《婚宴》这个手工艺术品中有编织精美的“盘担”，还有“盘担”盒子里捏出来的各种礼品时，他们便开始采用比较粗的毛线和棍子缠绕成“扁担”的形状，对走廊上所展示的《婚宴》情节再次叠加了装饰和布置，使作品中婚宴氛围更加浓厚，《老鼠嫁女》故事的感染力也变得活灵活现起来。

虽然小班幼儿的年纪还尚小，对于许多事情的认知能力还比较弱，实际动手操作能力也不如大班幼儿，但是小班幼儿同样能够应用自己的真实情感投入到民间手工艺术文化情景活动当中，积极勇敢地进行手工艺术的探索与学习，不仅在情景活动中学习到了“扎吉花”的基本操作步骤，还在学习过程中享受到了不同的乐趣，将对传统民间手工艺术的热爱深深地印在了自己的脑海里。

三、“游戏”添光彩

为了更好地展现中华民族传统文化的独特魅力，促进幼儿园手工艺术情景活动创设的意义，笔者还组织了多项游戏活动引导小班幼儿积极体验。小班幼儿对于游戏活动的接受能力更强，兴趣也更浓。将游戏应用到传统手工艺术的教育活动中可以实现对教学模式的创新，赋予传统教学活动新的生命力，让幼儿在参加游戏活动里更进一步地了解到民间手工艺术的色彩。

1. 角色扮演

“我们一起来玩‘老鼠嫁女’的游戏吧！”当幼儿的脑海里已经形成了对故事情节与情景的深刻认知后，在角色扮演的过程中会提高互动性，并且感到更加轻松，体验会更加丰富和饱满，扮演能力、表达能力、自主表现能力等都能够得到更大的发挥，幼兒的天性也将得到释放。笔者作为本次游戏活动的老师应当起到良好的引导作用，创建更符合幼儿年龄阶段的情景游戏，因此，民间手工艺术情景的创设也要提高精致性、真实性，进而提高情景创设能力，为组织幼儿更具有活力的游戏，充分发挥情景创设对游戏活动的效能，使幼儿在参与过程中获得更高的游戏体验感，提高学习质量，加深学习记忆。例如小班幼儿通过“扎吉花”的形式参与到《老鼠嫁女》故事情景中来，他们自己动手制作“喜糖”，并积极扮演各种老鼠角色，如老鼠爸爸、老鼠妈妈，并将制作的“糖果”分享给客人吃。通过对老鼠角色的扮演，小班幼儿将自己置身于故事情节当中，亲身体会到了《老鼠嫁女》的故事内容，并在扮演角色过程中提高了对故事的体验，丰富了内心精神世界，增强了自信心；另一方面民间手工艺术价值也在幼儿园情景创设活动中得到了良好的体现。

2. 游戏体验

“游戏是幼儿园的基本活动”，让大孩子和小孩子在游戏中充分互动、互相学习、互相帮助，能促进彼此社会性发展。例如小班幼儿在“扎吉花”活动室里游戏时，被室外情景走廊上大班幼儿角色游戏里的“手工艺商品一条街”吸引过来，他们争先排队换购游戏币，购买大班幼儿制作的手工艺品。例如有的小朋友买到了竹编包，并将竹编包送给了“婚房”情景中的鼠小姐；有的小朋友买到了小凳子，并将小凳子送给了“婚宴”情景中的鼠爸爸；有的小朋友则买到了一对“珠绣”耳环，将耳环送给了鼠妈妈……故事里的场景在幼儿园的游戏中展现得淋漓尽致，他们体验到了游戏的快乐，也体会到了制作手工艺术品的快乐，这也极大地促进了幼儿园情景教学的特色作用，使幼儿得到了全方位的发展与进步。

我园“扎吉花”情景游戏活动已经举办了多次，幼儿的参与积极性一直很高，他们常常会问“老师，这周还会有‘扎吉花’游戏吗？”“我还想到‘扎吉花’室里去学习。”“‘扎吉花’真的很好玩呀！”……可见创设民间手工艺术情景化游戏活动已经在小班幼儿的心中生根发芽，他们对传统手工艺术的热爱程度一直保持着较高的水平，还希望老师多举办一些相关活动。在优秀传统文化的熏陶下，幼儿的思想水平也得到了提升，他们更加热爱民间手工艺术，也会更加热爱自己的家乡和祖国，相信在未来他们也可以将手工匠人锲而不舍的精神传承下去，并发扬光大。

*本文系2021年度晋江市教育科学“十四五”规划（第一批）立项研究课题《幼儿园民间手工艺“情景化”教育园本课程的实践研究》（编号：JG1451-ZX013）的阶段性研究成果。