新课标理念下的小学数学教学作业分层

苏淑花

新课标理念下强调了要实现每一位学生的进步和发展，所以教师的作业观和教学观还有学生观都要作出一定的调整和改变。在整个数学教学中作业是重要的环节，高效的作业可以检验学生学习的成果，帮助学生巩固所学习的知识，提高学生的能力。但是因为学生存在着差异性，所以为了满足新课标的理念和要求，小学数学作业在设计的时候必须要注意对作业进行分层，这样才能满足每一位学生学习的需求。本文就新课标理念下小学数学作业分层设计策略进行分析论述。

在新课改背景下要求每一位学生都要取得进步，得到发展，所以教师在不断地尝试分层教学。在整个教学的过程中，作业也是一个重要的内容，为了提升学生完成作业的质量和效果，教师要注意进行作业的分层设计，这样才能让每一位学生在完成作业的过程中保持积极性和主动性，获得学习的自信心。那么在新课改背景下，小学数学作业如何进行分层设计呢？本文就此展开详细的分析论述。

一、小学数学作业现状分析

（一）作业目标存在着盲目性

作为教师在给学生布置作业的时候肯定要明确为什么给学生布置作业，布置什么样的作业，但是其实目前大部分的数学教师都没有思考过这个问题。很多教师布置作业大部分时候就是为了完成教学任务，或者避免学生贪玩，还有就是希望提高学生的数学成绩，所以教师在布置作业的时候存在着较大的盲目性和随意性，这样导致教师为学生安排的作业不理想，缺少精细化，不能满足学生学习的需求，所以作业的质量较低，作业的功能也因此得不到根本性的发挥。

（二）作业形式相对单调

很多教师为学生安排的作业基本就是从和教材配套的教辅资料中搜集的，教师为了节省时间，很多时候将教辅资料的练习直接搬过来让学生训练，要求每一位学生都必须完成，这些作业形式比较单一，基本都是书面的作业任务，大部分都是计算应用练习，所以学生会对这些作业产生疲倦，而且在完成这些作业的时候相对比较乏味，学生也无法借助这样的作业得到各种能力的提升，这对于学生综合能力的提高会产生不利的影响。

（三）作业内容重复

长时间以来，因为受到应试教育的影响，教师布置的作业都离不开课堂知识还有数学课本。而且基本就是通过考试出题的形式来布置作业，导致作業存在着机械性和重复性的情况。而且掉进了单调和封闭的误区，很多作业要求学生死记硬背，完全没有思考的过程，缺少一定的思维性，这样的重复性作业无法真正考查学生学习的情况，会在一定程度上抹杀学生学习的积极性，学生的能力也不能有效地借助数学作业来得到提升和发展。

（四）作业“一刀切”情况严重

很多教师图省事，所以在作业布置上面存在着“一刀切”的情况，根本没有考虑到学生的实际情况，直接为学生安排统一的作业任务，让学生完成同样的作业，而且也没有根据学生的差异性为学生设计不同的作业任务，这样严重影响到了学生个性的发展，不利于学生实现均衡能力的提升。一些学生会因为教师布置的作业过于简单而失去了完成作业的积极性，而一些学生又会因为教师布置的作业难度太大而失去了完成作业的自信心，这样不利于整个班级学生的发展，班级学生也会出现严重的两极分化的情况。

二、小学数学作业分层设计的意义

（一）有助于对症下药，提升教学质量

教师针对学生的实际情况为学生设计不同的作业任务，可以有效地满足每一位学生学习的需求，让学生在自己的能力范围内完成作业，这样可以针对性地考查学生存在的问题，教师可以及时地了解到学生的问题所在，可以针对学生存在的针对性的问题来提出具体的解决方案，从而帮助教师根据学生作业完成的情况来及时调整自己教学的内容，从而提升整个教学的质量和效果。教师在设计分层作业的时候从学生的个性差异和学生的实际水平出发落实教学活动，遵循了教育规律和学生发展的特点，这样更有助于实现素质教育。

（二）分层设计作业，使学生有所为

为了让每位学生都可以通过作业得到能力的提升，教师在布置作业的时候就一定要分清层次，要给学生布置各种类型的作业，让学生根据自己的情况选择，也就是需要有的放矢地为学生安排上、中、下不同层次的作业任务。这样可以让所有的学生都可以有所为。在传统的作业布置当中，一些教师“一刀切”，导致一些能力较强的学生认为作业任务太简单，失去了完成作业的兴趣和积极性；而一些学生又会认为作业难度太大，而失去了完成作业的自信心，学生在完成作业的时候就出现了应付差事的情况，作业的功能发挥不出来。但是如果能分层来进行作业设计，则可以满足各个阶段学生学习的需求，这样可以让所有的学生都能有所为，从而提升学生学习的有效性。

（三）分层作业设计，有助于学生可持续发展

教师在布置作业的时候通过变试题还有开放题目设计可以加深学生对于课内所学知识的认识和理解，让学生的独立思考能力得到提升，有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，让学生积极主动地学习知识。而且适合学困生的作业也可以让学生在作业中巩固知识，提升他们的成绩。所以教师为学生设计数学分层作业，可以让学生体验到成功，在作业活动中感受到乐趣，这样可以实现学生的全面发展。

（四）分层作业设计有助于提升教师的教学能力

在小学数学教学中教师进行作业分层设计，可以转变教师的教育教学理念，提升教师的教学能力。教师在进行作业分层的时候需要坚持“以人为本”的原则，要注意因材施教，为学生精心选择作业内容，那么在这个过程中教师就必须对学生进行分析，对教材进行钻研，这样可以有效地提升教师驾驭课堂的能力，也可以提高教师的教学水平，帮助教师提升作业设计的水平，实现教师全面的发展。

三、新课标理念下的小学数学分层作业设计策略

（一）深入调查，对学生做好层次划分

在实施作业分层设计的时候，我们必须对学生有全面的认识和了解，要进行深入的调查分析。教师可以查阅学生的档案，这样可以进一步了解学生每个学期还有平时检测的情况以及学生平时的表现，然后综合这些数据对学生进行细致的观察分析。另外也可以开展家访工作，或者借助现代通讯手段和家长进行更多的沟通和交流，这样也可以让教师更全面地了解学生。通过这些方式，教师对学生的学习态度和学习能力等差异性都会有一个清晰的认识和全面的了解，可以掌握学生学习的情况，然后在这个基础上对学生进行层次的划分。可以把学生分为：A类学生，这类学生对数学充满了兴趣，学习能力较强，具备良好的学习习惯；B类学生学习能力一般，基础较好，也具有想要学好数学知识的愿望；C类学生是学困生，学习能力较差，缺少良好的学习习惯，学习基础薄弱。通过教师对学生层次的划分，有助于教师接下来落实具体的作业分层设计工作。

（二）作业分层要注意及时调整，实现整个班级的发展

学生都有属于自己的最近发展区，一个是学生目前现有的水平，另外一个是潜在的水平。在教学中教师要努力挖掘学生的潜在水平。教师对学生进行了分层划分，但是并不代表学生所在的层次就一成不变了，教师还是需要根据学生的变化对学生所在层次作出调整，这样才能在班级中营造出一个人人力争上游的氛围，创造竞争环境，培养学生不断超越自我的意识，让学生可以在完成自己的基本作业任务之后，有进行挑战的主动意愿，这样才能让学生可以不断地向更高层次进行发展，实现最终整个班级的进步。在一段时间后教师就需要对每个学生进行全面考核，根據学生的实际学业水平，确定每个学生升级或降级情况。对A、B两类学生中进步大、综合实力提高快的学生相应进一级，对B、C两类学生中退步较大的相应降一级，而且教师必须帮助学生分析存在问题的原因，这样可以充分调动学生学习的积极性与竞争意识，激发学生强烈的求知欲望。

（三）结合数学教学内容，做好作业量分层设计

教师在进行数学作业分层设计的时候一定要充分考虑到学生的差异性，要根据学生差异性来从作业的数量上面进行分层设计，这样可以满足每一位学生的需求，实现每一位学生的进步。所以教师作业分层设计要注意作业量的分层。针对能力较强的学生，他们在完成作业的时候速度较快，所以教师可以多布置一些作业任务；而对于能力较弱的学生，他们的能力较差，所以在完成作业的时候速度会比较慢，教师就要减少作业的数量。比如在学习了北师大版小学数学四年级下册《小数乘法》之后，针对能力比较强的A层同学，教师应该为学生布置更多数量的作业任务，确保学生可以在掌握基本的运算方法、提升运算能力之外，还可以解决一些实际的问题。而针对能力基础较差的C层学生，教师尽可能减少作业的数量，作业偏重基础运算的题目，先保证去夯实学生的基础知识。又比如在学习五年级上册《倍数与因数》内容之后，同样教师在进行作业设计的时候，也要注意作业数量的合理把控和分层，这样才能满足各个层次学生对作业的需求量，降低学生的压力，实现每一位学生的进步和发展。

（四）结合数学教学内容，注意从难易度出发进行作业分层设计

教师在进行作业分层设计的时候除了注意作业数量的分层，同时还要注意作业难易程度的有效分层，要能根据学生的实际能力为学生安排难易程度各不相同的数学作业，这样才能满足各个阶段学生的作业需求，从而避免作业难度太大打击学生学习自信心或者作业太过于简单消磨学生学习积极性的现象发生。比如在学习北师大版小学数学六年级下册《圆柱和圆锥》之后，我们会学习到圆柱、圆锥面积和体积计算的方法。在作业设计中针对能力较差的学生，教师设计的作业要以基础的面积或者体积计算题为主，而针对B层学生，教师除了设计基础的作业也可以为学生安排一些拓展练习，让学有余力的同学可以去完成，这样可以实现中等层次学生的飞越。针对能力强的A层学生，可以设计更多拓展训练，把圆柱、圆锥问题融入到应用题目中，提高学生解决问题的能力。

（五）优化作业评价，增强学生信心

通过心理学研究证明，学生获得的表扬越多，得到的奖励越多，那么他们就会更愿意从事这项活动。所以在作业评价中教师要注意对学生进行赏识教育，要善于用赏识的眼光看待学生，找到学生的闪光点，同时注意用激励的语言对待学生，而且要考虑评价的分层性，针对能力强的学生教师要注意适当的表扬，避免学生过于骄傲自负，但是对于能力弱的学生教师要尽可能鼓励，树立他们的自信心。

总而言之，小学数学作业分层设计，是数学因材施教的体现。数学教师要根据学生客观存在的差异，并结合这种差异进行作业分层设计。让每个学生在数学上都得到良好的发展，这样才能真正体现数学作业的价值。