形成性评价在小学英语教学中的运用

董海涛 山东省东营市利津县盐窝镇北岭中学

形成性评价是在教学过程中对学生进行的评价，是对学生学习和发展的全面了解，以便教师及时发现教学中的问题并作出相应调整。基于此，教师要设计相匹配的评价内容、多重评价过程和评价主题，注重学生的整体评价。作为一名英语学科教师，在课程中使用形成性评价为学生提供及时和个性化的反馈，可以促进教育活动的有效开展，帮助学生提高英语学习质量。《义务教育英语课程标准》指出：“评价是英语课堂教学方法的重要组成部分，对英语科目的评价应体现评价对象和评价形式的多样性。”为了及时了解学生的学习情况，形成性评价可以帮助教师及时将教学内容与自己的教育目标相结合，从而提高教学效果。科学合理的考核方式也鼓励学生自主学习，不断提高英语学习质量和学科素养。

一、教师评价过程中存在的问题

在教育过程中，部分教师对考核内容、考核过程、考核题目的理解存在细微偏差，存在以下问题：

（一）评价内容单一

学习英语应该关注学习过程，而不仅仅是学习成果，要让学生学会合作、倾听和思考。过去，教师以考试成绩作为评价目标，单一的评价内容无法客观评价学生的学习。

（二）评价过程单一

在现有的评价模型中，往往以分数论英雄，通过单元检查、期末考试等总结性评价，在第一阶段评价学生的学习表现，忽视了学生的学习过程。

（三）评价主体唯一

在评价过程中，教师是评价的主体，学生的表现完全由教师决定，学生是非常被动的。

二、形成性评价的优势

形成性评价，也称程序性评价，指在教育和教育活动的规划和实施中了解动态过程的有效性，及时反馈信息并及时调整，不断改进计划和方案，以实现预期成果，成功达到目的评价。

（一）通过教学活动能使学生阐明、探索和发现学习目标

教师可以开展各种教学活动拓展英语教学方法，这样可以创造一个舒适愉快的课堂环境。如今，越来越多的学生已经能够自己完成一些具有挑战性的作业，开始合理安排英语的学习时间，并积极参加相关的学习活动。

（二）通过教师反馈激活学生的自学能力

教师反馈在学生学习中起着重要作用。作为教师，在课堂上教给学生的知识和学生能掌握的知识之间是有差距的，所以教师必须观察和分析学生的表现，了解学生的思想，然后再判断学生是否掌握了课堂知识。获取学生学习信息的最佳方式是教师进行提问，引导学生做出相应的回答。

（三）通过自我评价，促进学生学习英语

学生自我评价的目的是培养内省和自我监控的技能，最终激励学生更好的学习。学生之间的互评过程实际上是一个学习和交流的过程，学生不仅可以更清楚地感知自己的优势和劣势，还可以与同学进行协作交流，与其他团队成员分享自己的成果，批判性地发展思维。

三、形成性评价在小学英语教学中的运用策略

（一）建立学生个人学习记录档案

建立学生个人学习记录档案，对于指导学生正确应用自我价值评价系统非常重要。个人的学习记录档案一般是教师在日常学习评价过程中逐渐建立起来的、有助于评价一个学生平时自我学习活动方式、行为和表现的一种积累。个人学习档案中的主要内容是对学生的成长评价，有利于奠定学生思想基础，进一步激发其学习动力和积极性，促进学生的全面发展。教师充分利用个人学习档案中的评价内容，不仅可以随时让所有同学看到、了解自己的成长路径，还可以帮助学生了解自己的进步和不足，以及思考自己接下来的目标和计划，有利于激发和促进学生发展。

（二）追求评价的公平性

兴趣是学习的先导。学生第一次接触英语会充满好奇心，如果教师在40 分钟的课上不能激发学生的兴趣，学生学习的新鲜感很快就会消失。因此，教师应发挥形成性评价的作用，适时鼓励学生。例如，在教学时，如果学生能准确地回答问题，教师的赞美将是一种极大的鼓励，会激励他们更加努力地学习。在评价过程中，教师应鼓励学生以多种方式表达自己，增加他们的自信心。学生的作业、行为模式和学习情绪等应该通过积极有效的自我比较、自我反思、自我动机等进行评价。学生接受和喜欢的评价，本质上是学生对老师的最大认可。

在整个评价教育的环节中，教师要力求科学、准确地将最终评价考核结果直接反馈给学生，让所有学生及时认清自己真正的长处和短处，从而更全面、更理性、更客观公正地提升自己，追求人生更进一步的持续发展。学生平时的课堂学习时间可以尽量通过多种组织方式灵活调整，例如，团队成员之间进行自主对话讨论，让学生学会认真回顾、反思、评价课堂学习活动过程，调整学习和积极改进学习计划，学习能力很快就能得到有效提高。

（三）完善形成性评价体系

在形成性评价系统中使用反馈可以有效改善学习效果，但仅靠反馈并不那么有效，因为反馈就相当于将深度学习的责任和进一步改进转移给学生。形成性评价包括三个阶段：前馈—反馈—后馈。前馈帮助学生了解他们的学习目标并知道如何评价自己，换句话说，就是它告诉你“去哪里”；反馈让学生了解自己的优点、弱点以及他们的表现；后馈进一步指导学生如何在此基础上进行构建和改进，以便清楚了解下一步该往哪里走。只有这三个部分在形成性评价体系中并存，才能有效促进学生学习。

1.进行前馈

作为形成性评价系统的重要组成部分，前馈要回答“去哪里”这个问题。它主要包括三个部分：明确的目的、动机和目标设定。学生必须首先了解每节课的目的以及为什么这些知识、目标、信息是重要和适当的。当目标一致并且学生受到激励时，形成性评价系统就会起作用。

2.进行反馈

越来越多的例子表明，反馈越快越好。反馈与学生的表现密切相关时，反馈会更有效。反馈应该是具体的，通过反馈指出学生做得好的地方和需要改进的地方，学生便可以做出有效的调整。反馈应该是可以理解的，只有当学生理解反馈内容时，反馈才有效。反馈的意义在于学生可以通过反馈的内容进行自我调整，缩小与目标的差距，这样教师提供的反馈才具有实际意义。

在形成性评价系统中，学生可以通过反馈了解他们当前的知识状态。然而，仅靠反馈是不足以促进理解的，需要教师进一步的指导。没有额外指导的反馈有助于激励学生，但会削弱他们的学习热情。反馈是个性化的，是根据学生的需求量身定制的，这一点非常重要。教学过程的一个重要部分是检查学生的理解程度，检查理解应该与指令同时进行，而不是在给出指令之后。一旦目标达成一致并开始上课，教师必须不断确保学生理解目标并帮助他们朝着目标前进。这种反馈策略尤为重要，在设计教学活动时，教师应考虑如何将学生的理解形象化，以便为下一阶段的教学提供有力的证据。反馈本身不是很重要，教师应在反馈后提供指导和建议，但教师不应直接说出答案，应引导学生循序渐进地思考，并以提问的方式引导学生走向正确的方向，并在需要时给予鼓励。形成性评价体系中的每个环节对教学目标的实现都起着重要作用，教学目标也是形成性评价体系的重要组成部分。

3.进行后馈

后馈分为四个层次，每个层次都针对特定的内容，但后馈的层次应该与有效的教育目标保持一致。第一级后馈是对学习作业的反馈或纠正性反馈，这是教师最常用的后馈类型，对纠正错误最有用；第二级后馈是对学生认知过程的反馈；第三级后馈是与学生自我评价和自我管理相关的自我调节反馈；第四级后馈是关于个人的自我评价，并关注学生本人。

4.使用多样化的形成性评价方法

教师应根据自己课堂上的学生反馈和作业本上表现出来的情况，及时调整教案。教师在讲课前要做到时刻坚持“把课堂还给学生”的课堂教育原则，让学生自己去完成，并成为整个课堂的实际参与者。教师还要教会学生善于自我解决及综合分析，使每位学生最终能够从中学会将自身所学专业知识应用于思考和解决一些现实生活问题，对自己一生的职业生涯进行负责，成为另一种自主专业知识学习者和评价者。

（1）使用自我评价

自我评价的方法其实有很多，可以用于激励学生主动完成学习进度，激发他们自己去独立思考，激励他们深入了解当前需要完成的具体学习目标情况和需要继续改进的地方。自我评价可以迅速改善学生积极的生活情感态度，引导学生产生学习动机，激发出学生强大的个体自信心，是实现终身教育价值的重要前提。

（2）使用同学评价

同学评价法作为形成性评价系统的主要关系评价方法之一，具有十分重要且深远的学术意义。形成性学习评价体系中的同学资源评价体系是指关于学生支持同学学习，同时允许其他学生进行相互学习活动的评价资源。在同伴资源评价中，学生通过发现自己的弱点，相互帮助，评价同伴的长处和短处。但是，教师在同伴评价中的作用不容小觑，他们应该在评价者的表现中发挥领导作用，并及时提供反馈。

（3）使用教师评价

教师评价在传统评价中占据绝对主导地位，但在形成性评价中，每一步都需渗透到师生互动中。学生自身的自我评价过程和社会相互评价同样离不开教师的综合评价，教师评价的作用在于促进学生主动学习，但一般不应完全采用单一的教师评价方式，而应注意与每个学生一起提供支持、协作。教师可以直接通过在作业上的解答情况、课堂上的提问情况和建立学生学习成绩档案来进行评价。

5.保护学生的自尊心，树立其学习信心

新课程标准明确指出：“要激发和培养学生在初等教育阶段英语学科作业中学习英语的兴趣，建立自信和自尊。”这对于学习英语很重要，尤其是对小学生而言。如果教师经常指责学生，学生表面上可能不会表现出什么，但实际上教师可能已经扼杀了学生的自尊心和学习能力。在课堂上，学生不一定能很好地表达自己，如果教师在这个时候对学生进行形成性评价，鼓励他，那么即使他犯了错误也会带着希望的微笑积极回应教师。相信教师这种鼓励学生学习英语、容忍错误、默默评价的思想，不仅会激发学生学习英语的兴趣，还会对学生的自尊心起到保护作用。

6.构建逐步释放责任的教育框架

逐步释放责任的教育框架包括五个部分：目标设定、教师示范、监督培训、有效的小组工作和独立工作。

（1）进行目标设定

教师在备课时都会设定教学目标，但并非所有学生都知道这一点。笔者认为，在课程开始时告知学生学习目标是非常有必要的。

（2）开展教师示范

在学校，学生不仅要学习知识，还要学习如何思考、提问和反思。学生需要教师为他们的思维过程建模，以便自己可以逐步开展自主学习。教师示范的重要性在于思想是无形的，让学生一步一步地了解教师是如何解决问题的。教师还要教会学生善于自我解决及综合分析，使每位学生最终能够从中学会将其自身所学专业知识应用于思考和解决一些现实生活中的问题。

（3）设置顾问机制

督导从询问、鼓励、解决三个方面进行。问题是用来检查学生的理解情况，当学生理解得不正确时，要鼓励学生思考。当鼓励不起作用时，教师应提供一些线索，学生利用给定的线索来解决问题。

（4）开展高效的小组作业

小组合作学习是必不可少的，小组合作可以更好地整合和应用所学知识。此外，小组合作中最重要的是让每个小组成员承担责任，并通过小组成员之间的相互合作进一步加深对目标语言和技术的理解。

（5）引导学生进行独立学习

教育的最终目标是培养能够独立思考的终身学习者，因此，每节课都应该为学生提供独立应用所学知识的机会。一项有效的独立任务应具有及时性，当教师给学生一个独立的任务时，他们必须在一定程度上成功地完成给定的学习内容，并具备独立完成任务的能力。

打造高效课堂是每一位教师的目标，持续的研究、教学和学习也是每一位教师的使命。形成性评价对课堂教学具有广泛的意义，值得所有教师深入研究。研究和开发有效的评价模型是所有教师的职责和责任。

四、形成性评价的教学启示

在目前小学英语阶段教学工作中采用形成性评价方式是非常有意义的。小学生作为英语初学者，普遍具有较为强烈的主动学习意愿，这些积极向上的学习情绪有利于学生愉快地学习。教师要引导学生学会认真回顾、反思、评价课堂学习活动过程，调整学习和积极改进学习计划，促进学习能力得到有效提高。小学英语教育中可以使用形成性评价的有档案袋、检查表、记分卡、学习记录、访谈、问卷调查等，这些工作实际上是费时费力的，但却是有效的，教师可以根据学生的需要和学习情况设计自己的评价计划。

综上所述，教师在进行形成性评价时，应加强师生沟通，争取学生理解和支持，从而更好地实施形成性评价，提高评价技能。