小学生文言文学习兴趣的培养

林梅花

随着新课改的深化落实，目前语文教学中文言文这部分内容受到了高度的重视，但是这部分内容对小学阶段的学生而言学习上存在着一定的难度，无法很好地提升学生学习的效果和质量，而且很多时候教师一个人主宰着整个课堂，学生只能被动地接受知识，导致学生对文言文缺少一定的学习兴趣，学生文言文学习水平也没有得到根本性的提升。文本就小学生文言文学习兴趣的培养策略进行分析阐述，希望能全面提升小学文言文教学的质量和效果。

一、文言文学习注重课前预习的开展

小学阶段的学生刚开始接触文言文，对于文言文的学习还处于懵懂阶段，因为文言文基础的字词句知识掌握不够理想，掌握的内容较少，而且也不具备丰富的学习经验，没有掌握良好的学习方法，所以更不能深入地理解作者的写作意图和表达的思想。所以文言文教学必须注重帮助学生打好学习的基础，让学生可以在一开始就掌握扎实的基本功，这对于学生初中甚至高中文言文的学习有很大的帮助。在一开始接触文言文时一定要让学生认真学习，养成一个良好的学习习惯，有一个好的学习开端，多积累知识，掌握基本的文言文内容和基本的常识，这样在之后才能自如地应对各种文言文。教师要引导学生进行有效地预习，而且教师可以创新预习的方式和方法，让学生能更好地参与到预习活动中，比如可以借助信息技术手段来引导学生进行课前预习，可以为学生设计微课，让学生借助微课完成学习，提升学生学习的质量和效果。比如在学习人教版小学语文六年级下册《两小儿辩日》时，教师就可以为学生准备一个微课视频，让学生借助视频提前完成课文的预习，引导学生自己翻译课文，思考两小儿辩日的原因，思考谁说的更有道理，让学生独立思考问题。借助微课可以激发学生学习的兴趣和积极性，借此提升预习的效果，让学生更好地完成学习，提升学生的预习效果，让学生在课堂真正的学习中变得更有自信心和学习的动力。所以为了能有效地激发学生学习文言文的兴趣，教师要注意从预习阶段开始，对预习的方式进行创新设计，提升预习的趣味性和方式的多样性，让学生积极参与到预习活动中，通过预习来培养学生的兴趣喜好。

二、营造良好的古典文化氛围，激发学生对文言文的学习兴趣

为了进一步激发学生学习文言文的兴趣和积极性，教师要努力为学生营造一个良好的文言文学习的氛围，让学生可以融入到情境中，针对于激发学生学习的积极性和兴趣有着重要的意义。在传统的文言文教学中，教师始终无法跳出一个误区，即文言文教学始终都是逐字逐句地进行知识的串讲，然后给学生进行一些古汉语知识的介绍，学生则需要对词义进行记忆和背诵，对文言文进行翻译。另外目前大部分文言文考试涉及到的题目也是对词义和句子翻译的考查，导致很多语文教师也本能地认为文言文就应该是这样进行教学的。很多学生在第一次开始接触文言文的时候还对文言文充满了一定的兴趣，但是经过几节课的学习之后，就对文言文产生了畏难情绪；而且小学阶段的学生年龄较小，缺乏丰厚的文化底蕴，文言文的说话用语习惯和平时接触的白话文差别较大，让学生难以理解，在学习中遇到了不少的困难。所以教师要注意为学生创造一个良好的氛围和环境，在教学中要让学生融入到情境氛围中。比如可以借助视频或者音乐等形式来激发学生学习的兴趣和积极性。比如在学习人教版小学语文六年级上册《伯牙鼓琴》时，教师就可以在课堂中为学生播放《高山流水》的经典音乐，然后可以让学生闭上眼睛感受音乐旋律，引导学生体会高山流水音乐蕴含的深意。教师可以让学生自己搜集钟子期和俞伯牙的故事，然后鼓励学生使用现代文的方式将这个故事记录下来，在课堂中鼓励学生讲述故事内容，然后为学生播放相关的乐曲，让学生融入到特定的古典氛围当中，学生在特定氛围的营造下会参与到文言文的学习当中，更愿意去探索文言文背后蕴含的文化精神和内涵。所以在文言文的学习中，特定氛围的营造是非常有必要的，教师一定要注意为学生进行氛围的创设，积极地借助现代多媒体技术的优势，让学生接受视觉和听觉的熏陶和感染，帮助学生从之前对文言文的惧怕逐渐变为喜欢，消除学生的畏难心理，从而更好地引导学生参与到文言文学习中，提升学习效果。

三、创建课前导入时，激发学生探索求知的欲望

小学阶段涉及到的文言文知识基本都是通俗易懂的。这对于教师开展文言文教学有着一定的优势。在整个课堂教学中课前导入是一个非常重要的环节，好的导入是课堂成功的一半，可以有效地激发学生学习的热情，让学生的注意力一下子就被课堂所吸引，进而更好地完成后面的学习。教師在落实课前导入的时候可以为学生讲述和文言文相关的历史故事，通过故事的方式更有助于吸引学生的注意力，让学生更好地完成后面知识的学习。教师在讲解人教版小学语文六年级上册《伯牙鼓琴》的时候就可以采取历史故事教学的方式，通过故事让学生对这种友情产生钦佩，进而激发学生学习这篇课文的积极性和主动性，让学生充分体会课文中传递的深厚的情谊，进而激发学生探索求知的欲望。

四、借助图片和视频资源，激发学生文言文学习的兴趣

小学阶段的学生心智还没有完全成熟，对于一些抽象的事物无法很好地理解和感知，所以教师必须要把握学生的特点，结合学生的认知特点来设计教学活动，让学生更好地完成文言文学习。教师可以利用课文中一些精彩的图片来进行课堂的引入教学，也可以借助多媒体技术对课堂教学的内容进行拓展让学生学习，这样可以让学生产生身临其境的感觉，从而激发学生对文言文学习的兴趣和积极性，通过直观的展示更容易引发学生情感共鸣，从而让学生可以更好地理解文章的内容，体会其中的情感思想。另外一些文言文也有配套的音频，教师也可以为学生播放，组织学生观看学习，这样都可以提升学生对于文言文理解的能力。比如在学习人教版小学语文五年级上册《杨氏之子》时，教师可以借助网络平台为学生下载一些图片，让学生观看和思考，让学生借助图片思考图片中的人物可能说了些什么，会有什么结果，然后让学生讨论并表达自己的观点。这时候教师可以让学生打开课本阅读《杨氏之子》，然后对比与自己的猜想是否一致。也可以为学生播放一段视频，让学生通过动画的方式观看这个故事，体会人物语言和神态动作，从而理解文言文的深意，有效地提升学生学习的质量和效果。通过这样的方式可以提高学生文言文学习的质量，借助动画视频或者图片的方式也可以在很大程度上丰富课堂教学的内容，提高学生学习的有效性，让学生可以对文言文课堂产生浓厚的学习兴趣，激发学生学习的动力。

五、开展文言文剧本表演，提升学生的理解能力

表演本身就是一种直观的方式，可以给学生带来更加真切的体验，让学生身临其境，在自己的表演中感受文本的内涵和思想，从而深刻地表演出人物的形象，让原本枯燥乏味的课堂变得活跃起来。而且其他的学生在观看表演的时候也可以思考表演者是否做到了和文本中人物形象的一致性，也可以调动学生自己去完成表演的积极性，进一步帮助学生更好地了解作品人物的性格特点，保证整个课堂始终处于一个活泼的状态。所以平时在落实文言文教学的时候教师一定要多鼓励学生进行表演，这样可以给学生带来更加丰富的体验，而且有助于学生对文本留下深刻的印象，提高学生学习的效果。比如在学习人教版小学语文六年级下册《两小儿辩日》时，里面会涉及到人物对话，教师就可以引导学生分组来进行表演，学生在表演的时候会模仿文言文交流的语调还有人物的动作和神态，通过表演帮助学生更好地体会文本的内容。又比如在学习《杨氏之子》的时候，教师同样可以采取这样的方式落实教学活动，这样也可以激发学生学习的兴趣和积极性，使学生的语言表达能力、表演能力和合作能力都可以得到不同程度的提升。

六、变换文言文教学方法，培养学生对文言文的学习兴趣

文言文学习兴趣的培养需要教师变换教学方法。毕竟学生对现代文学习的模式已经习惯，所以在理解文言文中的文字的时候会产生一定的难度。那么教师在落实文言文教学的时候就要注意让学生保持新鲜感和喜悦，这样才能提升学生学习的积极性，获得理想的学习效果。比如在学习《杨氏之子》的时候，文言文中省略的内容教师需要为学生适当进行补充，这样学生才能更好地理解，并体会文言文中涉及到的省略的方法。当然教师为了激发学生学习文言文的兴趣，也可以把文言文改编为小短剧，或者将文言文和一些音乐结合，通过各种方式来激发学生对文言文的好感和学习的兴趣，全面提升学生文言文学习的效果，让学生的文言文学习能力得到根本性的提升和进一步的发展，所以文言文的学习离不开对学生学习兴趣的培养，而教师必须注意变换学习的方式方法，这样才能取得理想的效果。

七、读讲悟结合，培養学生感悟文言文能力

在文言文学习中我们要尽可能实现读和讲还有悟的结合，这样可以有效地提升学生独立的理解文言文的能力。在传统的文言文教学中存在着以讲代读还有以析代读和以问代读的情况，使得学生在文言文学习上失去主动性。小学阶段的文言文蕴含了一定的哲理，需要学生反复的阅读和揣摩。所以教师必须给到学生更多的机会自己去进行阅读和思考。而在语文新课标中也强调了语文阅读本身是一个个性化的行为，需要学生自己去思考和体验，要真正地感悟和思考。所以在文言文教学中教师要引导学生自己阅读和感悟。比如在学习人教版小学语文六年级下册《学弈》时，教师就可以让学生根据教师的范读把握文言文的断句，然后让学生自己模仿，感受文言文阅读的魅力，让学生在阅读中体会文本的内容，然后对文言文学习产生自己的一些看法，让学生自己思考其中蕴含的深刻内涵，从而提高学生独立理解文言文的能力。